文言文是現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，又是升學(xué)考試的內(nèi)容之一，因此，認(rèn)真研究文言文教學(xué)，探討符合文言文教學(xué)特點(diǎn)的方法和規(guī)律，從而提高文言文教學(xué)的效率，是每一個(gè)教學(xué)人員的重要任務(wù)。
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，側(cè)重在“講”字上下功夫，教師講，學(xué)生聽(tīng)或記。在文言文方面，表現(xiàn)最為突出。一般采用“串講法”，即教師逐字逐詞細(xì)解釋之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起來(lái)，講通之后再概括主題思想，再講解寫(xiě)作技巧。在講授知識(shí)時(shí)，教師不厭其詳，不厭其細(xì)。傳統(tǒng)的這套方法使我們想到鳥(niǎo)類(lèi)育雛的方法，鳥(niǎo)類(lèi)將覓來(lái)之食含在喙里送進(jìn)幼鳥(niǎo)嘴里，那種親情和負(fù)責(zé)的態(tài)度實(shí)在令人感動(dòng)。
但是，我們用課改的精神，從素質(zhì)教育的高度，從學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)審視傳統(tǒng)和文言文教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，這種方法施教的結(jié)果是“學(xué)會(huì)”。而當(dāng)今以至未來(lái)，知識(shí)大爆炸，信息瞬息尤變，科技迅猛發(fā)展，學(xué)生僅靠老師教會(huì)的知識(shí)如何適應(yīng)？因此，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)那種少、慢、差、費(fèi)的做法，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
那么怎么在文言文教學(xué)中讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”呢？
筆者認(rèn)為文言文的教學(xué)分為一讀二譯三析四評(píng)五練六誦七結(jié)七步走，老師重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是教給知識(shí)，這正應(yīng)證了一句話“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。
一、讀
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會(huì)文章的大意。
讀課文一般分六遍進(jìn)行
1、教師范讀一遍，讓學(xué)生勾畫(huà)出重要的字詞的讀音和節(jié)奏，何謂重要呢？就是學(xué)生不會(huì)的，哪怕是“學(xué)生”二字，只要是不會(huì)的就是重要的，不同的學(xué)生重要的內(nèi)容不同。
2、自己默讀一遍。在老師范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀，還有不會(huì)的，借助書(shū)下面的注釋和工具書(shū)，掃清字音障礙。
3、抽個(gè)別學(xué)生讀，讓一學(xué)生讀時(shí)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)這個(gè)學(xué)生的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可從兩個(gè)方面進(jìn)行，即要指出好的，又要指出學(xué)生的不足，這同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，我們要一分為二地看問(wèn)題，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。
4、讓學(xué)生比賽讀，老師可與學(xué)生商量讓學(xué)生分組比賽讀，將課堂打造在賽場(chǎng)。可以培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。
5、全體學(xué)生齊讀一遍。目的讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。
6、學(xué)生自由朗讀一遍。目的讓全體學(xué)生鍛煉朗讀，獲得語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)課文大意。
二、譯
老師先教給學(xué)生文言文翻譯的方法，我認(rèn)為文言文翻譯要做到五個(gè)字“留、刪、調(diào)、補(bǔ)、換”， 留：年號(hào)、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯；替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序，如賓語(yǔ)前置、介賓短語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等；補(bǔ)：省略句中省略的主語(yǔ)或謂語(yǔ)； 刪：刪去不譯的詞，如發(fā)語(yǔ)詞等。然后要求學(xué)生借助課下注釋，小組學(xué)習(xí)翻譯，教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑。
學(xué)生朗讀時(shí)覺(jué)得明白了課文的意思，在用筆翻譯時(shí)，才感到有許多地方很不順手，一些難詞，難句的障礙橫亙?cè)诿媲啊Ｋ麄儽槐破戎醋⑨尅⒉橘Y料、動(dòng)腦筋、小組討論，問(wèn)老師。解決問(wèn)題的自覺(jué)性、主動(dòng)性增強(qiáng)了，咀嚼知識(shí)、消化吸收的能力提高了。諸如文言文的詞法、句法老師這時(shí)不必肢解，不必講授了。
這樣做的好處是，提高學(xué)生整體感知文言文的能力，養(yǎng)成利用注釋，翻查資料，質(zhì)疑請(qǐng)教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
筆譯之后，讓學(xué)生分段分層說(shuō)說(shuō)翻譯的內(nèi)容，再讓別的學(xué)生評(píng)價(jià)、校正，最后教師給予點(diǎn)撥。
