剪裁個性與班級管理a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教師中心專稿)/a

發(fā)布時間：2016-5-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

綿陽實(shí)驗(yàn)高中向玉洪

個性是客觀存在，它就像空氣，無時無刻不伴隨在我們周圍。

個性是石縫間的生命，壓抑不了，忽略不得。它能穿巖破石，越過任何障礙。

個性是花，期盼開放是她亙古不變的夢，火熱開放則是她誓死追求的快樂。

沒有個性就沒有創(chuàng)新，沒有個性就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有個性就沒有文明的進(jìn)步。

但是，個性既是時尚女性的不對稱服裝，是貝克漢姆最經(jīng)典的瞬間，是萬里長城，是比薩斜塔；個性又是馬加爵的陰暗、孤僻，又是陜西師大長安校區(qū)張貼的“愛情宣言”。

積極好學(xué)是個性，消極懶惰也是個性。豁達(dá)大度是個性，刻薄自私也是個性。同心同德是個性，離心離德也是個性。創(chuàng)新是個性，異端也是個性。

正如個人離不開集體、社會，個性也不能脫離共性而孤立存在。因此，對于“光怪陸離”的個性，我們?yōu)槿藥熣咭没垩郾孀R，要用巧手剪裁，長善救失，悉心澆灌。惟其如此，個性之花才能爭奇斗艷，我們的班級管理才能步入教育生命的春天。

那么，怎樣在班級管理中剪裁個性呢？

我打算從三個方面來簡單談?wù)勎业恼J(rèn)識。

一、剪裁自己的個性

1．在執(zhí)行學(xué)校指令完成分配任務(wù)時，充分發(fā)揮個人主觀能動性，務(wù)實(shí)不務(wù)虛，重實(shí)質(zhì)輕形式，不盲動不盲從。

為了控制學(xué)生溜出校門，我定期到門衛(wèi)室調(diào)看錄像，查驗(yàn)假條，第一月就發(fā)現(xiàn)有冒名簽字的假條。周六查學(xué)生，好幾次我都是11：00后到寢室，簽到處已撤，但我只管清查學(xué)生到位情況，并不計較簽沒簽到。

本期三次捐款活動，不論學(xué)校強(qiáng)不強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)得嚴(yán)不嚴(yán)，我都把它當(dāng)作教育學(xué)生做人的好機(jī)會。

在我的教育下，第一次為龍星宇捐款，我班學(xué)生人人參與，積極出手。

第三次為印度洋海嘯獻(xiàn)愛心捐款。我在一番激情四溢的鼓動之后講道，“國際主義”“人道主度”絕非寫在政治教科書上的名詞術(shù)語，也非用以應(yīng)試的理論知識，它應(yīng)該成為我們世界觀的一個組成部分。我沒有強(qiáng)調(diào)人人參與，結(jié)果全班70人無一人袖手，多的達(dá)20元，少的也在1元以上，全班共捐313.40元。

為了使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)成績的變化情況，每次月考統(tǒng)計一發(fā)下來，我不滿足于年級的分析，而是與前次對比，算出升降分值及位次，橫向縱向相結(jié)合，分析到人，分析到科，然后個別告知學(xué)生，和他們共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2．教育學(xué)生時，充分發(fā)揮個性，揚(yáng)長避短。

a. 以情感人。

情感豐富是語文教師的共性，怎樣對學(xué)生動之以情則各有千秋。在我眼中，學(xué)生是朋友，可與之共患難，同甘苦；學(xué)生是子女，付出真愛才是教育的真諦。

提前開班那十天，許多學(xué)生想逛逛綿陽城，我就和他們一起爬富樂山，觀東方紅大橋，走涪城路，逛人民公園，共同感受綿陽豐富的人文，領(lǐng)略綿陽優(yōu)美的自然。

9月中旬，從綿陽中學(xué)轉(zhuǎn)來一學(xué)生，據(jù)說該生過去神經(jīng)不太正常，一到班我了解到他經(jīng)常幾月甚至一期不回家，我便首先安排一名優(yōu)生與之為伴，常和他接觸交流。周末，我?guī)麄兊斤w機(jī)場，請他們到家中做客。他的情緒世界終于被我用真情理順了，綿陽一二診考分都在600以上。

