關(guān)鍵詞：困惑
我從1998年分配到麥元中學(xué)至今，一直擔(dān)任班主任工作，對(duì)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展有著很多的困惑和不解。覺得初中，尤其是農(nóng)村初中，處于一種上不著天、下不著地的狀態(tài)。往下，要完成九年制義務(wù)教育的終端教育，“一個(gè)都不能少”；往上，承擔(dān)著沉重的升學(xué)壓力，背負(fù)著社會(huì)更多的期望。
農(nóng)村中學(xué)的條件異常艱苦，硬件設(shè)施雖然在逐步改善，但還是跟不上形勢(shì)的發(fā)展。許多學(xué)校一無安全可靠的教師住房，二無標(biāo)準(zhǔn)的各類實(shí)驗(yàn)室、語音室等，三無合格的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，這些條件制約著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力發(fā)展，更制約著教師采取新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
農(nóng)村老師成為“留守學(xué)生”的第二家長。為發(fā)展經(jīng)濟(jì)，各級(jí)政府鼓勵(lì)廣大農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的增長和使農(nóng)民增收，于是出現(xiàn)大量的農(nóng)村學(xué)生家長外出打工的現(xiàn)象。家庭剩余人員被戲稱為“993861部隊(duì)”--實(shí)際是家庭的老人、婦女、學(xué)生和兒童。農(nóng)村教育當(dāng)中的主要組成學(xué)校、家庭成了一支腿。家長或監(jiān)護(hù)人很多變成了爺爺、奶奶或教育能力相對(duì)較弱的母親，有的甚至是親屬。于是，現(xiàn)在學(xué)校教育工作呈現(xiàn)出一些奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生的思想教育成為老師的單腿教育；留守家長老弱病殘無力教育；家長長期不履行教育責(zé)任，對(duì)子女放任自流，老師的教育因而也顯得蒼白無力。
社會(huì)不良因素滲入校園，導(dǎo)致學(xué)生的行為習(xí)慣、思維意識(shí)出現(xiàn)偏頗。雖然國家不時(shí)下達(dá)整治校園周邊環(huán)境的政策法規(guī)，但是在農(nóng)村中學(xué)，幾乎無力看管。各種小商小販想盡一切方法招徠學(xué)生消費(fèi)（只要能賺錢，他們無所不能，花招百出），很多學(xué)生就是在這些旋渦中越陷越深，不能自拔。即使學(xué)校和班級(jí)強(qiáng)制看管，但學(xué)生一旦回家，又是整日整夜沉溺于電視娛樂，而我們知道，雙休日，全國各大衛(wèi)視又有幾家能為我們這些孩子的精神生活著想呢？不是媚俗到了極點(diǎn)的娛樂節(jié)目，就是充滿血腥、骯臟的打斗和情殺場(chǎng)面。
教育是學(xué)校和教育工作者份內(nèi)的事，但更是一個(gè)社會(huì)事業(yè)，一個(gè)民族事業(yè)！
關(guān)鍵詞：想法
困惑多多，絕非一朝一夕能解決之事。我想，學(xué)校針對(duì)如此提出和諧發(fā)展理念，是看到了問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)校和諧，是抓內(nèi)功。內(nèi)功練好了，再強(qiáng)大的寒流襲來也能抵擋。社會(huì)的客觀環(huán)境是如此，我們不能等，也等不起啊！因?yàn)槲覀兊鹊拇鷥r(jià)將是一個(gè)一個(gè)學(xué)生的不良成長啊。怎么辦？形象地說--管好自己的腳，不踏是非之地；管好自己的口，不進(jìn)變質(zhì)之物；管好自己的耳，不聽靡靡之音--內(nèi)化自己，提升自我。這才是我們農(nóng)村中學(xué)的當(dāng)務(wù)之急！
學(xué)校的和諧，簡單分解而下就是班級(jí)和諧。班級(jí)的靈魂在于管理。我強(qiáng)調(diào)一種班級(jí)和諧發(fā)展的理念：學(xué)生素質(zhì)要全面發(fā)展，科學(xué)發(fā)展，有序發(fā)展！尤其重視學(xué)生的行為規(guī)范，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“安寧”（安全和寧靜）的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：做法
一、解讀班訓(xùn)內(nèi)涵，自創(chuàng)班徽。
我接手一個(gè)新班級(jí)，首先讓大家熟記本班班訓(xùn)：團(tuán)結(jié)，勤奮，自律，競爭。
團(tuán)結(jié)就是力量”，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生不團(tuán)結(jié)，師生不和諧，師師不協(xié)調(diào)。這樣的集體是沒有戰(zhàn)斗力和凝聚力，是渙散的。任何時(shí)候，任何場(chǎng)地，都應(yīng)以大局為重，以維護(hù)班級(jí)團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定為首要，破壞班級(jí)團(tuán)結(jié)，造成班級(jí)不穩(wěn)定的人在“百分制”（班級(jí)制度）中減分較重的。所以我強(qiáng)調(diào)，做人第一，成績其次。
