有感于“江蘇高考優(yōu)秀作文選登”
江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué) 陳祥書
按照慣例，2009年6月25日，《揚(yáng)子晚報(bào)》又刊登了2009年江蘇高考優(yōu)秀作文。細(xì)細(xì)拜讀，感覺(jué)跟去年差不多：就評(píng)選本身而言，理念有嚴(yán)重偏差，標(biāo)準(zhǔn)有多種失誤，導(dǎo)向有重大錯(cuò)誤；從嚴(yán)格意義上說(shuō)，所選登的作文大多數(shù)是毫無(wú)“優(yōu)秀”可言，充其量也只是“一般”而已�？梢灶A(yù)言，如此作文選登，將會(huì)產(chǎn)生不良影響，造成多樣混亂，釀成嚴(yán)重后果。
總體上說(shuō)，抬高記敘文，貶抑議論文。據(jù)說(shuō)，今年江蘇有55萬(wàn)考生，寫議論文的是絕大多數(shù)，而寫記敘文的只是極少數(shù)�？伤x登的優(yōu)秀作文卻全是記敘類的，一篇標(biāo)準(zhǔn)的議論文也沒(méi)有。究其原因，不外乎以下三點(diǎn)：
第一是理念有偏。據(jù)《考前教你寫出好作文》（2009年6月4日《揚(yáng)子晚報(bào)》）可知，評(píng)選者多年來(lái)，一直“懇請(qǐng)”高中語(yǔ)文老師認(rèn)真教好記敘文，高中學(xué)生用心練好記敘文。追根溯源，是他們根據(jù)數(shù)十年的閱卷體會(huì)，高考作文采用記敘文，容易得高分；而寫成議論文則往往難秀于林，只能得個(gè)極其平常的分?jǐn)?shù)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為高中學(xué)生寫的議論文大多是“公理”“常理”和“大道理”；常常是機(jī)械陳述，重復(fù)大道理，缺乏新穎性；往往是千人一面，眾口一腔，缺少深刻性。正因?yàn)檫@樣，在他們眼中，考生的議論文，內(nèi)容上不可能有新穎之處，有深刻之點(diǎn)；形式上也不可能有革新之處，有創(chuàng)新之點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，一點(diǎn)可取之處也沒(méi)有，一篇優(yōu)秀作文也沒(méi)有。如此，面對(duì)優(yōu)秀的議論文，他們當(dāng)然不會(huì)去選，自然也就選不出來(lái)。其實(shí)，就文題而言，今年江蘇高考作文題“品味時(shí)尚”，是偏重于寫議論文的；或者說(shuō)，是最適合寫議論文的。因?yàn)橥ㄋ椎刂v，“品味時(shí)尚”就是要發(fā)表對(duì)時(shí)尚的看法。面對(duì)這樣的題目，還死守舊觀念，不是理念有偏，又是什么呢？
第二是標(biāo)準(zhǔn)有誤。關(guān)于這一點(diǎn)，只要看一下隨同2009年江蘇高考優(yōu)秀作文刊發(fā)的《高考作文切不可失》，就可知曉。他們眼中的優(yōu)秀議論文，是“要機(jī)智一些，要設(shè)法采用巧妙的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的‘由頭’，要瀟灑一些，要潑辣一些”。比如采用了“由頭”的《沒(méi)有了妖魔的取經(jīng)之路》，就是他們所認(rèn)為的頂尖之作。其實(shí)，議論文的寫法應(yīng)該是多種多樣，眾彩紛呈的。而“由頭”法只是其中的一種，只是帶有雜文味的一種；但不是標(biāo)準(zhǔn)的一種，更不是唯一的一種。如選登的第8篇，就帶有調(diào)侃的筆調(diào)，使用俏皮的語(yǔ)言；寫得輕松灑脫，意味深長(zhǎng)。是否一切議論文都應(yīng)“由頭”式，皆要雜文味？非也。你看看報(bào)章雜志，或是語(yǔ)文課本，絕大多數(shù)的議論文都不是“由頭”式，都沒(méi)有雜文味。憑什么一定要考生的議論文都是“由頭”式，都有雜文味？如果你拿“由頭”式去套，那當(dāng)然套不出優(yōu)秀作文；如果你拿“雜文味”去框，那自然框不出杰出作文。所以說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)的議論文一篇也未選中，在很大程度上，是因?yàn)樵u(píng)選標(biāo)準(zhǔn)有誤。