11月下旬，一天晚飯時，一女生從石梯上摔倒，門衛(wèi)打電話給我，我正在教師食堂等飯吃，聽見這一情況后立馬跑步到門衛(wèi)，發(fā)現(xiàn)該生面目全非人事不省，于是馬上打的送去中心醫(yī)院，因其父母均遠(yuǎn)在外省打工，我只能守候在觀察室。同班另一女生下自習(xí)前來守護(hù)，催我回家，我等到第二天凌晨1點(diǎn)，見無異常才離開醫(yī)院。

在我的真情感染下，許多學(xué)生抗措能力大為增強(qiáng)，對未來的信心更足，學(xué)習(xí)興趣更濃。

b.以誠待人。

我常對學(xué)生說，我的心靈不設(shè)密碼，隨時向你們敞開，我給他們講路上見聞，講夢中與他們交往的情況，講我對他們的擔(dān)心，講我對他們獲得成績的興奮。

我真誠的對待他們，他們也能向我敞開他們的心扉。因?yàn)槲业恼嬲\待人，我和學(xué)生達(dá)到了肝膽相照的境界。

C.以寬容人。

生活中，我常能善解人意，用一顆寬容的心待人接物。處理違紀(jì)現(xiàn)象并不以個人喜怒為出發(fā)點(diǎn)。

因?yàn)槲业膶捜荩S多不良風(fēng)氣非但沒有滋長，反而得到了有效控制。無故缺席現(xiàn)象基本絕跡，無意遲到者事后也甚感愧疚。

我的個性中也有一些不良成分，比如一遇屢犯同一毛病一再反復(fù)的現(xiàn)象就怒不可遏，甚至一連幾天都悶悶不樂。這時，我一方面自動調(diào)劑，一方面盡可能少與相關(guān)人事接觸。再如認(rèn)定一個道理就難以改變，情緒不好時更易固執(zhí)己見，這時，我首先讓自己冷靜，然后再作靈魂對話，在不斷的自我剖析中獲得真理。

二、剪裁學(xué)生的個性

1．辯證分析學(xué)生中的問題，張揚(yáng)其良好個性，改善其不良個性。

開校后不久，公寓管理員告訴我，男生407有學(xué)生將室內(nèi)所有電源插座砸碎。我不動聲色，隨即迅速查明是因晚上有一學(xué)生播放袖珍VCD引來多人觀看到半夜，該學(xué)生睡不好覺很惱火，于是早上一起床就用凳子砸碎了插座。我意識到這位學(xué)生很有正義感，只是用了一種粗暴的方式。過了幾天，我找來這位同學(xué)，見面第一句話就是“我感謝你！感謝你幫我制止了一種壞現(xiàn)象”，隨后我又告訴他，其實(shí)很多人對影響大家休息的做法都很不滿，只是礙于情面沒有發(fā)作，你能態(tài)度鮮明的表明立場，說明你有強(qiáng)烈的正義感。最后我才輕描淡寫的指出：如果能采用理智一點(diǎn)和氣一點(diǎn)的方法就好了。我問他：“為了給那部分人一點(diǎn)面子，為了集體的榮譽(yù)，為了安全，你能不能買來蓋板把那幾個因打碎插座后出現(xiàn)的爛洞補(bǔ)上？”他爽快的答應(yīng)了。周日下午，我到寢室一看，所有爛洞均被白色蓋板整齊的補(bǔ)上，我感覺到一種教育成功的喜悅。當(dāng)晚班會，我又鄭重的在班上表揚(yáng)這位富有正義感并勇于改過的學(xué)生。從那以后，這位同學(xué)以及我班其他同學(xué)都沒有出現(xiàn)過過激的行為。

2．用思想教育澆灌個性，使之茁壯成長。

個性之花離不開思想教育的澆灌。雖然，十七八歲的學(xué)生最討厭說教，但只要說得好說得恰當(dāng)說得合乎時宜，學(xué)生也是樂于接受的。

我充分發(fā)揮語文教師的優(yōu)勢，集體教育時或激情演講或磅礴論證或透徹說明，力爭切中時弊抓住肯綮清晰解說。

為了嚴(yán)謹(jǐn)，很多時候，我都事前寫好講稿，本期先后撰寫了《走出陰影，重整旗鼓，背水一戰(zhàn)》《有目標(biāo)才有成功》《改造自我》《再談適者生存》《清洗大腦》《成才始于覺醒》《壓力與動力》《人生無安逸》等8篇約10000字的思想教育文章（有的是事后回憶錄）。

