復習重點： 引導學生正確解讀詩歌本體，
指導學生準確表達答案要點
復習步驟：
一、 直接導入
今天，我們進行詩歌鑒賞（PPT1）部分的復習。
二、 知識回顧：
1、我們先來輕松過渡一下，來個熱身運動，請看大屏幕。根據上句背下句。（齊背）
（PPT4）１、關關雎鳩，______________ ,窈窕淑女，_________________。
2、蒹葭蒼蒼，_______________,所謂伊人___________________
3、無言獨上西樓，_______________,______________________.
4、剪不斷、理還亂，____________________________
5、無可奈何花落去，___________________________
（PPT5）下面這個有點難，根據下句說下句。（指名、開火車）
6、 ______________ 志在千里，_________________壯心不已
7、_________________________，千樹萬樹梨花開。
8、___________________________ 愁云慘淡萬里凝。
9、___________________________ 雪上空留馬行處。
同學們的記憶力很好，逆向思維的能力也強。但是，對詩歌的考查絕不僅僅是背誦默寫，還考什么呢？--詩歌鑒賞。（怎么考？學生自由發言。展示中考題型，明確常見考點：1、品味思想內涵 2、賞析經典語言 3、描繪畫面意境 ）想拿滿分也不難，只要你能做到兩點。即正確解讀詩歌本體，準確表達答案要點（PPT）；也就是能讀明白，寫清楚（板書1）。前者是關鍵，后者是重點，讀明白了才能寫清楚。
這兩點說起來容易，做起來難。陸游說：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”我說：“汝果欲滿分，關鍵在方法。”否則，老師一講你就明白，可自己一讀詩，依然是“不識廬山真面目”；自己一做題，還會是“山重水復疑無路”。那么，怎么才能“柳暗花明又一村”呢？下面我們就來揭開古詩詞的神秘面紗。
三、 指導如何品味思想感情：
1、品味思想內涵不是像我們講義上填表這么簡單。（PPT9）常見的提問方式：本詩表現了怎樣的情感？或某句寫出了作者怎樣的感受？怎么理解這句話？
解答這類題的套路是：（PPT10）通過什么內容，抒發了什么感情。
例如：（PPT）（1）《相見歡》這首詞抒發了作者怎樣的情感？
（通過詞人的登樓所見，抒發了詞人幽囚生活的愁苦滋味和離鄉去國的悲傷痛苦。）
（2）《浣溪沙》中“夕陽西下幾時回”一句寓情于景，請簡要分析抒發了詞人怎樣的感受？
（通過描寫夕陽西下的景色的描寫，抒發了詞人對人事變遷、時光流逝的感嘆，同時也暗含著但愿美好往昔能夠重現的微妙情懷）
（3）怎么理解“盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年。”所蘊含的人生哲理？
答：人的壽命長短雖然不能違背客觀規律，但也不是完全聽憑上天安排，人在自然規律面前也不是完全無能為力的。人在有限的生命里，可以充分發揮自己的主觀能動性，積極進取、自強不息，建功立業。
2、看來這些問題是難不倒大家的。因為都是我們學習過的，憑借驚人的記憶力同學們已經鐫刻在腦海里了。但是最近兩年揚州的中考題都是課內外比較閱讀，而且大有向課外發展的趨勢。遇到沒學過的詩歌怎么辦？第一，別慌，堅信一點，別人也不知道；第二，快速地從題干、題目、詩句和注釋中尋找有用信息。
我們都熟悉朱熹的名句（PPT11）“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這兩句的內涵是什么？
--是說人要獲得豐富的知識需要不斷的去讀書學習，汲取新鮮的知識。因為詩歌的題目是《觀書有感》（PPT11）。
