教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，掌握游蹤順序，把握好作者的思想情感。
2、把握各峽山水的特點(diǎn)及景物特色
3、了解祖國(guó)山河的壯麗可愛(ài)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
4、品味文章的語(yǔ)言并進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練
學(xué)情分析
初二的學(xué)生是第一次接觸游記。向?qū)W生介紹有關(guān)游記的知識(shí)很有必要。首先要弄清游蹤，抓住景物特征，還要仔細(xì)揣摩語(yǔ)言，品位文章中蘊(yùn)含的情景之美，體會(huì)作者滲透在景物描寫(xiě)中的思想感情。教育的真正目的就是讓人不斷的提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題來(lái)完成本課的內(nèi)容與各項(xiàng)目標(biāo)。
教學(xué)理念
積極倡導(dǎo)自主--合作--探究的方式。在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生立足課文，了解游記特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從課文出發(fā)，學(xué)會(huì)定點(diǎn)觀察和移步換景，一般瀏覽和重點(diǎn)觀察的方法，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法向人們介紹景點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生采用邊看、邊想、邊說(shuō)、邊寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路與輔助手段
本文是一篇游記。記敘了作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉奇麗的景色。教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，掌握作者游蹤順序，把握作者流露出的思想感情；然后分析作者對(duì)三峽不同景物所采用的不同的描寫(xiě)方法，品味語(yǔ)言。并通過(guò)開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。
（2課時(shí)）
一、 導(dǎo)入新課
從酈道元的《三峽》導(dǎo)入
說(shuō)明：由教師引導(dǎo)學(xué)生回憶酈道元的《三峽》，請(qǐng)學(xué)生談文中讓他印象最深的是哪句話？ 談?wù)勀阈哪恐械娜龒{？
長(zhǎng)江三峽以其險(xiǎn)峻的地形、綺麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢(shì)和眾多的名勝古跡稱著于世，為世界著名的旅游勝地，是我國(guó)的旅游熱點(diǎn)。三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。它西起四川省奉節(jié)縣的白帝城，東迄湖北省宜昌市的南津關(guān)，跨奉節(jié)、巫山、巴東、秭歸、宜昌五縣市，全長(zhǎng)約200公里。
二、 整體感知
1、 粗讀課文，理清脈絡(luò)
教師：同學(xué)們，我們剛才欣賞了詩(shī)的美妙，也領(lǐng)略了景的秀美。李白乘舟從白帝城到江陵，中間經(jīng)過(guò)了江流湍急、山巒峻秀的三峽，而三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(zhǎng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”，那么下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)課文范讀中，用橫線標(biāo)出作者沿途經(jīng)過(guò)的地方，把握作者游蹤。
（說(shuō)明：教師應(yīng)提示學(xué)生盡量用文中語(yǔ)句概括）
（學(xué)生聆聽(tīng)范讀，并快速閱讀，在文中用鉛筆勾畫(huà)。）
學(xué)生：作者的游蹤順序是這樣的：宜昌--西陵峽（黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉(cāng)峽、香溪）--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）--夔府的江岸。（老師板書(shū)）
教師：作者的確是按照這樣的順序逆流而上去游覽三峽的。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，根據(jù)作者的游蹤順序劃分全文段落，理清文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生：第一部分：（1~2自然段）總述三峽景觀。
第二部分：（3~9自然段）分別描寫(xiě)西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分：（10自然段）寫(xiě)走完三峽后的心情。
