《荊軻刺秦王》導學案(人教版高一必修教案設計)

發布時間：2017-11-21 編輯：互聯網手機版

2010-2011學年高一語文《荊軻刺秦王》導學案編號：姓名：

《荊軻刺秦王》導學案（第一課時）

【解讀目標】：

1、知識與能力：利用工具書掃清生字障礙,扎實掌握1-9段文言實虛詞的意義和用法，提升文言文翻譯能力；并背誦易水送別一節。

2、過程與方法：了解課文背景，借助工具書，對照注釋，初讀課文歸納行刺準備的過程。

3、情感態度與價值觀：如何看待荊軻義激樊於期這一事件

4、重點難點：被動句及詞類活用的理解，體會易水送別包含的復雜感情。

【自學互學】

一、自主學習：“夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。”這是《唐雎不辱使命》中描寫著名劍客的句子，中國是個講究行俠仗義的國度，俠義文化在幾千年的文化底蘊里隱約可見，歷代文人都曾為俠客揮筆潑墨，而荊柯無疑是歷史上知名度最高的刺客，世代為人所頌揚，可謂婦嬬皆知。今天讓我們回顧那段歷史故事，去感受俠義的精神世界，去感悟俠義文化的精髓吧。

1、常識了解：《戰國策》是戰國末年和秦漢間人編輯的一部重要的國別體歷史著作,也是一部重要的散文集。經過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰國策》。所記史實從東周貞定王十七年到秦始皇三十一年，約240年（460-220）。《戰國策》的內容,主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事,也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。《戰國策》長于議論和敘事,文筆流暢,生動活潑,在我國散文史上具有重要的地位。（以上內容同學們認真閱讀，C同學準備脫稿概述）

2、背景材料：荊軻,春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人,后遷居衛國。他喜歡讀書擊劍,結交名人勇士。課文提到的擊筑的高漸離,就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王,找到智勇雙全的燕國處士田光。田光推薦了荊軻,太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……

《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年,即秦統一中國之前的6年。當時,秦已滅韓,又于公元前228年破趙,秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初,燕王喜為了結好秦國,曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻,同時也為了報“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政,使秦“內有大亂”,“君臣相疑”,然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發生的。

