高考古詩鑒賞題的解題策略(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-1-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

高考古詩鑒賞題的解題策略

宿州二中陳恒廣

教學(xué)目標(biāo)

尋求高考古詩鑒賞題解題方法，提高古詩鑒賞題解題能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

尋求高考古詩鑒賞題解題方法，提高古詩鑒賞題解題能力。

教學(xué)方法

以高考題為例，講練結(jié)合。

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們好，在高考題目中，詩歌鑒賞題一直是學(xué)生的瓶頸。許多學(xué)生根本沒有把詩歌讀懂，答題只是跟著感覺走。其實(shí)，要把詩歌讀懂并不難，前提是采用正確的閱讀程序，掌握正確的閱讀方法。詩歌是語言的藝術(shù)，每一首詩只有幾十個(gè)字，但卻表現(xiàn)了很深廣的內(nèi)容，蘊(yùn)涵了很深刻的主題。我們?cè)陂喿x詩歌的時(shí)候，一定要真正深入到詩歌的字里行間，理解每個(gè)字，每個(gè)詩句的意思，調(diào)動(dòng)自己的想象，真切的理解詩的內(nèi)涵。

要把一首詩讀懂，需要從以下幾步入手，下面以一首詩歌為例子來具體談?wù)劇?/p>

多媒體顯示：

閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）（05天津）

湖州歌（其六）

南宋汪元量

北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。

夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時(shí)，作者被元軍押解北上途中所作。

（1）簡(jiǎn)析“望”在詩中的作用。

（2）簡(jiǎn)析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”表達(dá)的不同情感。

請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在把05天津卷詩歌鑒賞題做一下。

二、方法指導(dǎo)

(一)字斟詞酌

詩歌是語言的藝術(shù)。它的語言有極大的凝練性。所以，我們?cè)陂喿x的詩歌的時(shí)候，不能像讀現(xiàn)代的文章那樣囫圇吞棗，而應(yīng)該逐字逐字的去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每一個(gè)字的意思，深刻體會(huì)每一個(gè)里面蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容和情感。“兩句三年得，一吟雙淚流”。“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須。”古詩中的每一個(gè)字都是詩人的心血凝成。我們要想準(zhǔn)確把握詩人的情感，必須字斟句酌，反復(fù)體會(huì)品味。在品讀這首詩歌的時(shí)候，就要一字字的仔細(xì)讀，對(duì)每一個(gè)字的含義都要認(rèn)真思考。

在閱讀的過程中，一定要弄懂每一個(gè)字詞，決不放過任何一個(gè)不懂的字詞。只有達(dá)到對(duì)字詞的的全部理解，才能夠進(jìn)而把握詩句的意思，理解全篇的意思。

（二）整體把握

站在整體語境的高度上去理解詩歌的內(nèi)容。詩歌是詩人在特定背景的情況下創(chuàng)作出來的，表達(dá)詩人情感的文字。我們要想準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)容，必須要站在整體把握詩人創(chuàng)作詩歌的語境的基礎(chǔ)上，才能夠準(zhǔn)確理解詩人所表達(dá)的意思。可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、題目

題目往往是詩歌的眼睛，透過題目，我們往往可以看出詩歌的主要情感，或者可以了解詩歌寫作的主要內(nèi)容。比如杜甫的〈〈春夜喜雨〉〉，題目就傳達(dá)了作者對(duì)春夜之雨的喜愛之情；王維的〈〈送元二使安西〉〉，題目表明內(nèi)容是寫送別，按照常理應(yīng)該寫離別之情。那么，本詩的題目傳遞出什么信息呢？

學(xué)生回答。

教師明確：

《湖州歌》則表明寫的內(nèi)容是有關(guān)湖州的詩歌。

2、作者

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解詩歌作者的身世，他所處的時(shí)代特點(diǎn)，他的創(chuàng)作傾向，他的作品的風(fēng)格特點(diǎn)等。這樣有利于我們可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解詩歌的內(nèi)容，把握藝術(shù)手法等。如果作者是杜甫，我們就要想到他身處唐朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，他的詩歌內(nèi)容往往是表現(xiàn)“憂國憂民”的情感，格調(diào)往往是“沉郁頓挫”；如果作者是陸游，就應(yīng)該想到他的詩詞內(nèi)容往往是表現(xiàn)抗敵報(bào)國的情感。那么，本詩從作者汪元量身上我們能夠得到什么信息？

學(xué)生思考、回答。

教師講析。

明確：

本詩的作者是南宋的汪元量，并不出名。但我們知道他是南宋的詩人，就可以推測(cè)他的思想很可能是表達(dá)對(duì)國家命運(yùn)衰微的的傷感----因?yàn)橐粋€(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的主題，南宋的時(shí)代主題就是詩人們面對(duì)國家命運(yùn)殘破傷感，而唐朝時(shí)代的主題主要是建功立業(yè)的雄心壯志。

