摘要：小說(shuō)課文鑒賞教學(xué)不能成為盲目的行為。我們應(yīng)該努力探索符合小說(shuō)體裁特點(diǎn)的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：高潮 性格 場(chǎng)面 線索 標(biāo)題 詞句
小說(shuō)課文的鑒賞教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)小說(shuō)體裁的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的故事情節(jié)、人物形象、典型環(huán)境、框架結(jié)構(gòu)、主題思想和重要內(nèi)容，進(jìn)而了解作品的社會(huì)意義，做出正確的分析評(píng)價(jià)，以發(fā)揮小說(shuō)作品的認(rèn)識(shí)作用、教育作用和美感作用。
第一、從分析高潮著手，引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)
情節(jié)通常是指事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，特指敘事文學(xué)作品中矛盾沖突的發(fā)展演變過(guò)程�！扒楣�(jié)是人物性格成長(zhǎng)的歷史”。“情節(jié)是小說(shuō)的羅輯面”（福斯特《小說(shuō)面面觀》）。小說(shuō)的情節(jié)一般有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有的小說(shuō)還有序幕和尾聲。高潮本義是指潮汐漲落的一個(gè)周期里，水面上升的最高潮位。小說(shuō)的高潮是比喻情節(jié)中矛盾沖突最尖銳、最緊張的階段。
《守財(cái)奴》這篇課文，節(jié)選自巴爾扎克《歐也妮葛朗臺(tái)》“家庭的苦難”一章，可以說(shuō)是這一章的高潮部分。小說(shuō)通過(guò)“搶奪梳妝匣”“誘騙繼承權(quán)”“看守密室”“臨死抓法器”等一系列描寫(xiě)，深入刻畫(huà)了守財(cái)奴的丑陋嘴臉。這一系列的精彩描寫(xiě)表明，在葛朗臺(tái)眼中，父女之情，骨肉之親，比不上與金子的關(guān)系，金子比女兒還重要。這一幕家庭鬧劇正好驗(yàn)證了馬克思的一句名言，“資本主義撕開(kāi)了籠罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把人與人之間的關(guān)系變成了赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系”。金錢(qián)已經(jīng)異化了葛朗臺(tái)的人性，使他的靈魂變了形。他為了財(cái)產(chǎn)竟逼走侄兒,折磨死妻子,剝奪獨(dú)生女對(duì)母親遺產(chǎn)的繼承權(quán),不許女兒戀愛(ài),斷送她一生的幸福。作者通過(guò)葛朗臺(tái)一生的描寫(xiě),深刻揭露了資本主義社會(huì)中人與人之間這種赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
我們從分析高潮著手，是很容易把握住故事情節(jié)的。
第二、從分析性格著手，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象
我們分析和概括人物形象，主要是了解人物的性格特征。下面我們就來(lái)看看魯迅小說(shuō)《藥》是怎樣有力地表現(xiàn)了人物性格。
華老栓是一個(gè)沒(méi)有覺(jué)悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難。華老栓具有的性格特征是：他愛(ài)子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買(mǎi)到這種藥深感“爽快”，感到“幸�！保憩F(xiàn)出他的愚昧、落后。他只關(guān)心兒子，對(duì)革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子所吃的人血饅頭正是革命者的鮮血。這又表現(xiàn)了他的麻木無(wú)知。
小說(shuō)開(kāi)頭，寫(xiě)華老栓夫婦準(zhǔn)備去買(mǎi)人血饅頭。華大媽從枕頭底下“掏了半天”才掏出一包洋錢(qián)，老栓接過(guò)來(lái)后“抖抖的裝入衣袋”，“又在外面按了兩下”，這中間的“掏”“抖抖的”“按了兩下”，充分表現(xiàn)了華老栓夫婦的貧苦，他們的洋錢(qián)來(lái)得多么不容易。他和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格，去取藥時(shí)“吃一驚”，不但寫(xiě)出場(chǎng)面的可怕，并且顯現(xiàn)了老栓的膽怯。“按一按”寫(xiě)出了老栓對(duì)錢(qián)的珍惜以及對(duì)醫(yī)好子病的渴盼，“摸出洋錢(qián)，抖抖的想交”寫(xiě)出了他對(duì)錢(qián)的珍惜以及驚懼的神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾的心情。
