小石潭記教案

教學目標

1、 理解文章內(nèi)容

2、 體會作者感情

3、 品析文章寫作特色

教學過程：

一、 互動序幕

  師簡介文章的地位及價值，激發(fā)學生學習興趣。

二、 互動擴散：討論與交流課前預習表的內(nèi)容

項目 發(fā)現(xiàn) 問題

題目

內(nèi)容

情感

寫作

學生將預習結果進行小組討論，并凝成焦點問題

三、 互動火花：碰撞與探究

師生共同交流，凝成對文章內(nèi)容、情感、寫作等方面的發(fā)現(xiàn)。

進一步交流存在的問題，將凝成的問題進行探究、深化

四、 互動收獲：共識與共鳴

教師從文章內(nèi)容、作者感情、寫作特色方面做總結

教學反思；

   本節(jié)課按照互動四環(huán)節(jié)的模式進行設計，教師根據(jù)課文的重點設計好課前預習表，給學生一些指向性，引導學生從不同角度去閱讀文章。在整個學習過程中，教師充分發(fā)揮主導作用，并充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生整個過程中參與討論交流，碰撞探究，最后在不斷的評價和整合中對文章的重點及情感方面達成共識，產(chǎn)生共鳴。讓學生在與文本、與同學、與老師的對話中，充分解讀文本，從而達到提升學生閱讀水平和語文素養(yǎng)的目的，并在人文情感方面起到教育的作用。但由于本次是初步的運用互動四環(huán)節(jié)的理論來設計，雖理論上覺得可以達到預期的目的，但因設計的內(nèi)容過多，互動擴散發(fā)散的方面太多，學生不能及時發(fā)散，影響了后面的互動火花的順利完成，導致時間不夠，未能形成共識，產(chǎn)生共鳴。因此，在以后設計時要注意發(fā)散點不宜過多，過寬。 

張友平