3、注釋

解讀了題目，作者之后，為什么跳過詩歌的內(nèi)容而強(qiáng)調(diào)從詩歌的注釋入手？因?yàn)樵姼璧淖⑨屚窃姼璧谋尘埃高^這個(gè)背景，我們可以隱約的捕捉到詩人的思想脈絡(luò)。然后在基本捕捉到詩人的情感脈絡(luò)之后，再去帶著詩人的這種情感去體會(huì)詩句中的每一個(gè)字，每一個(gè)意象，就比較容易把握意向所蘊(yùn)藏的作者所要傳達(dá)的情感。那么，本詩的注釋為我們提供哪些信息？

學(xué)生思考、討論。

教師講析：

本詩的注釋告訴我們，此詩是元滅南宋時(shí)，作者被元軍押解北上途中所作。這就使我們基本了解了詩歌的創(chuàng)作背景，我們可以以此推斷出詩歌的大致內(nèi)容和思想。既然是在國家滅亡，而自己被押解北去的路途中所作，那么情感應(yīng)該是表達(dá)自己面對(duì)國家滅亡的極度悲痛的心情。

有了上面這些對(duì)詩歌內(nèi)容情感背景的基本了解之后，再去研究詩歌的具體詩句，理解起來就容易多了。

4、情感語

詩歌的本質(zhì)是用來表達(dá)詩人的情感的。所以我們要特別注意詩句里那些直接傳達(dá)作者情感的字眼。

問：在這首詩中，情感字眼是什么？

學(xué)生朗讀此詩，回答。

明確：

在這首詩中，有兩個(gè)情感字眼：寒，斷。

“寒”“斷”表達(dá)作者什么樣的感情？

學(xué)生思考、討論、回答。

明確：

“寒”字渲染了一種寒冷凄清的氣氛，傳達(dá)了作者心情之冷清；“斷”字則表現(xiàn)作者在國家滅亡后，面對(duì)已經(jīng)落入元人手中的南宋故土“四百州”時(shí)，那種悲痛欲絕，肝腸寸斷的極度悲痛之情。如果能夠抓住這兩個(gè)情感字眼，就比較容易把握整首詩歌的內(nèi)容。

5、意象語

詩歌主要是通過塑造情感鮮明的意象來傳達(dá)作者的情感的。作者選用什么樣色調(diào)的意象，就要表達(dá)什么樣的情感。

問：這首詩歌塑造了哪些意象？這些意象要表達(dá)什么樣的感情？

學(xué)生朗讀、尋找、探討、回答。

明確：這首詩歌塑造了這些意象：望不到盡頭的燕云，悠悠東去的江水，夕陽，寒鴉，令作者“目斷”的四百州。

我們要仔細(xì)逐個(gè)分析每一個(gè)意象的內(nèi)涵。

（1）作者選取“望不到盡頭的燕云”，表明作者知道自己要被押解到元朝的大都燕京去，他感到自己的命運(yùn)就象那天邊的云一樣望不到盡頭，無法把握。

（2）“悠悠東去的江水”則表明作者感嘆南宋國家已經(jīng)滅亡，國運(yùn)無可挽回就象東去的江水一樣無法阻擋，而江水“悠悠東去”又象征作者面對(duì)國家衰亡的慘痛現(xiàn)實(shí)內(nèi)心的無比傷痛之情。

（3）“夕陽”，“寒鴉”都是沒落之景，南宋的命運(yùn)不也就象這將要墜落的“夕陽”和將要?dú)w巢的寒鴉一樣嗎？此時(shí)此刻的作者，面對(duì)如此衰敗之景，怎么不更增悲情！

（4）“四百州”是南宋的故國之疆土，而現(xiàn)在南宋已經(jīng)滅亡，面對(duì)這廣闊的故國的疆土，作為一個(gè)深深的愛著他的國家的詩人，怎不肝腸寸斷！

現(xiàn)代詩人艾青曾說：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)著土地愛得深沉！”法國作家都德的小說〈〈最后一課〉〉中的愛國教師韓麥爾先生在課堂結(jié)束的時(shí)候在黑板上用盡全身的力氣寫下了“法蘭西萬歲”！而南宋另一位愛國詩人的文天祥則用他的一腔愛國之情留下了千古流傳的〈〈正氣歌〉〉！如果我們能夠這樣一字字，一詞詞去分析把握每一個(gè)意象的內(nèi)涵，詩歌的思想就非常容易理解了。

6、舊知

在理解詩歌的情感語言和意象語言的時(shí)候，有的時(shí)候我們并不能一下子就能夠準(zhǔn)確的把握每一個(gè)言語的意思。這時(shí)候就需要我們調(diào)動(dòng)舊有的知識(shí)儲(chǔ)備，來解釋這首詩歌的難以理解的內(nèi)容。

教師講解:

比如對(duì)“悠悠東去的江水”的理解。我們可以聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的詩歌內(nèi)容。比如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，”這里的“大江東去”指的是時(shí)光的流逝，歷史的更迭，是英雄人物已經(jīng)不再。比如“門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，蘇軾在這里借流水還能夠向西流，表達(dá)自己不感嘆時(shí)光已逝，而認(rèn)為自己也青春常在，可以大有作為的意思。那“門前流水向東流”自然就是時(shí)光流逝的意思了。而李白的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，”中的流水也是表明時(shí)光流逝的意思。所以，“水向東流”在古代有一個(gè)基本象征意義----表示時(shí)光流逝，歷史英雄的不再，當(dāng)然還可以象征國家命運(yùn)的衰亡和無可挽回。