3、自主學習檢測

（1）給下列加點的字注音。（C展示）

骨髓（）燕（）國揕（）胸偏袒（）

匕（）首淬（）火濡（）縷忤（）視

瞋（）目鄙（）人倚（）柱揕搭（）

變徵( )之聲樊於期（）（）切齒拊（）心

長侍（）足下厚遺（）蒙嘉箕（）踞（）以罵

夏無且（）以藥囊提（）軻被八創（）目眩（）

（2）根據下列提示的重點字詞，疏通課文：（B展示）

第一段：盡收其地進兵北略地

第二段：微太子言今行而無信

秦王購之金千斤，邑萬家。秦王必說見臣

以窮困來歸丹愿足下更慮之

第三段：秦之遇將軍，可謂深矣。右手揕其胸

而燕國見陵之恥除矣。此臣日夜切齒拊心也

第四至八段：及遂收盛（chéng）樊於期之首，函封之

以試人，血濡縷，人無不立死者。

不敢與忤視。荊軻有所待

太子遲之今提一匕首入不測之強秦

第九段：皆白衣冠以送之至易水上，既祖，取道。

士皆瞋目為變徵之聲

復為慷慨羽聲終已不顧

（3）找出（1－8.段）文中特殊的文言現象。（A展示）

a、詞類活用：（3個）

b、特殊句式：（3種）

（4）重點句子翻譯：（B展示）

a、微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。

b、樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意。

c、吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！何如？

d、今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。

e、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

（5）成語積累：

悲歌擊筑：

變徵之聲：

一去不復返：

發上指冠：

（6）朗讀“義激樊於期”和“易水送別”，要求準確流利有感情，小組評比。

二、合作探究：

1、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的？（B）課文寫當時形勢的語言有何特點(A)？

2、荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？

3、作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？（B同學展示）

4、背誦“易水訣別”（C同學展示）

三、限時訓練

1、課內鞏固

（1）解釋下面句中加點字的意思

秦王必喜而善見臣太子遲之

士皆垂淚涕泣。荊軻和而歌

（2）寫送別場面著重寫了荊軻唱歌，這樣寫的目的是（）

A 表現荊軻不是一個赳赳武夫，而是一個文武雙全的人。

B 表現荊軻一去不復還，以身殉國的決心。

C 渲染悲壯的氣氛，表現荊軻的英雄氣概。

D 為荊軻的悲劇結局六下伏筆。

（3）寫荊軻“終以不顧”，意在表現他（）

A 雖然內心激動，但不作女兒態。

B 不忍心看“士皆垂淚而泣”的場面。

C 懷恨太子丹疑心他有悔改，故忿忿而走。

D 意志堅定，態度堅決，義無返顧。

（4）易水送別是非常成功的場面描寫。千百年來激勵了無數仁人志士赴湯蹈火，義無反顧，下面是對其成功原因的分析，正確的一項是（　　　）

Ａ其成功在于寫景。若無蕭蕭秋風，刺骨易水，讀來就會淡然無味。

B 其成功在于荊軻行為本身就是壯烈的，加上景物烘托，給了這壯士行為以活動的空間和氣氛，從而有了立體感。

C 其成功在于借景言情，秋風寒水與一去不復返的冷意悲情相為表里，催人淚下。

D 其成功之處在于作者通過環境、歌聲、神態、行為描寫的場面，烘托了一幅悲壯的畫面，能招來人們普遍的激烈情懷，喚起人們身受感同的共鳴。

（5）與“太子及賓客知其事者”句式特點相同的一項是（）

A、燕國見陵之恥除矣

B、石之鏗然有聲者，所在皆是也

C、宋何罪之有

D、見燕使者咸陽宮

（6）翻譯下面句子：

荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來。

士皆瞋目，發盡上指冠。

于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

2、拓展練習：

“易水送別”中音樂悲涼而又激昂，感人肺腑。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”更被千古傳唱。請你從正面描寫和側面烘托的角度描寫一段音樂。

四、自我反思：

2010-2011學年高一語文《荊軻刺秦王》導學案編號：姓名：

《荊軻刺秦王》導學案（第二課時）

編制：蘇衛東楊帆審核：分管領導：使用時間：

【解讀目標】：

1、知識與能力：掌握第10-18段文言實虛詞的意義和用法。掌握固定結構“有以” 、“無以”、“所以”等固定結構的譯法，提升文言文翻譯能力。

2、過程與方法：通過自主學習、合作探究，分析歸納場面描寫的妙處。

3、情感態度與價值觀：如何看待荊軻刺秦王這一事件

4、重點難點：從刺秦王事件分析荊軻的性格特點。

【自學互學】

導入：駱賓王《于易水送人》一詩：此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。 “易水送別”后，就發展到了事件的高潮。我們一起來學習課文最精彩的部分：庭刺秦王。