教師點(diǎn)撥時(shí)，應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生出現(xiàn)的疏漏之處，訂正時(shí)要讓其掌握規(guī)律性的東西。如（1）單音詞變?yōu)殡p音詞（2）補(bǔ)出省略的句子成份（3）調(diào)好句子的語(yǔ)序（4）強(qiáng)調(diào)古今詞義的不同。
3、告訴學(xué)生：能直譯盡量直譯，但并不是所有句子都能直譯，直譯不通要意譯。
三、析
析，即分析，就是教師對(duì)文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行的必要的分析，目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
分析的方法要因文而異，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)那些屬于議論性的文章，可按照論述的邏輯順序進(jìn)行分析，要分析論點(diǎn)，特別是中心論點(diǎn)。屬于記敘性的文章，可按照敘述的時(shí)間先后或空間變換進(jìn)行分析，一般要重點(diǎn)分析人物和事件。對(duì)文學(xué)作品，或根據(jù)作者思想感情的發(fā)展變化來(lái)進(jìn)行分析，或根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的分析之后，便可進(jìn)一步歸納文章的中心思想，擇要概括文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
對(duì)文章進(jìn)行分析，一定要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到，泛泛而論，一定要使學(xué)生真正學(xué)有所得。
四、評(píng)
所謂“評(píng)”，就是對(duì)課文的思想觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析批判能力。
教材中所選的文言文，絕大多數(shù)是世代流傳、膾灸人口的名篇，其中蘊(yùn)含著豐富的精華，值得借鑒。但由于時(shí)代的局限和作者本身的思想局限，在文章中難免有一些消極因素，因此，有必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行鑒賞、辨別、分析、批判，做到批判地繼承，古為今用。
一般說(shuō)來(lái)，限于中學(xué)生的閱歷和分析能力，對(duì)古代作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，難深之處應(yīng)以教師講述為主，學(xué)生力所能及的可采用教師提出問(wèn)題、學(xué)生討論回答的方式進(jìn)行。
對(duì)古代作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到兩點(diǎn)：①要根據(jù)作品的實(shí)際，抓主要方面。②要客觀、恰當(dāng)，要一分為二，絕不能脫離作者生活的年代和所處的階級(jí)地位，對(duì)古人提出不切合實(shí)際的要求，更不能以今人的標(biāo)準(zhǔn)去人為地拔高。
五、練
要鞏固所學(xué)內(nèi)容，就得多練習(xí)。知識(shí)重點(diǎn)設(shè)題要活，要突出每篇文章的特點(diǎn)。
讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己出一套試題，相互考。
如：古詩(shī)練背誦，練默寫(xiě)，練欣賞名句
文言文翻譯古今異義的詞，翻譯省略成分的句子等等
練習(xí)題要加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意辨析同一個(gè)詞在不同語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中的不同含義。
在學(xué)完一篇文言文后，老師再選一篇類(lèi)似的文言文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展并鞏固所學(xué)知識(shí)。
六、誦
在理解了文言文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦，要求不管怎么長(zhǎng)的文言文，都必須背會(huì)。背誦也不是機(jī)械的背誦，老師先分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，讓學(xué)生先記框架，再添枝葉。可能有些同學(xué)面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文言文望而生畏，老師這時(shí)又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，“走一步，再走一步”一個(gè)一個(gè)的小困難克服，最終克服一個(gè)大困難。培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，最終做成大事的情感。
在背會(huì)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生朗誦，有情感地朗誦，真正地走進(jìn)作者的心靈。
七、結(jié)
曾子曰“吾日三省吾身”，要想取得事業(yè)上和人生上的成功，反思最重要，而總結(jié)又是反思的前提，讓學(xué)生每學(xué)完一課都進(jìn)行總結(jié)。我認(rèn)為課堂總結(jié)不是老師在那里總結(jié)，要把“表演權(quán)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，學(xué)會(huì)的方法，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有何體會(huì)，感覺(jué)有哪些還沒(méi)有做到最好，可以采取怎么樣的方法去補(bǔ)救，你還有什么好的方法等方面去總結(jié)。每一節(jié)課都這樣總結(jié)，既可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的態(tài)度又可以使學(xué)養(yǎng)成凡事總結(jié)的習(xí)慣，還可以教會(huì)學(xué)生總結(jié)的方法。這也正如老師的教學(xué)反思一樣。
以上只是筆者對(duì)文言文教學(xué)的淺薄認(rèn)識(shí)，愿與各位同仁共勉。
賀智睿
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