一份高考語文試卷中，語言運用題是最能體現(xiàn)學生語文能力和語文素養(yǎng)的風向標，它時代感強、靈活性高、變化繁妙、形式自由、常考常新，例如對聯(lián)、新聞摘要、圖片簡介、公益廣告、串臺詞、賀卡、短信等凡屬社會生活需要的，都有可能進入試題的范圍。正是這種“變臉王”似的試題樣式使得很多的考生眼花繚亂，望而生畏，終至于棄置不做，導致語文的整體分數(shù)不盡人意。所以，把握好語言表達運用題，對于高考整體的成功具有重要意義。當然，要想真正達到復習提升的效果，須得讓學生“樂學”，而要讓學生“樂學”，須得讓語用題“趣”味飄香。那么，如何才能讓趣味走進語言運用的復習中呢？筆者作了一番思考，認為可以從四個方面入手。
千古流傳名人事，語言運用趣當先
如果按照常規(guī)的復習步驟直接講解語言運用題的類型、方法，會讓學生產生枯燥感，為了給枯燥的復習注入一絲活力與生氣，可以名人的逸聞趣事導入。
古今中外有許多這方面的例子。如：美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。”此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。” 總理機智的回答讓那個美國人目瞪口呆。蕭伯納是聞名遐邇的作家，又是享譽世界的幽默大師。蕭伯納人很瘦，在一次宴會上，一個肥頭肥腦的富翁笑著對蕭伯納說：“哈啰，蕭伯納先生，一見到你，我就知道目前世界在鬧饑荒。”蕭伯納立刻說：“先生，見到你，我就知道鬧饑荒的原因。”肥頭肥腦的富翁是想借對著名作家蕭伯納的消瘦特征譏諷來達到提升自己宴會關注度或者是嘩眾取寵的目的，而且還以鬧饑荒為話題來顯示自己對世界事勢的關心。但睿智的蕭伯蕭讓富翁咎由自取于自己的愚蠢，蕭伯納回擊他以富翁的肥胖、貪婪與經濟上對貧困群體的隱性剝削。而這種諷刺是以獨特的弦外之意來達到的，正如蕭伯納先生所言，面對肥頭肥腦的資本家富翁，“先生，見到你，我就知道鬧饑荒的原因。” 還有一則對聯(lián)趣事，有一年冬天，風流才子紀曉嵐跟隨乾隆南巡至白龍寺，適逢寺僧鳴鐘。莊嚴古剎，鐘聲悠然，乾隆詩興大發(fā)，揮筆寫下“白龍寺內撞金鐘”七個大字。紀曉嵐見之，知是乾隆有意考他，便從容揮筆對上下聯(lián)：“黃鶴樓中吹玉笛”。乾隆當即拍手稱贊：“佳對！”
這些都是語言表達運用的典型事例，機智幽默，又不乏文采。以此導入就增強了其趣味性，以“趣”領先，既能營造輕松愉快的學習氛圍，又能增長見識，開闊眼界。
處處留心積材料，時時在意養(yǎng)語言
語言運用題型設計貼近生活、開闊視野。生活中滲透傳統(tǒng)文化，考卷走進“大語文”。"關注生活"是新課程標準對高中學生的一大要求，也是語文學習的目標之一。
全國卷Ⅱ第18題，歡迎嘉賓的開場白；福建卷第17題，填寫“端午節(jié)晚會”活動主持人的開場白；廣東卷第22題，概括大眾閱讀價值取向變化的三個方面內容；湖北卷第22題，為2008年奧運火炬?zhèn)鬟f的宣傳專刊擬寫一個通欄標題，等等。這些題源于日常生活，強調了語言運用的現(xiàn)實意義。同時，主持人、編輯這些角色，離學生生活遠，不僅考查了學生運用語言的能力，也開闊了學生模擬想象的空間。如果學生缺少對生活的細致的觀察和體驗，缺乏對生活的感悟、思考和積累，就很容易出現(xiàn)答題時束手無策，或答案脫離生活、詞不達意、空洞無物的情況。我們的學生不能總是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不去感受生活，或者對生活沒有多少感受的話，否則，就成了“無米之炊，無本之木，無源之水”了。應該本著“處處留心皆學問，時時在意增才干”的精神和習慣，在生活的處處、時時去積累素材，培養(yǎng)語言。因而，不用說平時，即使是到了高三最后階段沖刺的時候，仍然要堅持多讀多看，多關注生活；至少是每天翻翻報紙，關注一下國內外大事，留心一些社會熱點問題。
為了調動學生關注生活、留心積累的積極性，可以在平時的課堂上開展3-5分鐘的心得交流活動，達到資源共享、活躍氣氛、生發(fā)趣味的作用。
理清題意思路明，咬定方法不嫌煩