而這首詩歌是作者在面對(duì)國家滅亡的情況下所看到的“悠悠東去的江水”，所以，這個(gè)意象自然應(yīng)該是象征國家命運(yùn)的衰亡和無可挽回。同時(shí)，我們?nèi)绻?lián)系溫庭筠的〈〈菩薩蠻〉〉中的“斜暉脈脈水悠悠”來理解這個(gè)意象的情感。“斜暉脈脈水悠悠”指的是思婦的內(nèi)心的情感就象這悠悠的流水一樣充滿纏綿和憂傷。那么，這里的“大江東去水悠悠”自然也應(yīng)該蘊(yùn)涵著作者面對(duì)國家滅亡的悲慘國運(yùn)的極度傷感之情。

7. 詩眼

古人寫詩，往往以一字一詞提挈全篇，這種能提挈全篇的字詞被稱為“詩眼”，也是常是高考考查的對(duì)象。

問：同學(xué)們覺得這首詩的詩眼是哪個(gè)字或詞？

明確：望。

請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)析“望”在詩中的作用。

同學(xué)討論、回答。

教師明確：

這個(gè)“望”字作為詩眼，全篇的景物描寫皆因此而起，它在詩中就起到了統(tǒng)攝全篇的作用。

8．猜讀

詩歌的內(nèi)容具有極大的凝練性，跳躍性，含蓄性。我們?cè)诮庾x詩歌內(nèi)容的時(shí)候有時(shí)候，對(duì)有些詩句，意象，或者詩人的隱晦情感不能一下子準(zhǔn)確的把握，這時(shí)候就需要，根據(jù)詩歌的整體語境，并聯(lián)系以前了解的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的猜讀。上面在談“從聯(lián)系舊知入手”解讀詩歌的內(nèi)容時(shí)就運(yùn)用了猜讀的方法。

下面再以對(duì)“目斷東西四百州”的理解談?wù)勥@種方法的運(yùn)用。有的學(xué)生在單獨(dú)讀到這一句的時(shí)候，不知道是什么意思。我們?cè)谥鹱纸庾x的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜讀。“目”是眼睛的意思。那么，“斷”是什么意思呢？它又傳遞出作者什么感情？請(qǐng)同學(xué)們猜一下。

學(xué)生討論、思考。

明確：

我們可以聯(lián)系以前學(xué)過的含有“斷”字的詩詞。例如《天凈沙秋思》中的“斷腸人，在天涯”，這里的“斷”是由于極度思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷的意思；還有臺(tái)灣作家瓊瑤的歌曲《婉君》中的歌詞“望斷秋水，千古傷心”等，這里的“斷”字也是極度悲傷的意思。那么我們就可以根據(jù)本詩的語境猜出這里的“斷”字應(yīng)該也是極度悲傷的意思。為什么極度悲傷呢？因?yàn)橥搅恕皷|西四百州”。那么“四百州”又是指什么呢？有什么能夠讓他在這時(shí)候極度悲傷呢？聯(lián)系前面的題目，作者的朝代，注釋以及詩句的意象，我們不難做做出這樣的“猜讀”和推斷：“東西四百州”應(yīng)該是南宋的故國疆域----一個(gè)深深的愛著他的國家的詩人只有面對(duì)自己殘破的國家故土?xí)r才會(huì)如此傷感和悲痛！

（三）以“我“入詩

以“我“入詩，站在作者的角度去理解詩歌，與作者產(chǎn)生真正的共鳴。我們只有把自己想象成作者，與作者同呼吸，共命運(yùn)，與作者一起哭，一起笑，一起悲傷，一起快樂，才能夠真正的理解詩歌的內(nèi)涵，理解詩人那簡(jiǎn)短的文字背后所蘊(yùn)涵的血淚，所經(jīng)歷的心靈的掙扎，才能夠理解作者滿含形象的語言背后的癡心，愛心，忠心，孝心。在解讀這首詩歌的時(shí)候，如果我們?cè)O(shè)想自己就是南宋詩人汪元量。自己的國家南宋為元所滅，自己正走在被元軍押解北上的途中。此時(shí)此刻，面對(duì)國家的滅亡，自己的心中涌起了如潮水般的傷感之情。這樣就非常容易與作者和詩歌的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而理解對(duì)詩歌做出比較接近詩人創(chuàng)作意圖的解讀。

三、小結(jié)

相信掌握這些策略，同學(xué)們便可快速準(zhǔn)確地讀懂古詩歌。當(dāng)然，大家若掌握一些古詩鑒賞常用名詞術(shù)語和一定的答題技巧，古詩鑒賞題便不再難。

四、板書設(shè)計(jì)

（一）字斟詞酌

（二）整體把握

（三）以“我“入詩

五、作業(yè)布置

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1、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）（05全國卷二）

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。