登高教案設(shè)計(jì)(蘇教版高一必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2．掌握詩歌吟誦的基本方法。

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

一、導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)杜甫的《登高》，了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響，賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛與憂思。另外，同學(xué)們在“五四”活動(dòng)中有朗誦的節(jié)目，看來同學(xué)們對朗誦很感興趣，所以這節(jié)課我們一起來探討一下詩歌吟誦的基本方法。

二、誦讀

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，帶著你對杜甫的理解，或者把自己當(dāng)做杜甫聽朗讀。可以跟讀。

1、大家讀得相當(dāng)棒！我猜一定比平時(shí)讀得好。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎？

明確：理性的把握，理解作者，文如其人，言為心聲，注重運(yùn)用語言，表情，動(dòng)作，音樂烘托。學(xué)生還可能提到語調(diào)、停頓等。

2、誦讀指導(dǎo)

風(fēng)急/天高/猿/嘯哀，渚清/沙白/鳥/飛回。

無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來。

萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨(dú)/登臺。

艱難/苦恨/繁/霜鬢，潦倒/新停/濁/酒杯。

小結(jié)：感情基調(diào)：悲壯詩眼：萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨(dú)/登臺。

語調(diào)：低沉、憂傷

3、跟上音樂集體再讀

4、自讀詩歌，說說讀這首詩的感受。

小結(jié)：語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，同學(xué)們在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象。因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語言所設(shè)定的）特定情境。（板書：不自覺）這些都是感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。

三、對比閱讀，說說這兩首詩的異同

沁園春長沙

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；

漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底。

萬類霜天竟自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

小結(jié)：相同：景相同--秋景圖不同：情不同，一為悲情，一為豪情。

境不同：一為悲涼肅殺，一為生機(jī)勃勃。

1、為什么面對同樣的景象，詩人的詩句卻給人不同的感受？

明確：不同的經(jīng)歷使人即使面對同樣的景物所引發(fā)的感情不同，至于如何運(yùn)用各種藝術(shù)手法再現(xiàn)人的豐富的情感那就由藝術(shù)家的藝術(shù)表現(xiàn)能力來決定了。

杜甫的經(jīng)歷和藝術(shù)表現(xiàn)力究竟怎樣，兩者之間究竟有著什么關(guān)系？為什么《登高》被譽(yù)為“古今七言律第一”？這是我們要解答的問題。

2、作者簡介：杜甫（712-770），處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代，他懷抱忠君愛國、積極入世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂，身受深重的時(shí)代苦難，其詩有強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，譽(yù)其詩為“詩史”。在詩歌藝術(shù)上，他形成反復(fù)詠嘆、沉郁頓挫的風(fēng)格，對后世影響很大。他的律詩在唐代詩人中最為出色。

3、背景介紹：這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

4、什么是沉郁頓挫？

明確：一個(gè)人，他無論怎么寫詩，大部分詩歌總是體現(xiàn)出相同的風(fēng)格，風(fēng)格即人。沉郁多指思想感情，頓挫多指筆法。本來要吐了，又咽回去了。先看沉郁。沉是指感情深沉深厚，說實(shí)話，中國古代詩人中，能夠把詩歌寫到沉郁的人極少－－難度太大了！你想一想老杜的一生，他的心里郁積了多少東西？頓挫很多時(shí)候是指筆法上，以此詩為例，前面幾句一直在蓄勢，仿佛水庫，已經(jīng)聚了許多水，只要把閘門拉開，馬上就‘飛流直下三千尺’，但他不拉，就聚在里面，盤呀旋呀，這叫沉郁。還有一種風(fēng)格叫豪放，杜甫的詩歌顯然不是豪放，豪放的是李白、蘇東坡等，但豪放還不是他們的主打風(fēng)格。李白的風(fēng)格應(yīng)該是飄逸，蘇軾的特色則是曠達(dá)。無論是沉郁還是豪放，都指郁結(jié)了許多東西。打一個(gè)比方，沉郁就好比是海底的潛流，在下面盤旋，而豪放好比海底的火山，一下子爆發(fā)出來了。如果一腔的憂憤噴出來了，就叫豪放，噴不出來，就叫沉郁。所以杜甫的許多詩歌就是這樣，前面寫得很深厚，但是不完全地爆發(fā)出來，到最后往往繞了回去，就形成了沉郁的風(fēng)格

4、帶著對杜甫更深的理解，我們再朗讀一次。

四、鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。與《沁園春長沙》對比賞析。

1、首聯(lián)共寫了幾種景物？風(fēng)是什么樣的風(fēng)？天呢？其它呢？

明確：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥；急、高、哀、清、白、飛。

2、十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？

明確：凝煉

小結(jié)：有聲（風(fēng)聲猿聲）、有色（清、白）、有動(dòng)（鳥飛葉落）、有靜（洲渚）

3、這些景物給人造成什么感覺？

明確：急風(fēng)：冷（心靈的和身體的；高天：人渺小、孤單；哀猿：悲涼(巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳)；飛鳥：孤獨(dú)痛苦、倦飛欲還。

4、登到高處，天應(yīng)該比較近了，怎么反倒說高了？

明確：從兩點(diǎn)來解釋，天的高低是憑感覺判斷的，而不是真實(shí)的距離。所以并不一定登上高處，天就低了。天高主要是點(diǎn)明季節(jié)是秋天，秋高氣爽。作者登高是在夔州，是個(gè)風(fēng)口，如果把這句詩改為‘風(fēng)和天暖鴛鴦飛’，調(diào)子就不一樣了。所以這一句很明白。

5、詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？為什么？

明確：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身。

小結(jié)：既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼.

6：頷聯(lián)“ 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這兩句寫了哪兩種景，它可能引發(fā)詩人怎樣的情思？這兩句用了哪些修辭方法？

明確：落木如生命的晚秋，短暫悠忽就是百年。杜甫生于是７１２年，卒于７７０年，活了５８歲，寫這首詩時(shí)是７６７年，５５歲，也就是去世前三年寫的。長江喻歷史長河永不停息， “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”兩者對比襯托既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也會(huì)感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。

“落木”與“落葉”對比小結(jié)：落木’與‘落葉’音韻都是一樣的，“落木’”給人感覺比較沉重，‘落葉’比較輕飄。”“落木”很人感覺光禿禿的樣子，而‘落葉’讓人感覺到樹上還有許多葉子。”“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的顏色，枯黃。作者的感情到底是沉重的。

小結(jié);“一切景語皆情語”(王國維)。情景交融，融情于景。對仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘。筆法多變,渾然一體。

7、頸聯(lián)、尾聯(lián)如果說前兩聯(lián)是寫景抒情，后兩聯(lián)是寫什么？

明確：抒情。直接傾訴內(nèi)心的重重愁苦。

8、從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？為什么說“萬里”？“作客”與“做客”一樣嗎？

明確：長年漂泊、老病孤愁。既有對家鄉(xiāng)和親人的眷念，也有為國家多難的忡忡憂心。

小結(jié)：

（1）結(jié)構(gòu)

寫景首聯(lián)仰望云天秋風(fēng)，俯視江水渚洲。頷聯(lián)仰望無邊落葉，俯視不盡江水。

抒情頸聯(lián)悲秋作客，多病登臺。尾聯(lián)苦恨霜鬢，新停酒杯。

情景交融，氣象宏偉。

(2)藝術(shù)特色