高考語言運用題題型多樣，我們復習時不可能面面俱到，但要掌握幾種基本題型的特點和答題方法，理清題意，明確答題思路。這一個步驟老師可以做出示范，然后讓學生仿照探討其他，最后在班上交流。語用題的基本題型為擴展語句、壓縮語段、仿寫句子、改變句式，另還有修辭運用，簡明、連貫、得體。這里以壓縮語段為例作一講解。
首先要熟悉這類語用題的考查方式，這對理清題意、明確思路很有幫助。壓縮語段的考查方式較多，傳統(tǒng)題型有：給概念下定義、概括語段內容、擬寫一句話新聞或標題、擬寫導語；較新題型有：為語段補寫總結句、新聞點評、概括論點或結論、提取關鍵詞等。
然后以“兩多”（多看例題、多做習題）來總結壓縮語段的解題方法，可以總結為以下三條：
（一）提取主干法
所謂“提取主干法”，就是在壓縮語段時，刪除原文段中的次要信息，保留其中最主要的信息。例如：
根據下面一段文字提供的信息，擬一則一句話新聞。（不超過15個字）
信原公司日前在上海推出一種具有安全數(shù)據備份、災難恢復功能的殺毒軟件。這是他們推出的第三代反病度軟件。該軟件首次宣告結束了殺毒軟件“只管殺病毒、不管恢復系統(tǒng)”的舊格局，既可以適時防殺電腦病毒，又能在系統(tǒng)發(fā)生崩潰時及早恢復系統(tǒng)運轉，全方位保障計算機信息系統(tǒng)和數(shù)據資料的安全、完整與可用。
這個語段包含如下四條信息：（1）信原公司在上海推出了一種殺毒軟件。（2）這是他們推出的第三代軟件。（3）該軟件結束了原來殺毒軟件的舊格局。（4）該軟件具有安全、完整與可用的優(yōu)點。顯然，15個字是無法把上述信息都傳達出來的，只有采取刪削枝葉保留主干的辦法。分析一下四條信息之間的關系，很容易看出第（1）條信息是主干，其他信息是枝葉，是附屬于它補充它的。根據字數(shù)要求，取舍的結果是：信原公司推出了一種新殺毒軟件。
（二）棄華取實法
從近年高考壓縮語段試題的供材類型看，新聞語段是首選材料。深入辨析，可以發(fā)現(xiàn)好多新聞語段并非句句都是新聞，往往虛實相間。這類語段，在壓縮時，可采用“棄華取實”的方法。例如，江西高三聯(lián)考語文試卷有一道語言表達題如下：
20．請為下面這則消息，擬一個標題（4分）
中新網8月24日電：針對有關媒體對中國人民大學中區(qū)食堂耗資百萬安裝觀光電梯一事進行了報道和評論，中國人民大學后勤集團在該校的官方網站上做出了說明。說明指出，加裝電梯，是適應人大發(fā)展的形勢、改善師生員工就餐和學校學術交流用餐條件的必要舉措，是“最為經濟、適宜的方案”。
這篇100多字的新聞，內容比較復雜，按時間層次交代了三件事：①人民大學安裝觀光電梯；②人民大學此舉在媒體上遭到質疑；③人民大學有關負責人對質疑作出回應，稱此舉必要。
標題應當突出哪件事？這時就要考慮新聞的時效性。新聞時效性追求的是新聞傳播速度的時新性，要求記者以最快速度對新聞事實進行真實準確的報道。從以上三件事來看，最具新聞時效性的顯然是第三件事。按照“棄華取實”的原則，標題可提煉為：（4）人民大學回應觀光電梯報道，稱裝電梯最經濟適宜。
（三）去粗取精法
有些語段，信息要點比較分散，其內涵是若干要點組合而成。在壓縮語段時，要對文中信息要點加以整合，去粗取精，使得答案全面、完整，不遺漏。
體現(xiàn)這一原則的最好的例子是提取“關鍵詞”。提取關鍵詞，說到底就是要提取“核心信息”，考查學生提取關鍵信息的能力。
提取關鍵詞可以和提取關鍵句結合起來，幾個關鍵詞加起來，按適當順序組合就是一個關鍵句。如2005年河北卷的18題：
提取下面一段話的主要信息，在方框內寫出四個關鍵詞。（4分）
據報道，我國國家圖書館浩瀚的館藏古籍中，僅1.6萬卷"敦煌遺書"就有5000余米長卷需要修復，而國圖從事古籍修復的專業(yè)人員不過10人；各地圖書館、博物館收藏的古籍文獻共計3000萬冊，殘損情況也相當嚴重，亟待搶救性修復，但全國的古籍修復人才總共還不足百人。以這樣少的人數(shù)去完成如此浩大的修復工程，即使夜以繼日地工作也需要近千年。
答案是：古籍、修復、人才、缺乏。按適當順序組合就是：古籍修復缺乏人才。如果要求提取3個關鍵詞，就是：古籍修復、人才、缺乏。關鍵詞不只是“詞”，也可以是短語（主要是名詞性短語）。通常提取的關鍵詞主要是名詞或名詞性短語，動詞一般只有一個。
呂虹
[趣味與策略齊飛考點同分數(shù)共舞(人教版高三必修教學論文)]相關文章：