教師：正確。作者從宜昌逆流而上欣賞三峽的奇美風(fēng)光，那么下面我們繼續(xù)按照作者的游蹤，找出三峽各個(gè)部分的特點(diǎn)并體會(huì)各峽山水景物特色。
（學(xué)生思考，也可討論）
學(xué)生：作者首先從宜昌乘船上駛，開(kāi)始到達(dá)西陵峽，西陵峽全長(zhǎng)約120多里，有四段：第一段是黃貓峽，特點(diǎn)是“山雖高，然不甚險(xiǎn)；江水雖急，然不甚狹”。第二段是燈影峽，特點(diǎn)是“帶有濃厚的江南風(fēng)味”。第三段是崆嶺峽，特點(diǎn)是“山形水勢(shì)，突然險(xiǎn)峻起來(lái)”。第四段是米倉(cāng)峽，特點(diǎn)是“水勢(shì)雖沒(méi)有以前那么急，山崖卻更加高峻”。
教師：說(shuō)得很好，作者首先途經(jīng)西陵峽，第一段黃貓峽的特征是山高不險(xiǎn)，水急不狹。第二段燈影峽的特征是濃厚的江南風(fēng)味，第三段崆嶺峽的特征是山形水勢(shì)，突然險(xiǎn)峻。第四段米倉(cāng)峽的特征是水不太急，山更高峻。那么接下來(lái)作者又到了哪里？那些地方又有什么特征呢？
學(xué)生：船過(guò)了秭歸和巴東，便到了巫峽，這是一段最奇險(xiǎn)最美麗的山水，主要表現(xiàn)在江水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄、險(xiǎn)在急、險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘；山峰筆者、整齊，險(xiǎn)峻；巫山云霧奇形怪狀，應(yīng)有盡有。接著作者進(jìn)入了瞿塘峽，其特征是“山勢(shì)較巫峽稍低平，水勢(shì)仍險(xiǎn)急”。在對(duì)瞿塘峽的描寫(xiě)中，作者側(cè)重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復(fù)，又增加了文章的文化內(nèi)涵。最后到了白帝城，三峽也就走完了。
教師：概括得非常全面。現(xiàn)在老師來(lái)給大家總結(jié)一下：（板書(shū)）
西陵峽 黃貓峽：山高不險(xiǎn)，水急不狹
燈影峽：濃厚的江南風(fēng)味
崆嶺峽：山形水勢(shì)，突然險(xiǎn)峻
米倉(cāng)峽：水不太急，山更高峻
巫峽--山水最奇險(xiǎn)最美麗
水險(xiǎn):窄、急、曲折、多灘
山高:筆直、整齊、險(xiǎn)峻
云:奇形怪狀，應(yīng)有盡有
瞿塘峽--山勢(shì)稍平，水仍險(xiǎn)急（人文景觀豐富）
2、 再讀課文，把握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確作者的游蹤順序，把握作者感情的變化。
教師：剛才我們初讀課文后，基本了解到西陵峽山勢(shì)之高低，水勢(shì)之急緩各不相同，而巫峽水險(xiǎn)，山高，云雨等富有情趣，以及瞿塘峽人文景觀豐富等諸多特征，下面請(qǐng)同學(xué)們自繪長(zhǎng)江三峽簡(jiǎn)圖，進(jìn)一步明確作者的游蹤順序。希望同學(xué)們特別注意長(zhǎng)江三峽上、下游的方位。（幾分鐘后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上繪圖展示）
［課件：屏幕上顯示長(zhǎng)江三峽簡(jiǎn)圖，并用紅色箭頭游動(dòng)顯示作者游蹤順序。］
（學(xué)生繪圖，標(biāo)識(shí)，可以議論，并參看課件）
教師：我們輕松已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，并且明確了作者的游蹤順序，而作者在游歷過(guò)程中的心理是不斷變化的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，在文中找出表現(xiàn)作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。
學(xué)生：作者在開(kāi)篇就表露出對(duì)三峽山水的贊嘆和恐怖。贊嘆自然的奇?zhèn)ィ瑢?duì)三峽山水中的險(xiǎn)惡形勢(shì)而感到恐怖。比如文中“萬(wàn)一那山頂上崩下一塊石頭來(lái)，或是船觸著石頭，那不就完了嗎？到了這種地方，無(wú)論什么人，沒(méi)有不感到自己是過(guò)于渺小、自然界是過(guò)于奇?zhèn)サ摹！?nbsp;這句話可以看出來(lái)。
學(xué)生：是的，作者的這種緊張情緒一直持續(xù)到了西陵峽的第二段燈影峽才有所好轉(zhuǎn)，這表現(xiàn)在“先前緊張的情緒，現(xiàn)在突然變得很悠閑了”這句話。開(kāi)始階段西陵峽“山不甚險(xiǎn)，水不甚急”，再加上船過(guò)黃陵廟，江南味甚濃，這便讓作者的心緒變得悠閑輕松了。
教師：大家分析得很好，作者繼續(xù)逆流而上，他的心情又發(fā)生怎樣的變化呢？
學(xué)生：隨著山形水勢(shì)的突然的險(xiǎn)峻，作者的心緒變得極為緊張，甚至有些害怕。這主要表現(xiàn)在“山形水勢(shì)，突然險(xiǎn)峻起來(lái)，尤以牛肝馬肺峽一處最為可怕”“水從高的石灘上倒注下來(lái)，形勢(shì)極可怕”。