第三是水平有限。千萬(wàn)不要認(rèn)為評(píng)選者是什么專家學(xué)者，是什么作文高手。他們常常是眼高手低，能說(shuō)不能行；眼光一般，水平很有限。請(qǐng)看看他們自己寫的杰作《高考作文切不可失》，就足能證明這一點(diǎn)。從題目來(lái)看，應(yīng)該是重點(diǎn)闡述切不可失的原因，可他們卻偏偏重點(diǎn)論述了“要正確審題”和“文體問(wèn)題”；真是文不對(duì)題，牛頭不對(duì)馬嘴。就分論點(diǎn)而言，“要正確審題”和“文體問(wèn)題”，前面是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，后面是偏正結(jié)構(gòu)；不要說(shuō)對(duì)仗工整，就連起碼的對(duì)稱都不是，因?yàn)椤罢_審題”相對(duì)的應(yīng)是“科學(xué)選體”，“文體問(wèn)題”相對(duì)的當(dāng)是“審題問(wèn)題”；再說(shuō)，“文體問(wèn)題”，也不像是個(gè)分論點(diǎn)，只是講某個(gè)方面。由層次來(lái)講，他們多次在報(bào)紙上發(fā)表文章要求議論文要環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；可是，從“要正確審題”到“文體問(wèn)題”，是“環(huán)環(huán)相扣、逐層深入”嗎？顯然不是，頂多說(shuō)是環(huán)環(huán)相扣，但無(wú)法認(rèn)定是逐層深入。所以，他們寫不了議論文，就反對(duì)考生寫議論文；他們寫不像議論文，就輕視考生的議論文；他們寫不深議論文，就貶低考生的議論文。
具體來(lái)講，除了少數(shù)“優(yōu)秀”外，大多非常一般。也就是說(shuō)，所選登的9篇優(yōu)秀作文，除了3篇尚可外，其余的6篇皆無(wú)“優(yōu)秀”可言，頂多是一般罷了。如果你細(xì)細(xì)去品讀，你馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們共同的毛病：
其一是品味不足。你仔細(xì)體會(huì)，這應(yīng)是所登優(yōu)秀作文的最大毛病。題目是品味時(shí)尚，其關(guān)鍵字眼是“品味”，就是要體味、品評(píng)。說(shuō)得白一些，就是要說(shuō)出你對(duì)時(shí)尚的看法。但縱觀所選的優(yōu)秀作文，絕大多數(shù)只有時(shí)尚，沒(méi)有“品味”；或者零零碎碎，有點(diǎn)“品味”，但很不到位，不切要點(diǎn)；更談不上有什么獨(dú)到之處，有什么深刻之點(diǎn)。而沒(méi)有進(jìn)行“品味”，怎么能列入優(yōu)秀作文？沒(méi)有品出味來(lái)，何以能作為杰出作文？沒(méi)有獨(dú)到之處，憑什么把它作為上乘之作？沒(méi)有深刻之點(diǎn)，靠什么使它成為拔尖之文？比如第5篇，編造了九斤老太的故事，進(jìn)行了一定的諷刺。雖然過(guò)程清晰，意趣橫生，寫出了驚看街頭“時(shí)尚”、難舍老年“時(shí)尚”、不解文學(xué)“時(shí)尚”三個(gè)片斷；但是，就“品味”而言，幾乎一句話也沒(méi)有，一點(diǎn)品也沒(méi)有。又如第6篇，只是講寫書是一種時(shí)尚，根本沒(méi)有什么“品味”。細(xì)細(xì)推敲，真正的品味就只有一句話，那就是“這種時(shí)尚，是對(duì)文化的污染”。確切地說(shuō)，是過(guò)程有余，品味不足；是抓了芝麻，丟了西瓜。