一、自主學習：

（1）根據下列提示的重點字詞，疏通課文：（C展示）

第10段：持千金之資幣物厚遺秦王寵臣

第11段：比諸侯之列給貢職如郡縣

第13段：以次進，至陛下。前為謝曰

第14段：發圖，圖窮而匕首見。右手持匕首揕之

第15段：卒不起意，盡失其度諸郎中執兵，皆在殿下。

第16段：侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻遂拔以擊荊軻，斷其左股。

（2）找出（10－18.段）文中特殊的文言現象。（B展示）

詞類活用（四個）

特殊句式（四種）

翻譯：（C展示）

愿大王少假借之，使畢使于前。

秦王方還柱而走，卒惶急不知所為

事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。

（4）成語積累：

切齒拊心：

圖窮匕見：

無可奈何：

(5)朗讀“庭刺秦王”，要求準確流利有感情，小組評比。

二、合作探究

1、秦廷行刺寫了那幾個場面？（請C同學歸納展示）

2、作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？（B同學展示）

3、根據庭刺秦王事件，結合前文，分析歸納荊軻的性格特點。

三、限時訓練：

1、課內鞏固

（1）指出下邊各組加點的字詞的具體意義

A、不得持尺兵 B、不及召下兵 C、秦兵旦暮渡易水

A、乃私見樊於期 B、而燕國見陵之恥除矣

C、圖窮匕首見 D、未嘗見天子

A、圖窮匕首見 B、樊將軍以窮困來歸丹

A、至陛下 B、竊為陛下惜之

A、荊軻顧笑武陽 B、三顧臣于草廬之中

C、莫我肯顧 D、顧不知計所出

（2）加點的詞意義和用法不相同的一組是（）

A、樊於期乃前曰：“為之奈何” B、又前而為歌曰

C、使畢使于前 D、左右既前，斬荊軻

（3）翻譯下列文言語句。

至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之

群臣驚愕，卒起不意，盡失其度

軻知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵。

2、拓展練習

仿照“庭刺秦王”一節，運用動作、語言、神態描寫及烘托手法，敘寫一生活場面。

四、自我反思：

2010-2011學年高一語文《荊軻刺秦王》導學案編號：姓名：

《荊軻刺秦王》導學案（第三課時）

編制：蘇衛東楊帆審核：分管領導：使用時間：

【解讀目標】：

1、知識與能力：積累通假字，古今字，掌握課文言實虛詞的意義和用法，熟記固定結構“有以” 、“無以”、“所以”等的譯法，夯實文言基礎。

2、過程與方法：合作探究分析歸納本文寫作特色。討論歸納荊軻的形象特點

3、情感態度與價值觀：學習荊軻同情弱小和反抗強暴的義俠精神

4、重點難點：對荊軻義俠精神的認識及寫作特色的理解

【自學互學】

導入：本文以“刺”為線索，以“荊軻”為中心，把國仇家恨與義俠精神融為一體，廣泛反映了戰國末期的社會生活。恰切的話語，鮮活的人物，具體的神情動作，使我們如聞其聲，如見其人，如臨其境，似乎穿越時空回到了那人類的童年時代。

一、自主學習：

（1）指出句中的通假字并解釋

a.秦王必說見臣

b.日以盡矣

c.今日往而不反者

d.今太子遲之，請辭決矣

e.燕王誠振怖大王之威

f.圖窮而匕首見

g.秦王還柱而走

h.群臣驚愕，卒起不意

（2）比較加點的詞語古今意義的不同。

a、樊將軍以窮困來歸丹

b、樊將軍仰天太息流涕

c、樊於期偏袒扼腕而進曰

d、持千金之資幣物

e、諸郎中執兵，皆陳殿下

f、遂拔以擊荊軻，斷其左股

h、乃引其匕首提（dǐ）秦王

（3）互相抽背“易水訣別”

二、合作探究

1、荊軻形象分析（A展示）

2、附：太子丹、樊於期、高漸離、秦武陽形象分析（C同學展示）

3、寫作特色分析（A展示）

4、文言知識梳理

（1）一詞多義【之】

①第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）” 使工以藥淬之/愿大王少假借之

②結構助詞，“的”/不譯于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首

③助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣

【而】

①連詞，表轉折今行而無信，則秦未可親也

②連詞，表并列今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如

③連詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

④連詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見

⑤連詞，表遞進然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣

【以】

①介詞，因樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻

②介詞，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻

③介詞，按照以次進

④已經日以盡矣

⑤連詞，表目的，“來”/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻

⑥連詞，表修飾箕踞以罵曰

【為】

①動詞，做，整治乃為裝遣荊軻

②介詞，被父母宗族，皆為戮沒

③介詞，替嘉為（之）先言于秦王曰

【其】

①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的）盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室

②指示代詞，那其人居遠未來

（2）、比較下列句子中加點的詞的意義和現代漢語有什么不同(學生分組討論，代表發言)

①、樊將軍仰天太息流涕涕:(古義)眼淚。(今義)鼻涕。

②、持千金之資幣物幣:(古義)禮品;(今義)貨幣。

③、樊將軍以窮困來歸丹窮困:(古義)走投無路。(今義)貧窮。

④、樊於期偏袒扼腕而進偏袒:(古義)袒露一只臂膀。(今義)袒護雙方中的某一方。

⑤、諸郎中執兵郎中:(古義)宮廷的侍衛。(今義)稱中醫醫生。

⑥、乃引其匕首提秦王提:(古義)投擊。(今義)拿著。

⑦、斷其左股股:(古義)大腿。(今義)量詞(用于成條的東西)

（3）、文言固定結構：

【有以】有用來……的（辦法）臣乃得有以報太子

【奈何】怎么辦今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何

【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如

【然則】（既然）這樣，那么然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣

【乃今】現在，這才乃今得聞教

【所以】表原因，……的原因仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者……

【無以】沒有用來……的（辦法）以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻

【“所”+動詞】荊軻有所待意為：有……的人 ( 東西 ) 。“所”后常跟動詞組成“所”字結構，作“有”的賓語。

三：限時練習：

1、課內鞏固：

（1）、選出不同類的一項（）。

A、樊於期乃前曰：“為之奈何”