學(xué)生：作者途經(jīng)巫峽，因?yàn)檫@是一段最奇險(xiǎn)最美麗的山水，一方面作者在贊嘆大自然鬼斧神工的同時(shí)，一方面又感到恐怖。從文中“前面無(wú)路，后面也無(wú)路。四面八方，都被懸崖阻住。船身得轉(zhuǎn)彎抹角地從山縫里穿過(guò)去。¨¨¨”等許多句子看出。
學(xué)生：但是同時(shí)，作者也在游覽巫峽當(dāng)中，看到了極富有變化的云雨而流露出欣喜，感到“另有一種情趣”。
學(xué)生：進(jìn)入瞿塘峽后，作者側(cè)重寫(xiě)其豐富的人文景觀，更多地表露出一種憑吊古人的感傷，這主要表現(xiàn)在“那顏色很蒼冷”，“那情調(diào)頗有些凄涼，所謂英雄落淚游子思鄉(xiāng)的情感，大概就是在這種境界里產(chǎn)生的。”這些句子中。
教師：說(shuō)得好，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者在描寫(xiě)瞿塘峽時(shí)，語(yǔ)言色調(diào)較灰暗，比如寫(xiě)孫夫人廟，“顏色為瓦白色的墻”，寫(xiě)斜陽(yáng)，蒼冷的顏色，寫(xiě)廟里的鐘聲，是“斷斷續(xù)續(xù)的唱和著，那情調(diào)頗有些凄涼。”這些語(yǔ)言有力地表現(xiàn)了作者的情感。
學(xué)生：作者“到了白帝城，三峽算是走完了。山勢(shì)從此平敞些，江面寬得多，水勢(shì)也平得多了，”于是，作者的心緒一下子感到了“一種‘脫去危險(xiǎn)’的愉快，心靈中自然而然地生出來(lái)一陣輕松。”，
教師：品味地很好，感受文章中作者情緒的變化發(fā)展，就可感受作者對(duì)三峽所寄寓的思想感情，總體而言，作者對(duì)三峽寄寓了怎樣的思想感情？
學(xué)生：表達(dá)了一種對(duì)三峽雄奇秀麗風(fēng)光的贊美之情，對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。
教師：說(shuō)得對(duì)，我們學(xué)習(xí)這篇游記后，面對(duì)三峽如此奇險(xiǎn)秀美的風(fēng)光，我們?cè)跄懿患な幊鰧?duì)三峽的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美呢？
三、自主探究，品味語(yǔ)言
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由得朗讀課文，選擇你最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
學(xué)生：我挺喜歡“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”以及“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”；“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村”這些詩(shī)句。有了這些語(yǔ)句后，文章賦有文采了。
教師：你說(shuō)的這三句分別是古樂(lè)府詩(shī)，諺語(yǔ)和杜甫的〈詠懷古跡五首〉之三）里的詩(shī)句，作者使用這些語(yǔ)句后，能收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內(nèi)涵和韻味。
學(xué)生：我特別喜歡⑦⑧兩個(gè)段，這兩個(gè)段里有許多語(yǔ)句都生動(dòng)地描寫(xiě)了江水的險(xiǎn)、峽山之高、云雨之奇妙多變，特別是“江水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘。”這句話連用四個(gè)“險(xiǎn)”字，有力地突現(xiàn)江水之險(xiǎn)，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。
教師：的確，文章7、8段是全文中用語(yǔ)最生動(dòng)的兩個(gè)段落。你的語(yǔ)言的領(lǐng)悟力真強(qiáng)。我們品味語(yǔ)言不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以運(yùn)用來(lái)指導(dǎo)我們的寫(xiě)作，學(xué)以致用。我們還可以從描寫(xiě)的角度，修辭手法上來(lái)品味語(yǔ)言，這都不失為一種好方法。
學(xué)生：我喜歡第七段中的這句話：“江水沖在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時(shí)候可以卷出一兩丈高的浪堆。”“沖”“卷”“怒吼”，足見(jiàn)江水之急，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度生動(dòng)地再現(xiàn)江水之險(xiǎn)。
教師：說(shuō)得很好，還有沒(méi)有其他的見(jiàn)解呢？
學(xué)生：我喜歡“這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高……一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這句話使用了擬人手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了山的高峻、整齊，將群山寫(xiě)活了。