我們從華老栓諸多的性格特征就可以把握這一人物形象。
第三、從分析場(chǎng)面著手，引導(dǎo)學(xué)生把握典型環(huán)境
小說(shuō)的環(huán)境有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之分。自然環(huán)境多指景物，社會(huì)環(huán)境多指場(chǎng)面。小說(shuō)的場(chǎng)面是指由人物在一定場(chǎng)合發(fā)生聯(lián)系而構(gòu)成的生活情景。在小說(shuō)鑒賞教學(xué)中，景物分析通常被教者看重，而往往忽視場(chǎng)面的教學(xué)。我認(rèn)為，場(chǎng)面的教學(xué)更加值得重視，只有把握了場(chǎng)面，才能真正把握典型環(huán)境�！逗苫ǖ怼肥敲鑼�(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的名篇。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的設(shè)計(jì)是由一群本應(yīng)與戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)緣的女人引出，很是巧妙。女人見(jiàn)戰(zhàn)斗，本身就增加了場(chǎng)面的緊張氣氛。除此之外，小說(shuō)還運(yùn)用蓄勢(shì)手段突出戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)之前的緊張氣氛，創(chuàng)造了敘事張弛有致的藝術(shù)效果。
其一：“幾個(gè)女人羞紅著臉告辭出來(lái)，搖開(kāi)靠在岸邊上的小船�，F(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒�，還有些涼風(fēng)。這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船，水像無(wú)邊的跳蕩的水銀�！边@段景物描寫(xiě)旨在渲染一種平靜的氣氛、展現(xiàn)一種和平生活的場(chǎng)景。試想，若不看全篇，誰(shuí)會(huì)相信這是在戰(zhàn)火彌漫的時(shí)代？正是這種平靜預(yù)示著下面將有一場(chǎng)戰(zhàn)斗，從而為下文的緊張場(chǎng)面蓄勢(shì)。
其二：“她們輕輕劃著船，船兩邊的水嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來(lái)，菱角還很嫩很小，乳白色。順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長(zhǎng)去了。”這是一段頗具生活氣息的場(chǎng)面描寫(xiě)，這個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)的是婦女們沒(méi)有找到丈夫的失望而又安閑的心理。她們是那樣悠閑自得，這也同樣為下文的緊張戰(zhàn)斗蓄勢(shì)。同時(shí)也表明了她們還不成熟，缺乏警惕性。后來(lái)經(jīng)過(guò)鍛煉，她們終于成長(zhǎng)起來(lái)了。
值得注意的是，小說(shuō)運(yùn)用上述手段創(chuàng)造了敵人突然出現(xiàn)時(shí)的緊張氣氛，但作者沒(méi)有把戰(zhàn)斗本身寫(xiě)得緊張激烈，相反寫(xiě)得輕松暢快。
上述兩例情節(jié)的存在，無(wú)疑使戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面生活化，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義精神，這正是孫犁戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的重要特色。
因此，從分析場(chǎng)面著手，引導(dǎo)學(xué)生把握典型環(huán)境，可以達(dá)到事半功倍的效果。
第四、從分析線索著手，引導(dǎo)學(xué)生把握框架結(jié)構(gòu)
線索比喻事物發(fā)展的軌跡和或探求問(wèn)題的途徑。小說(shuō)的線索是指情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》《促織》《項(xiàng)鏈》等小說(shuō)圍繞“風(fēng)雪”“促織”“項(xiàng)鏈”等標(biāo)志物鋪展線索。
又如《藥》也采用了雙線結(jié)構(gòu)；葉圣陶小說(shuō)《夜》同樣采用了雙線結(jié)構(gòu)。
在小說(shuō)結(jié)構(gòu)藝術(shù)中，還經(jīng)常埋伏筆、設(shè)懸念、作鋪墊、留空白。