經(jīng)過澆灌的個性就能根正苗紅，本期我班學(xué)生無一人嚴(yán)重違紀(jì)。

3．用心理輔導(dǎo)呵護(hù)個性，使之健康成長。

本期，我根據(jù)不同時刻學(xué)生的不同心理狀態(tài)，及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)。補(bǔ)習(xí)之初，我義正辭嚴(yán)大力宣揚(yáng)“補(bǔ)習(xí)--光榮的選擇”；隨后，我鼓勵他們“走出陰影”；剛進(jìn)入新環(huán)境，我引導(dǎo)他們“心理適應(yīng)等于成功的一半”；待其順利完成由高考落榜生到補(bǔ)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變后，我激勵他們“人腦潛力無窮，相信自己，樹起理想的風(fēng)帆”，人人制定2005年高考目標(biāo)和每月目標(biāo)。

松懈時，我給他們加壓；緊張時，我為他們輕裝。煩躁時，我講樂觀精神修煉術(shù)。閑暇時，我講“心理訓(xùn)練100招”。遭受失敗打擊時，我講“讓壞心情從身邊走開”。

經(jīng)過多次心理上的調(diào)適引導(dǎo)，我感到我班學(xué)生的個性正朝著積極健康的方向發(fā)展。

三、個性碰撞，求同存異，營造和諧、嚴(yán)肅、有活力的班級氛圍。

班主任和班級學(xué)生各有各的個性，交往中難免要發(fā)生沖突,怎樣避免？原則是求同存異。

對學(xué)生的有益愛好，不但不橫加干涉和壓抑，反而積極張揚(yáng)利用；對學(xué)生的不同性格，不僅不隨意褒貶，而且不胡亂比較。對學(xué)生的不同思想認(rèn)識，注重疏導(dǎo)，而不是輕易打擊甚至扼殺。

生活中和學(xué)生散步聊天，談他們喜聞樂見的話題，課外活動時和他們一起打球，中秋晚會上和他們一起唱歌，既向他們展示我的個性，又讓他們的個性充分流露。

在個性碰撞之下，師生之間、學(xué)生之間關(guān)系更加和諧，班級氣氛更加融洽，既嚴(yán)肅，又活潑。

個性會隨著時代發(fā)展而變化，不要說曾經(jīng)滄海難為水；個性有差異，應(yīng)看到萬紫千紅春滿園。個性又是一把雙刃劍，只要善于剪裁，合理張揚(yáng)，我們就能樹立起積極的學(xué)風(fēng)，健康的班風(fēng)；只要善于剪裁，合理張揚(yáng)，我們的班級管理就可收獲到燦爛的金秋。

綿陽涪城區(qū)石塘路62號綿陽實(shí)驗(yàn)高中

向玉洪 13118196288

兩用熟語探源

綿陽實(shí)驗(yàn)高中向玉洪

狡兔有三窟，獵人難求。漢語中兩用熟語的存在，給高三語文復(fù)習(xí)備考帶來了較大的難度。學(xué)生對此，往往產(chǎn)生“我有迷魂招不得”的茫然。如何使他們獲得“雄雞一聲天下白”的豁然開朗？

半畝方塘之所以清澈如此，只因有了“源頭活水來”。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生探源--分析熟語產(chǎn)生“兩用”的原因。

教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出兩用熟語大約有以下兩種源頭。

一、源于辨證思考

面對受辱，北齊元景安堅(jiān)持“大丈夫?qū)幙捎袼椋荒芡呷保硖贫拍羺s說“包羞忍恥是男兒”；一樣的叛逆，霍爾頓甘愿作“麥田里的守望者”，哈克貝利則選擇行動逃向荒島；同一條河，孔子看到“逝者如斯夫，不舍晝夜”，杜甫卻看到“水流心不競”；同一座山，橫看成嶺，側(cè)看成峰；……角度不同，所見有異。