學(xué)生：我挺喜歡這句：“只見(jiàn)頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有，那情形比起廬山來(lái)還要有趣。”“像牛馬，像虎豹”，運(yùn)用比喻形象地描摹出云的變幻多姿。
教師：文章在描寫(xiě)三峽的江水，群山和云霧時(shí)，都能夠抓住他們的特點(diǎn)，而且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o的手法增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，這都是我們 在寫(xiě)作上可以借鑒的地方。比如“兩旁的高山，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險(xiǎn)峻。”“快刀切成似的”運(yùn)用了比喻的手法形象地寫(xiě)出山的峻峭。
學(xué)生：我喜歡文章的第9自然段，因?yàn)檫@段當(dāng)中介紹了有關(guān)三峽的許多典故，像“白帝城托孤”以及孫夫人廟，八陣圖等。我非常喜歡歷史，看到這里，不由得使我聯(lián)想到諸葛亮的神機(jī)妙算，周瑜和孫權(quán)“賠了夫人，又折兵”的故事。
教師：說(shuō)得非常好，作者在竭力描寫(xiě)三峽優(yōu)美自然風(fēng)光時(shí)，同時(shí)也關(guān)注兩岸的人文景觀，就像剛才這位同學(xué)所說(shuō)，有了這些人文景觀便大大增強(qiáng)了三峽之美的豐富性。我們通過(guò)品讀語(yǔ)言也能進(jìn)一步體會(huì)作者在娓娓道來(lái)時(shí)所表現(xiàn)出的淵博的學(xué)識(shí)和過(guò)人的才思。
四、虛擬想象，試做小導(dǎo)游
教師：作者劉大杰逆流而上飽覽了長(zhǎng)江三峽雄奇秀麗的風(fēng)光，下面我們也乘著想象的翅膀，在小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下一起去游覽一下美麗的三峽吧。
（說(shuō)明：讓學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹三峽的各個(gè)景觀。課前將學(xué)生分為三組：第一組介紹西陵峽，第二組介紹巫峽，第三組介紹瞿塘峽。各組交流與三峽有關(guān)的傳說(shuō)、故事等，并負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)本組的導(dǎo)游詞。）
教師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在乘坐著“長(zhǎng)江三峽”號(hào)豪華游輪，從宜昌出發(fā)了。你是本船聘請(qǐng)的一名專業(yè)導(dǎo)游，請(qǐng)你給我們介紹沿途的風(fēng)光景點(diǎn)。
你可根據(jù)自己的見(jiàn)聞，補(bǔ)充一些課本上沒(méi)有的或有但不夠詳細(xì)的與三峽有關(guān)的神話、傳說(shuō)、典故等。如：香溪，白帝城得名緣由，白帝城托孤的故事，諸葛亮八陣圖，巫山十二峰，神女峰的傳說(shuō)等。我們將選出五個(gè)評(píng)委，由他們?cè)u(píng)出最佳導(dǎo)游。同學(xué)們想試試嗎?好，那就讓你們過(guò)一把導(dǎo)游癮。要求：舉止大方，語(yǔ)言親切自然，講述明了、精彩。 （說(shuō)明：在學(xué)生講述時(shí)，屏幕上播放相應(yīng)峽谷的景觀。）
教師：我們的小導(dǎo)游們真不錯(cuò)，在他們的解說(shuō)下，我們也長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，知道了很多神話，傳說(shuō)。那現(xiàn)在讓我們用熱烈的掌聲為他們的辛勤的勞動(dòng)而表示感謝。
教師小結(jié)（屏幕上顯示出板書(shū)設(shè)計(jì)）
1、 從三峽的各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，及本文的寫(xiě)作順序做總結(jié)。
2、作業(yè)布置：從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料，對(duì)三峽有個(gè)全面的了解。將本文與酈道元的《三峽》相對(duì)照，體會(huì)游記與一般記敘文的區(qū)別。
教學(xué)反思 1、 是否學(xué)生真正掌握了作者的游蹤順序，把握作者情感的變化，并能順利得說(shuō)出三峽各部分的特點(diǎn)，進(jìn)一步把握游記的特征。
2、 學(xué)生是否能找到優(yōu)美語(yǔ)句的修辭方法，并品味其表達(dá)效果。
3、 口語(yǔ)交際訓(xùn)練是否能做到人人都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
王夢(mèng)
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