其二是結(jié)構(gòu)不嚴(yán)。在選登的9篇優(yōu)秀作文中，有好幾篇思路不夠完整，結(jié)構(gòu)不很嚴(yán)謹(jǐn)。具體一點(diǎn)，有的構(gòu)思如同流水帳，沒(méi)有應(yīng)有的重點(diǎn)；有的思路斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有嚴(yán)密的銜接。有的結(jié)構(gòu)采用片斷排列，沒(méi)有完整的線索；有的段落之間毫無(wú)關(guān)系，沒(méi)有鮮明的層次。譬如第3篇，就是標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)不嚴(yán)。全文用“當(dāng)”字開(kāi)頭，一口氣寫了9個(gè)片斷；沒(méi)有一條完整的思路，更談不上有什么清晰的層次；沒(méi)有逐層深入的意思，更沒(méi)有深透深刻的東西；是標(biāo)準(zhǔn)的想到哪兒就寫到哪兒，典型的滑到哪里就算到哪里。雖說(shuō)評(píng)選者說(shuō)它一氣貫注，對(duì)比鮮明；但我始終覺(jué)得它排列松散，缺乏重點(diǎn)。再如第1篇，也是如此。雖然第1節(jié)和第2節(jié)內(nèi)容不少，約占全文的三分之一；但與文題卻幾乎沒(méi)有關(guān)系，或者說(shuō)關(guān)系不大，實(shí)屬于可多可少，可有可無(wú)。依愚之見(jiàn)，如果實(shí)在要寫點(diǎn)話，那只要稍微點(diǎn)一下，其余的皆可以刪去。還有，就是未能分為幾個(gè)側(cè)面，分成幾個(gè)層次；有點(diǎn)無(wú)重點(diǎn)無(wú)層次，東一榔頭西一棒。盡管評(píng)選者認(rèn)為它充滿機(jī)智與才情；但我始終認(rèn)為它機(jī)智不夠，才情不足，因?yàn)樵谖恼麻_(kāi)頭應(yīng)該點(diǎn)題和扣題，是最最起碼的常識(shí)。
其三是主題不深。就主題而言，所選登的優(yōu)秀作文，有的說(shuō)得很不明白，有的講得很不到位，有的述得很不深刻。照理，作為優(yōu)秀作文，最最起碼，感悟應(yīng)是深入的，探索該是深透的，主題當(dāng)是深刻的；但事實(shí)卻并非如此，所選登的優(yōu)秀作文幾乎沒(méi)有一篇主題是深刻的。例如第4篇，只品味了“落差”，但什么是落差，他也不知道；只有酸澀的感受，沒(méi)有深刻的品味。其實(shí)，應(yīng)該是說(shuō)城鄉(xiāng)差別太大，導(dǎo)致了時(shí)尚落差；城里的追求復(fù)古，鄉(xiāng)下的卻追求現(xiàn)代；城鄉(xiāng)時(shí)尚正好相反，城鄉(xiāng)追求正好倒置。因此，減少城鄉(xiāng)差別，應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急；和諧城鄉(xiāng)時(shí)尚，該是重中之重。盡管選評(píng)者認(rèn)為它投入了“真情”“真意”與“真魂”，但我始終認(rèn)為最最重要的，應(yīng)在投入之后產(chǎn)生看法，說(shuō)出品味。沒(méi)有看法，中心就不會(huì)鮮明；沒(méi)有品味，主題就不會(huì)深刻。又如第9篇，只有時(shí)尚平頭、時(shí)尚分頭和時(shí)尚毛毛頭的過(guò)程，卻沒(méi)有品味出什么東西來(lái)；只是一本“流水帳”，卻沒(méi)有什么深刻的主題。雖然寫得還不錯(cuò)，但還算不上是什么優(yōu)秀作文。盡管選評(píng)者認(rèn)為它主旨在敘述中發(fā)人深��；但真不知“深”在何處？“省”在何方？
韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。江蘇有55萬(wàn)考生，要從中挑出八九篇優(yōu)秀作文來(lái)，應(yīng)該是沒(méi)有任何問(wèn)題的。也就是說(shuō)，只要有伯樂(lè)，就不缺千里馬。但如果理念有偏，標(biāo)準(zhǔn)有誤，水平有限，那自然就挑不出優(yōu)秀作文。因此，當(dāng)務(wù)之急，必須清除冒牌的“伯樂(lè)”，培養(yǎng)真正的“伯樂(lè)”；選出真正的優(yōu)秀作文，展示江蘇教育的風(fēng)采。進(jìn)而，端正高考作文的方向，指導(dǎo)高中作文的教學(xué)。
原載《微型散文》（2009、12）
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