紫藤蘿瀑布教案教學設計(人教版七年級上冊)

發布時間：2016-5-9 編輯：互聯網手機版

教學目標

知識與能力：

1、學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法；1．品味文章優美的語言。

2、領會作者的思想感情。

3、培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。

過程與方法：

1、通過正音正字，品味重點字詞在文中的含義，幫助學生進行有效的詞語積累，

培養學生遣詞造句能力。

情感態度與價值觀:

1、培養熱愛生活的態度。

2、激發學生珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。

學習方法：朗讀；自主、合作、探究

教學重點

1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

　　2、生動而細致的景物描寫。

教學難點：

學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

教學用具：幻燈片

教學設計：

第一課時

一、導入

19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

　　　威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？

　二、作者、背景簡介

師：先來看看作者曾有過怎樣的際遇？

作者宗璞，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女，主要作品有《弦上的夢》、《三生石》。本文寫于1982年，當時作者的弟弟剛剛去世，而我們的國家又剛剛從十年內亂中解脫出來，重整旗鼓。在這樣的境況下，作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，偶然間在庭院中看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。

三、預習反饋：

朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。

迸濺(bèngjiàn)　　伶仃(língdīng)　　盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)　酒釀(niàng)

四、整體感知：　　

1、請兩位同學為大家朗讀，大家做聽眾。其他同學整體感知文章內容

2、默讀思考:

a、本文主要從賞花、憶花和思花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。

明確：

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1-6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

　　b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

　　c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�

（注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。

師：本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。

【托物言志】所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。其中寫景狀物是托物言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。等到水到渠成，再加以精要的抒情和議論。

下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

五、研讀與賞析

1、自主探討

　師：請大家默讀課文，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。小組討論、交流，，對個人提出的問題進行篩選、整理，確定思考題。

教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

　a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

　b．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

　c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

　d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

　e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

2、全班討論、明確：

　教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

　a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

　c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：

　　面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

　d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

　e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，我們的祖國才能更加燦爛輝煌。

六、布置作業

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

○教學內容

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　②領會修辭的作用。

�、圩晕曳此�，以積極的態度面對人生

○教學設計

研讀與賞析(下)

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　　　上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。

　�、诤献魈骄�

　　　[小組討論]

　　　a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

　　　b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

　　　c．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發了你怎樣的聯想？

　　課后練習二中探討

　　　[課堂討論]

　　　　對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)

　　　a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

　　　b．請學生按照

“寫，運用了修辭方法，既表現了，也隱含著_______”格式說話。教師擇要引導：

--寫花瀑“不見其發端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊。