從大綱版高考走向新課標版高考（轉）(人教版高三必修教學論文)

發布時間：2016-1-27 編輯：互聯網手機版

從大綱版高考走向新課標版高考

隨著越來越多的省份進入新課改，新課標考試大綱將越來越受到關注。下面，筆者就依據《2009普通高等學校招生全國統一考試大綱》（人教大綱版）及《2009普通高等學校招生全國統一考試大綱》（課程標準實驗版），對新課標語文學科部分考查內容予以解讀，希望對廣大備考者有所幫助。

對照大綱版考試大綱，我們會發現新課標考試大綱盡管尚有瑕疵，但基本上還是做到了不僅說得明，而且也新意十足。

一、刪除內容及要求

1.“文學常識”壽終正寢

“文學常識”多年來，幾乎都處在“名存實亡”的尷尬之地，新課標考試大綱終于捅破了這層紙，干脆將“文學常識”拎出場外，不再遮遮掩掩，徹底解除了考生的后顧之憂。不過，考生對“文學常識”中的律詩知識也不能一無所知，否則，如果連“首聯、頷聯、頸聯、尾聯”都不清楚，說不定連題目指向都搞不清楚了，解答詩歌鑒賞題豈不麻煩？

2.“推斷想象”悄然退出

新課標考試大綱對“現代文閱讀”的要求有所變化，“根據文章內容進行推斷和想象”這一原來較有爭議的能力要求悄然退出，這表明以前現代文小閱讀最后一道題常考“推斷想象”題的現象成為了歷史，這也將使現代文閱讀選擇題的難度有所降低。

二、增加（修改）內容及要求

1.“考試能力層次和要求”部分

在“考試能力層次和要求”部分，新課標考試大綱不僅將大綱版考試大綱中的能力層次作了調整，“鑒賞評價”（原為E級）難度降為D級，“表達應用”（原為D級）則升為E級，而且增加了一個難度最高的也是較能體現新課程精神的“探究”層級（F級），這是新鮮的事物，很值得關注。

2.“現代文閱讀”部分

★“論述類文章”和“實用類文章“閃亮登場

新課標考試大綱中“現代文閱讀”部分考試范圍分為必考內容與選考內容兩部分，必考內容為“閱讀一般論述類文章”，選考內容為“文學類文本閱讀”及“實用類文本閱讀”。而大綱版考試大綱中“現代文閱讀”部分考試范圍為“一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品”。因此，對于個別省份來說，大綱版考試大綱常考的自然科學文章閱讀（新課標高考中屬于“實用類文章閱讀”中的“科普文”）將移置到選考板塊或無緣新課標高考（如安徽省2009年高考的選考內容不僅確定為“文學類文本閱讀”，并進一步明確為“散文”或“小說”）。“一般論述類文章”，基本上就是大綱版所考查的“社會科學類文章”。考生不必為提法的改變而緊張。“實用類文本閱讀”是新課標的“特色菜”，2009年個別省份（如安徽省）暫時不考或許是從“穩定大局”著眼，而它遲早還是要端上高考“大席”的。對于未來幾年新課標地區將參加高考的學子來說，未雨綢繆，方為上策。此外，大綱版考試要求的“理解文中重要詞語的含義”也改為了“理解文中重要概念的含義”，詞語命題考查范圍將大為縮小，考點更明確，更加突出了基礎性。

★過一把“探究”癮

新課標考試大綱現代文閱讀題，由對一般論述類文本的基礎性閱讀能力（理解B、分析綜合C1）的考查，逐步延伸到對文學類文本的發展性閱讀能力（分析綜合C2、鑒賞評價D、探究F），突出了“作品題材的基本特點”、“賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力”、“對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價”等的考查。其中，尤其要關注“探究”這一全新要求的考點，新課程高考方案的“探究”考點，是對考生語文能力的綜合考查。據研究分析，為使命題能更好地體現語文新課程標準的精神，文學類文本閱讀題中的最后一道題將鐵定設置為探究型論述題，這也將讓考生體驗“探究”滋味，過一把“探究”癮。

3．“古代詩文閱讀”部分

“古代詩文閱讀”部分增加新成員，“默寫常見的名句名篇”使考生心里更有底。

新課標考試大綱中，“古代詩文閱讀”將“默寫常見的名句名篇”納入了自己的框架。默寫范圍繼續劃定為“常見”，從近兩年新課標省份的高考來看，雖然考查面涉及了初中教材內容，但還是給很多懼怕名句名篇默寫的考生吃了一顆“定心丸”，減輕了考生備考的負擔，體現了高考人文關愛的一面。