B、又前而為歌曰

C、使畢使于前

D、左右既前，斬荊軻

（2）、每組加點的詞意義和用法都相同的一組是（）。

A、燕王誠振怖大王之威此誠危急存亡之秋也

B、圖窮而匕首見樊將軍以窮困來歸丹

C、然鄭亡，子亦有不利焉于是太子預求天下之利匕首

D、愿舉國為內臣，比諸侯之列舉頭望明月

（3）、每組加點的詞意義和用法都相同的一組是（）。

A、不如因善遇之素善留侯張良

B、秦之遇將軍，可謂深矣不如因善遇之

C、今提一匕首入不測之強秦荊軻廢，乃引其匕首提秦王

D、諸郎中執兵，皆陳殿下恐懼不敢自陳

（4）、與例句中加點的詞意義和用法相同的是（）。

例句：（燕王）誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王

A.秦兵旦暮渡易水

B.群臣侍殿上者，不得持尺兵

C.諸郎中執兵，皆陳殿下

D.進兵北略地，至燕南界

E.方急時，不及召下兵

（5）、每組加點的詞意義和用法都相同的一組是（）。

A、秦將王翦破趙拔劍撞而破之

B、孰與君少長愿大王少假借之

C、謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖方急時，不及召下兵

D、劍堅，故不可立拔以試人，血濡縷，人無不立死者

（6）、下列各句省略成分不同的是（）。

A、沛公軍霸上將軍戰河北，臣戰河南

B、衛士仆地項王則受璧，置之坐上

C、交戟之衛士欲止不內殺人如不能舉，刑人如恐不勝

D、欲呼張良與俱去毋從俱死也

（7）翻譯下列文言語句。

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

秦武陽色變振恐，群臣怪之。

既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

2、閱讀下面文言文，完成8-l0小題

　　李績，曹州離狐人也。本姓徐，初仕李密，為左武侯上將軍。密后為王世充所破，擁眾返國，績猶據密舊境十郡之地。武德二年，謂長史郭孝恪曰：“魏公既歸大唐，今這人眾土地，魏公所有也。吾若上表獻之，則是利主之敗，自為己功，以邀富貴，是吾所恥。今宜具錄州縣及甲士戶口，總啟魏公，聽公自獻，此則魏公之功也，不亦可乎？”乃遣使啟密。令人初至，高祖聞無表，唯有啟與密，甚怪之。使者以績意聞奏，高祖方大喜曰：“徐績戴德推功，實純臣也。”拜蔡州總管，賜姓李氏，附屬籍于宗正。封其父蓋為濟陰王，堅決推辭王爵，乃封舒國公，授散騎常侍。尋加績右武侯上將。及李密反叛伏法，績發喪行服，備君臣之禮，表請收葬。高祖遂歸其尸。于是大具威儀，三軍縞素，葬于黎陽山。禮成，釋服而散，朝野義之。尋為竇建德所攻，陷于建德，又自拔歸京師。從太宗征王世充、竇建德，平之。貞觀元年，拜并州都督，令行禁止，號為稱職，突厥甚加畏憚。太宗謂侍臣曰：“隋煬帝不解精選有德行，鎮撫疆域，惟遠筑長城，廣屯將士，以備突厥，而情識之惑，一至于此。朕今委任李績于并州，遂得突厥畏威遠遁，塞垣安靜，豈不勝數千里長城耶？”其后并州改置大都督府，又以績為長史。累封英國公。在并州凡十六年，召拜兵部尚書，兼知政事。績時遇暴疾，驗方云須灰可以療之，太宗自剪須為其和藥。績頓首見血，泣以陳謝。太宗曰：“吾為社稷計耳，不煩深謝。”十七年，高宗居春宮，轉太子詹事，加特進，仍知政事。太宗又嘗宴，顧績曰：“朕將屬以孤幼，思之無越卿者。公往不遺于李密，今豈負于朕哉！”績雪涕政辭，因噬指流血。俄沉醉，御服覆之，其見委信如此。績每一行軍，用師籌算，臨敵應變，動合事機。自貞觀以來，討擊突厥、頡利及薛延陀、高麗等，并大破之。太宗嘗曰：“李靖、李績二人，古之韓、白、衛、霍豈能及也！”--（選自《貞觀政要》）

　　（8）、對于下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

　　A、績猶據密舊境十郡之地據：占有

　　B、高祖聞無表，唯有啟與密啟：陳訴

　　C、使者以績意聞奏聞：聽說

　　D、績雪涕致辭雪：擦拭

　　（9）、下列不能表明李績為"純臣"的一項是（）

　　A、今宜具錄州縣及甲士戶口，總啟魏公，聽公自獻

　　B、及李密反叛伏法，績發喪行服，備君臣之札，表請收葬

　C、績頓首見血，泣以陳謝

D、陷于建德，又自拔歸京師。

（10）、下列對于原文的敘述與分析，不正確的一項是（）

　　A、李績忠心事主。高祖為此任命他做黎州總管，并賜他姓李。