師：很好！因此我們要正確的解讀詩歌就不能不重視詩歌的題目（板書“看題目”），因為題目往往揭示主旨的指向。《白雪歌送……》一看便知是一首送別詩，表達了依依惜別之情，不過本詩送別卻不悲傷，因為岑參生活在大唐盛世，他也是來接替武判官做官的。 如《天凈沙 秋思》秋天的思念 《鄉愁》那就是表達思鄉的愁思。
但有些題目不具備指向性，如《相見歡》《浣溪沙》只是詞牌的名字，與詩的內容無關，我們就得深入詩歌本身，抓住特殊的意象來分析情感（板書：析意象）。如《相見歡》上闕，我們可以抓哪些意象？
--“梧桐”（隱含家國之悲。“人比黃花瘦”的柔弱才女李清照有“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得”。梧桐給人的感覺就是寂寞凄苦。）
--“深院”體現孤寂身世。
--“殘月”表達人事缺憾。
--“清秋”渲染清冷氣氛。
除了梧桐，楊柳也是很多情的意象。很多送別詩、邊塞詩都會寫到，如
--李白有“笛中聞折柳，春色未曾看”邊關將士見不到春風楊柳的景致，只能吹奏《折楊柳》曲，表達對家鄉的思念。
王之渙有“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”
最婉約莫過于柳永“楊柳岸曉風殘月”
寄托思念的哀怨的還有什么事物？
--明月 如李白“舉頭望明月……”杜甫“露從今夜白，月是故鄉明”
“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”
王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”
這些月下的游子抒發的都是此恨綿綿無絕期的鄉愁，還是蘇軾曠達些，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿……”
可見明月也是懷人的意象。古人常以風花雪月寄托自己的情感，讀懂常見意象的內涵，懂得傳統的審美習慣，便于我們快速地明確詩歌意象的內涵。
（3）（PPT12）請看古人常見的意象含義。
常見意象含義舉例（PPT15）
楊柳 離情別恨
梧桐 寂寞惆悵，凄涼悲傷
牡丹 富貴、美好
菊花 隱逸、高潔、脫俗、高雅
梅花 高潔不屈，純凈潔白
松柏 高潔、堅貞，有生命力
……
但有時同一意象的旨趣會相去甚遠，例如，同詠梅花，陸游和毛澤東筆下的梅花就截然不同（PPT16兩首詠梅詩），為什么呢？
生：因為他們的性格不同。
生：因為時代不同。
師：陸游是南宋愛國詩人。南宋時期，動蕩不安，中原淪陷，生靈涂炭；愛國詩人，悲從心生，山河破碎成為他們心中永遠的痛。他“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，但最終是“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，故其筆下的梅花充滿了“已是黃昏獨自愁，更著風和雨”的凄苦與無奈。
師：毛澤東首先是一位革命家，他胸懷寬廣，豪放大氣。新中國成立后，面對國際反華勢力，他認為“與天斗，與地斗，與人斗，其樂無窮”。因此他筆下的梅花充滿著“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的自信和樂觀。
師：由此看來，分析意象要知人論世，聯系創作背景。這里的背景既包括詩人的個人境遇性格背景，也包括社會時代背景。（板書：聯背景）
假如你對這個作者的寫作背景無從知曉，如何讀懂詩的內涵？
（PPT17）望驛臺 （白居易）
靖安宅里當窗柳， 望驛臺前撲地花。
兩處春光同日盡，居人思客客思家！
你能從詩中讀到作者的感情嗎？大膽地猜猜看。
--思念之情。詩中最后一句“居人思客客思家”