4.“寫作”部分

新課標考試大綱中，一改原先的“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”為“能寫論述類、實用類和文學類文章”，既與閱讀考查保持了一致，也使表述更為科學合理。基礎等級要求的第⑥條也有變化，原為“書寫規范，標點正確”，現為“標點正確，不寫錯別字”，要求更為合理，也隱含了字形、標點考點主要通過寫作檢測的意圖，可以大膽預測，2010年的新課標高考卷，將不會單獨設題考查字形與標點。

5.“語言文字運用”部分

★“常用”似曾相識燕歸來新課標考試大綱中，字音考點的

表述為：“識記現代漢語普通話常用字的字音”，與大綱版相比，增加了“常用字”的界定，不僅使考查范圍更為明確，也重新表明，字音考查不考冷僻字。字形考點的表述為“識記并正確書寫現代常用規范漢字”（大綱版為“識記現代漢字的字形”），這與寫作中“不寫錯別字”一脈相承，這也表明字形題將可能不出現在2010年新課標高考語文試卷中。

★“方法”陡然變臉為“手法”

新課標考試大綱中，不僅將大綱版中的“正確運用常見的修辭方法”變成了“正確運用常見的修辭手法”，并且將“反復”納入“常見修辭手法”（原來的修辭方法是：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問）。考生應在備考中注意掌握“反復”在現代文及古詩文中所能起到的作用。

★“準確、鮮明、生動”與“簡明、連貫、得體”交互換位

新課標考試大綱中，將大綱版中的“語言表達做到準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體”變為“語言表達做到簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動”。主要是因為“鮮明、生動”的要求應該是語言表達的高要求，不過，這種修改仍有瑕疵，因為，“準確”應是起碼的要求，似乎應置于最前面。估計，未來的“說明”還會作出調整。

三、試卷結構設置大變臉，凸顯新高考理念

新課標考試將以嶄新模式閃亮登場：設置以閱讀和表達為主線的卷面結構，切近新課程，撐起全卷內容。著眼于考生的“閱讀與鑒賞”、“表達與運用”，注重對語文應用能力、審美能力和探究能力的考查。

新課標考試大綱中，將“語言知識和語言表達”改為“語言文字應用”，要求考生正確、熟練、有效地運用語言文字，突出了“應用”和“表達”，強調了語境應用性的特點。“表達能力”要求有所提升，要求“具備較強的語言文字表達能力”，還強調了“在具體語境中”，突出了“能力”、“運用”等新課改理念。“古代詩文閱讀”方面，難度進一步降低，主要在“鑒賞評價”上，另有兩處微調應注意：一是對虛詞的掌握增加了“意義”的要求，二是將“評價古代詩文的思想內容和作者的觀點態度”改為“評價古代詩文的思想內容、作者的觀點態度和思想傾向”。“寫作”方面，各考查點表述語言有所變化，如基礎等級中的“思想健康”考點增加了“符合主流文化導向”的字樣，富有時代感；發展等級各考點表述語言均有刪減，如對“有創新”考點的表述就比大綱版考試說明具體多了。從總體上看，作文要求中明確的限定減少了，學生臨場發揮的余地增大了。

四、沖刺階段備考建議

1.認真研讀2009年考試大綱，推敲各考點的解讀語，琢磨題型示例，盡快熟悉各自的高考模式。準確理解并領會其中的精神，合理調整復習計劃和復習內容，更好地落實新“說明”中的新能力要求。

2.盡快讓自己適應試卷的結構，調整并優化新試卷的解題節奏。新課標地區可以參照寧夏、海南2009年高考的試卷結構。對于新老高考內容、要求變化不大的知識點，要繼續重視，并正確處理好穩定和創新的關系，如安徽考生在名句名篇的默寫上，要注意復習《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》推薦背誦篇目中的部分篇目，新老考生都要強化各自名句名篇默寫方面的“軟肋”。

3.在前一輪全面復習知識點的基礎上，強化對新能力要求的訓練，尤其是探究能力的提升。解答探究題，既要進入文本，揭示深刻意蘊，又要走出文本，結合知識積累與生活經驗，進行個性化的解讀。在此方面，可以多關注一下新課改較為成熟的省市（如江蘇、海南等）的高考試卷和最新的模擬卷。

4.留意各省市模擬卷中與2009年高考命題精神一致的新穎題及各地市模擬卷中有特色的試題，關注這些試題中的時代氣息和地方特色。當然，2010年高考在題目設計上可能會更多結合特色情景命題，但命題時將會綜合考慮省內南北差異，城鄉教學差距，尤其是城鄉學生不同的成長和學習背景，所以，不要糾纏于那些偏難怪異題。

5.作文備考方面，也不能掉以輕心，一方面要做好新穎素材積累工作及掌握作文出彩技巧，另一方面也要強化文體規范訓練，理解并把握規范與創新的關系及尺度，作文訓練要在規范化上體現鮮明的個性特點。最后，要培養自己良好的書寫意識及書寫習慣，力求標點使用規范，不寫錯別字及不規范字。

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