伏筆是文學(xué)創(chuàng)作中描寫(xiě)、敘述的一種手法，指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。這種手法有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，情節(jié)發(fā)展合理的效果。
懸念是對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)的期待心理。設(shè)置懸念，是小說(shuō)扣人心弦、引人入勝的一種藝術(shù)手段。讀者一般都希望了解人物命運(yùn)的成因，關(guān)心人物命運(yùn)的結(jié)果。這便給小說(shuō)家提供一個(gè)設(shè)置懸念的機(jī)會(huì)。魯迅先生在《祝福》中，采用倒敘的方式，把祥林嫂的死放到前頭來(lái)描寫(xiě)，引起人們探究祥林嫂的死因的興趣，可以說(shuō)是設(shè)置了懸念。鋪墊是一種襯托。如前頭的景物描寫(xiě)給后文作鋪墊。
埋伏筆、設(shè)懸念、作鋪墊、留空白都是與線索緊密關(guān)聯(lián)的。我們通過(guò)這些角度了解了小說(shuō)的線索，也就基本上把握了小說(shuō)的框架結(jié)構(gòu)。
第五、從分析標(biāo)題著手，引導(dǎo)學(xué)生把握主題思想
標(biāo)題和主題常常是相聯(lián)系的。標(biāo)題《藥》具有揭示主題的作用：蘸有革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想像的醫(yī)治病苦的良藥。魯迅說(shuō)：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救者注意�！鳖}意有三層含義：1、人血饅頭不是藥，這迷信的結(jié)果，只會(huì)使人早日喪生。2、夏瑜式的奮斗和犧牲也不是藥，救不了社會(huì)的病苦，喚不起愚昧群眾的覺(jué)悟。3、真正療救中國(guó)──華夏，只有舍此另找新藥--能根治脫離群眾這一癥結(jié)的新藥。葉圣陶小說(shuō)的《夜》這一標(biāo)題不僅交待了故事發(fā)生的時(shí)間是在一天的夜里，而且可以理解為反動(dòng)統(tǒng)治如茫茫長(zhǎng)夜，便更加具有象征的意味。
除此之外，小說(shuō)的標(biāo)題還可以設(shè)置懸念。如《變形記》《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》等標(biāo)題就可以看成是設(shè)置了懸念。
通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)標(biāo)題的分析討論，能夠有助于深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)作品的主題思想。
第六、從分析詞句著手，引導(dǎo)學(xué)生把握重要內(nèi)容
小說(shuō)中有的詞句所蘊(yùn)含的意思，關(guān)系到對(duì)小說(shuō)整體的理解，是小說(shuō)的重要內(nèi)容。要把握小說(shuō)的這些重要內(nèi)容，就必須抓住關(guān)鍵的詞句加以分析和理解。小說(shuō)中有的詞句還是全篇的點(diǎn)睛之筆。
如孫犁《荷花淀》中的“藕斷絲連”“銅墻鐵壁”就是兩個(gè)很關(guān)鍵的詞語(yǔ)。藕斷絲連，本指藕折斷后絲還連著。比喻表面上斷絕了關(guān)系，實(shí)際上感情還有牽連。姑且不說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)在小說(shuō)中的幽默感，單就其在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的角度而論，就起到一個(gè)很好的鋪墊作用。水生等參軍上了前線打鬼子，女人們?cè)诩依镎疹櫪先撕秃⒆�。表面上是隔斷了，但感情的絲線還連著，這就有后面“探夫”的情節(jié)，而探夫路上卻又“遇敵”，遇敵之后聽(tīng)到槍聲，然后就有“助夫殺敵”這一情節(jié)高潮�！般~墻鐵壁”一詞，寓示抗日軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，是摧不垮的銅墻鐵壁。正如毛澤東所指出的那樣，“軍民團(tuán)結(jié)如一人，試看天蠖所指出的那樣，“軍民團(tuán)結(jié)如一人，試看天下誰(shuí)能敵！”這對(duì)于表現(xiàn)小說(shuō)的主題起到了“點(diǎn)睛”的作用?br>
縱觀中學(xué)語(yǔ)文教材，小說(shuō)的比重是較大的。小說(shuō)課文鑒賞教學(xué)不能成為盲目的行為。我們應(yīng)該努力探索符合小說(shuō)體裁特點(diǎn)的教學(xué)方法。僅此發(fā)表個(gè)人在小說(shuō)課文鑒賞教學(xué)中的一些體會(huì)和膚淺的認(rèn)識(shí)，敬希行家批評(píng)指正。
【《新聞天地》（論文版）2006年第2~4期第127頁(yè) □ 蔡復(fù)斌】
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