非常聰明。當時詩人的朋友和夫人分居兩地。妻子住在長安靜安里，見柳絲柔長而思念外出打工的丈夫；丈夫住在望驛臺，見飛花遍地，便遙想妻子獨守空閨。此詩的“思”就是夫妻之間的兩地相思、一種閑愁。
再如“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”哪個字最關鍵？
因此我們要善于抓關鍵（板書：抓關鍵），這里的關鍵包括關鍵詞和關鍵意象。
古人寫詩，注重“煉字”“煉句”，所以，今人出題時也常常玩味經典的語言。
四、指導學生鑒賞經典語言
（1）關于詩詞語言的鑒賞有哪些角度？
--字、詞、名句鑒賞。
出題方式有：“……”一字非常傳神，請進行賞析。“……”是千古傳誦的名句，說說其妙處。
如（PPT）“云破月來花弄影”中的“弄”。 紅杏枝頭春意鬧”是“鬧”
“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”中的“紅”和“綠”。
我們發現用得最妙的詞語往往是什么詞。
--動詞。
--那么，“紅”和“綠”不是形容詞嗎？
--已經活用了，是使動用法。如果改成形容詞，變成“櫻桃紅、芭蕉綠、流光匆匆都過去”好嗎
--不好。沒有了動感。
答題思路：
①首先肯定“好”，或者肯定哪一個更好；有時要解釋該字在句中的語表義和語里義；
②分析詩中你認為“好”的字好在何處；可有想象的描摹，注意表現方法。
③點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境或傳達了什么思想。
請你說說下面的幾句詩中哪些字用得好，為什么。
（PPT“寂寞梧桐深院鎖清秋”（鎖字用得好。運用移用手法，被鎖者不是清秋而是人，表達了作者的身世和身陷囹圄的孤寂、痛楚。）（“我的心有一把鎖”）
“無言獨上西樓”（獨。可以讓人想象到詞人孤苦伶仃獨憔悴的落寞神情、寂寞身影，昔日的前呼后擁、眾星捧月，今日的形單影只、無人相伴、無人相隨、無人相對，其幽囚后離家亡國的愁苦可想而知）
“忽如一夜春風來”
“雪上空留馬行處”）（學生回答用得最生動、豐富、點題、有內涵的字，說說自己的理解）
（2）當然考查最多的是名句賞析
同學們知道基本的步驟嗎？
（PPT）名句鑒賞的步驟：手法（修辭、烘托、情景交融、對比、用典等）+寫出了什么（字面含義）+表達了什么（深層含義，作者的情感或包含的哲理）+顯得怎么樣（效果）。
（3）（PPt）請模仿這種方法從下面的句子中選擇一個名句進行鑒賞，并提供參考答案。（板書：明步驟）（無可奈何花落去，……；剪不斷，理還亂，別是一般滋味在心頭；老驥伏櫪……忽如一夜春風來……）
3、指導學生如何描繪畫面意境。
（1）（PPT）此類題型提問的方式有哪些？
--用生動的語言描述某句詩的畫面，或這句詩描繪了怎樣的意境？
描述畫面：在翻譯的基礎上運用生動的語言、合理的想像，將意象組合成生動的畫面。
（描繪“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”兩句詩的畫面，說說表達了詩人怎樣的思想感情？
畫面：山路盤旋曲折，以不見友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的足跡。
感情：依依惜別和無限惆悵之情。）
意境：繪景+點境+明情（描繪景物、點明意境特點、表述作者情感）常用的意境術語：（PPT）新奇壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、凄清冷落、朦朧渺遠、清新明麗、寧靜恬淡、曠達悠閑……
如：想像“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的意境并說說它的妙處。