1、可褒可貶（中），色彩有異。

例如：

【知其不可而為之】既指意志堅(jiān)決（褒）；又指倔強(qiáng)固執(zhí)（貶）。

【謙謙君子】既指故作謙虛實(shí)際虛偽的人（貶）；又指謙虛，能夠嚴(yán)格要求自己的人（褒）。

【獨(dú)善其身】既指只顧自己缺乏集體精神（貶）；又指搞好自身修養(yǎng)（褒）。

【如虎添翼】既比喻兇惡勢力得到幫助后更加兇惡（貶）；也比喻強(qiáng)大的力量得到援助后更加強(qiáng)大（褒）。

【瞻前顧后】既形容做事情前考慮周密細(xì)致（褒）；也形容顧慮太多，猶豫不決（貶）。

【沙里淘金】既比喻費(fèi)力大而成效少（貶）；也比喻從大量的材料中選取精華（褒）。

【規(guī)行矩步】既比喻墨守成規(guī)，不知變通（貶）；也比喻舉動合乎規(guī)矩，毫不茍且（褒）。

【四平八穩(wěn)】既形容說話、做事、寫文章穩(wěn)當(dāng)（褒）；也指做事情只求不出差錯，缺乏創(chuàng)新精神（貶）。

【按圖索驥】既比喻辦事機(jī)械死板（貶）；也比喻按照線索尋找（中）。

【另起爐灶】既比喻脫離集體另搞一套（貶）；也比喻重新做起（中）。

【管中窺豹】既比喻可以從觀察到的一部分推測全貌（中）；也比喻看不到事物的全貌，只能是片面的了解（貶）。

等等。

2、可人（事）可物，可彼可此，對象有異。

【燈紅酒綠】可指享樂生活（人）；也可指都市繁華（物）。

【高山流水】可指知音（人）；也可指樂曲（物）。

【平易近人】可指態(tài)度（人）；也可指文字（物）。

【秀色可餐】可指女性（人）；也可指景色（物）。

【洋洋灑灑】可指表達(dá)時才思充沛，連綿不斷（人）；也可指規(guī)模盛大，氣勢磅礴（物）。

【眉來眼去】可指兩種人：一是男女間，二是壞人間。

【暗送秋波】可指兩種人：一是獻(xiàn)媚取寵，暗中勾結(jié)；二是有情人的眉目傳情。

【奇文共賞】可指兩種物（文章）：一是荒謬、錯誤的，二是新奇的。

【不絕如縷】可指兩種物：一是聲音，二是局勢。

【不登大雅之堂】可指兩種物（文章）：一是文學(xué)作品的粗俗；二是謙稱自己的作品。

其他，如“撈稻草”（掙扎于絕境；趁機(jī)撈好處）“對牛彈琴”“昏天黑地”“老氣橫秋”“冷若冰霜”“棉里藏針”“難分難解”“窮形盡相”“春風(fēng)得意”“指手畫腳”“行若無事”“淋漓盡致”“顧影自憐”“凄風(fēng)苦雨”“沁人心脾”“引人入勝”“坐地分贓”“作法自斃”等，都是指兩種人（事）物的。

3、可專指可泛指，范圍有異。

【處之泰然】既可指對待緊急事情或困難，安然自得（專指）；也指對一般事物無動于衷（泛指）。

【粉墨登場】既指化裝上臺演戲（專指），也諷刺登上政治舞臺（泛指）。

【三月不知肉味】既指幾個月沒吃肉（專指），也指集中注意力于某一事物而忘了其他事情（泛指）。

【挾天子以令諸侯】既指挾制天子，并用其名義號令諸侯（專指）；也指借用名義，強(qiáng)迫人服從（泛指）。

【千篇一律】既形容文章公式化（專指）；也比喻完全按老一套，沒有任何變化（泛指）。

【牛鬼蛇神】原比喻李賀的詩虛幻怪誕（專指）；現(xiàn)比喻形形色色的壞人（泛指）。

【墻內(nèi)開花墻外香】既比喻人才在外單位吃香（專指）；也引申某事物在出產(chǎn)地不如在外地受歡迎（泛指）。

等等。

二、源于一詞多義

一個關(guān)鍵詞有多義或多個比喻義，使得某些熟語有兩種用法。

例如：