“勤能補(bǔ)拙”，有的學(xué)生小學(xué)成績不太理想,進(jìn)入初中后,他(她)們還帶著一種自卑的心理.此時(shí),班主任要適時(shí)鼓勵(lì),啟發(fā)他(她)們:用現(xiàn)在的勤奮來換取明天的進(jìn)步,勤奮是能帶來明顯效果的!我們這里有一句老話-多放油鹽拌苦菜,就是這個(gè)道理,多勤奮,苦菜也會(huì)生津。
自律，不僅僅強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力，規(guī)范好自己的行為準(zhǔn)則。倡導(dǎo)個(gè)性，但不是無原則性；倡導(dǎo)民主，但不是無政府主義。自律精神是學(xué)生走向社會(huì)，走向人生成功之頂?shù)淖詈梅▽殹?/p>
競爭，是班級(jí)騰飛的助推器。提倡和諧，但并不是不講活氣，不講原則的一團(tuán)和氣。競爭，就是要班級(jí)產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)”，不要一潭死水的狀況，讓班級(jí)活起來！動(dòng)起來！比起來！學(xué)生要為自己競爭，要為班級(jí)爭氣，要為學(xué)校爭光。班級(jí)的老師那就更要一種“攀比”的精神：比質(zhì)量，比方法，比效率。
二、每個(gè)月,學(xué)生用紙條寫上三句話，然后貼在課桌最顯眼之處：我最崇拜的名人是誰(意味著是最高目標(biāo))，我最欣賞的一句名言是什么(即人生的指路燈)，班級(jí)中我最不服氣的人是誰(即現(xiàn)實(shí)目標(biāo))。每天輪流讓學(xué)生站起來發(fā)言，大聲說出這三句話。一個(gè)月后,看看有無變化，有變化者，可以重新寫，重新確定目標(biāo)。（此法“偷襲”于魏書生老師，很管用）。
三、一套完整的班級(jí)管理制度：“學(xué)生百分制”，班干周會(huì)制。
我的“學(xué)生百分制”已實(shí)行了三屆，效果非常明顯。其中有兩個(gè)最大好處：提高了學(xué)生自我管理能力，讓有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生出類拔萃，擔(dān)當(dāng)班級(jí)管理，使班級(jí)管理形成良性循環(huán)；減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，但又提高了工作效率。
制度分成四大部分：“百分制”量化考核評(píng)比目的，量化考核評(píng)比實(shí)施方法，量化考核評(píng)比內(nèi)容（重頭戲，又分成加分與減分兩大類，每一類中再分為思想教育類，學(xué)習(xí)類，勞動(dòng)衛(wèi)生體育安全類，然后每一小類中再細(xì)化為很多項(xiàng)），班干評(píng)分機(jī)制，量化考核評(píng)比綜合評(píng)定（按周評(píng)，月評(píng)，期末總評(píng)）。此處不詳加細(xì)說了。
班干周會(huì)制，就是每周由主要班干輪流主持，根據(jù)主題選取合適人員參加，討論班級(jí)學(xué)習(xí)思想生活等各個(gè)方面的事務(wù)，形成記錄并歸入班級(jí)檔案，然后班主任根據(jù)具體情況而采取相應(yīng)措施。
四、成立各種興趣小組。此事最容易流于形式，班主任要規(guī)定每小組有幾個(gè)必須完成的常規(guī)性事務(wù)，如
我要求班級(jí)數(shù)學(xué)和英語興趣小組每兩周出一期專題專刊，可以隨機(jī)抽查作業(yè)等。
五、搞好文化建設(shè)，陶冶學(xué)生情操。
班級(jí)開設(shè)文化欄，展示學(xué)生多姿多彩的生活和他們的才華。像我們班的文化欄名字叫陽光雨露，里面內(nèi)容很豐富，全是學(xué)生自己的東西，學(xué)生感到很自豪。
利用好班級(jí)黑板報(bào)，基本做到兩周一更新，讓他們成為學(xué)生思想和心靈交會(huì)的場(chǎng)地。
搜集學(xué)生自創(chuàng)作品，張貼于教室的各處，讓青春的風(fēng)采在教室里飛揚(yáng)。
學(xué)生輪流在大黑板的一角寫班級(jí)格言，激勵(lì)全班。
關(guān)鍵詞：期望
構(gòu)建和諧學(xué)校，就需建設(shè)特色班級(jí)。特色班級(jí)的建立在于班級(jí)的管理。精于細(xì)，放于粗。我不欣賞專花時(shí)間，死磨硬打式的管理，更反對(duì)放任自流式的無政府主義管理和隨波逐流式的無主見管理。細(xì)，要細(xì)到學(xué)生的每一個(gè)角落（例如“百分制”中精細(xì)的每一點(diǎn)）；粗，要做到完全信任學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們充分的主見和自由。（例如 班干周會(huì)制中班干的充分自由得到體現(xiàn)）。
中學(xué)生難管，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生就更難管。但如果我們做到管理到位，管理有法、有序，并在管理中做到公平為先，集體為先，那么，一個(gè)班級(jí)就會(huì)成為一個(gè)好的班級(jí)，有戰(zhàn)斗力的班級(jí)，一個(gè)學(xué)校當(dāng)然也就成了名校，也就成了和諧之校。
我期待著這樣的班級(jí)會(huì)更多，這樣，既給了我們學(xué)生一個(gè)快樂安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，又給學(xué)校創(chuàng)造了一個(gè)和諧安定的大氛圍。
[建設(shè)特色班級(jí)構(gòu)建和諧學(xué)校---說說我的班級(jí)管理(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：