意境：這兩句是詩人由眼前的景色而展開的聯想--望著披上銀妝的樹木，詩人忽然覺得自己好像置身于大好春光之中，仿佛突然刮起強勁的春風，一夜之間催開了千樹萬樹的梨花（景）。這兩句詩寫出了邊塞特有的奇異雪景，創設了新奇壯麗的意境，（境）。表達了作者賞雪時的驚喜之情。
妙處：以春景寫冬景，運用比喻，聯想新奇，景象極為神似，既清新而又貼切地寫出了邊塞特有的奇異風光，有寫出了詩人的欣喜之情，頗有浪漫色彩。
四、牛刀小試
這堂課我們學習了鑒賞詩歌的一般方法和注意事項。其中正確讀懂詩意是關鍵，掌握答題方法是重點。陸游說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要想形成獨立鑒賞的能力，還需要我們不斷地去實踐。
閱讀PPT《淮上與友人別》，你能運用我們交給你的“鑰匙”打開這把“鎖”嗎。（如學生寫不出，可以提供）
淮上與友人別
鄭 谷
揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。
數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。
①淮：淮河。②揚子江：長江在江蘇鎮江、揚州一帶的干流，古稱揚子江。
③離亭：亭是古代路旁供人休息的地方，人們常在此送別，所以稱為離亭。
④瀟湘：瀟水和湘水，流經今湖南境內。秦：今陜西境內。
1．找出體現情感基調的詞語及與友人握別后各奔前程的詩句。
答：
詞語：愁（愁殺） 詩句：君向瀟湘我向秦
2．結合詩句簡析本詩抒情手法上的特點。
答： 本詩寓情于景，借景抒情，情景交融。如一、二句使用“楊柳… 楊花”等詞，借“柳”、“留”諧音，抒寫了詩人與友人握別時的滿懷愁緒。
附：
一、二兩句即景抒情，點醒別離，寫得瀟灑不著力，讀來別具一種天然的風韻。畫面很疏朗：揚子江頭的渡口，楊柳青青，晚風中，柳絲輕拂，楊花飄蕩。岸邊停泊著待發的小船，友人即將渡江南去。淡淡幾筆，象一幅清新秀雅的水墨畫。景中寓情，富于含蘊。依依裊裊的柳絲，牽曳著彼此依依惜別的深情，喚起一種“柳絲長，玉驄難系”的傷離意緒；蒙蒙飄蕩的楊花，惹動著雙方繚亂不寧的離緒，勾起天涯羈旅的漂泊之感。美好的江頭柳色，宜人春光，在這里恰恰成了離情別緒的觸媒，所以說“愁殺渡江人”。詩人用淡墨點染景色，用重筆抒寫愁緒，初看似不甚協調，細味方感到二者的和諧統一。兩句中“揚子江頭”、“楊柳春”、“楊花”等同音字的有意重復，構成了一種既輕爽流利，又回環往復，富于情韻美的風調，使人讀來既感到感情的深永，又不顯得過于沉重與傷感。次句雖單提“渡江人”，但彼此羈旅漂泊，南北乖離，君愁我亦愁，原是不言自明的。
“數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。”三、四兩句，從江頭景色收轉到離亭別宴，正面抒寫握別時情景。驛亭宴別，酒酣情濃，席間吹奏起了凄清怨慕的笛曲。即景抒情，所奏的也許正是象征著別離的《折楊柳》吧。這笛聲正傾訴出彼此的離衷，使兩位即將分手的友人耳接神馳，默默相對，思緒縈繞，隨風遠揚。離笛聲中，天色仿佛不知不覺地暗了下來，握別的時間到了。兩位朋友在沉沉暮靄中互道珍重，各奔前程--君向瀟湘我向秦。詩到這里，戛然而止。
這首詩的成功，和有這樣一個別開生面的富于情韻的結尾有密切關系。表面上看，末句只是交待各自行程的敘述語，既乏寓情于景的描寫，也無一唱三嘆的抒情，實際上詩的深長韻味恰恰就蘊含在這貌似樸直的不結之結當中。由于前面已通過江頭春色、楊花柳絲、離亭宴餞、風笛暮靄等一系列物象情景對離情進行反復渲染，結句的截然而止，便恰如抔土之障黃流，在反激與對照中愈益顯出其內涵的豐富。臨歧握別的黯然傷魂，各向天涯的無限愁緒，南北異途的深長思念，乃至漫長旅程中的無邊寂寞，都在這不言中得到充分的表達。“君”“我”對舉，“向”字重迭，更使得這句詩增添了詠嘆的情味。
嚴妍
[九（上）詩詞鑒賞復習教案(蘇教版九年級必修教案設計)]相關文章：