讓作文教學變得有趣、有效
陜西眉縣槐芽中學 朱恒信
作文教學是語文教學的“半壁江山”，關乎到語文教學的成敗。目前，作文教學投入大、耗時長、收效微，令教者頭痛,學者無趣。作文模式化，內容蒼白干癟，言之無物，作文教學完全為應試所役使。怎樣才能提高作文教學有效性，使作文教學回歸到語言教學的本位，值得思考。
1.抓好分項訓練，落實語文本質教學。在高三作文教學中許多學生積累少，寫作缺乏技巧，可謂“胸無點墨”，其根本原因是缺乏扎實的作文訓練。作文是一項語言訓練，更是一項實踐活動。現行教學應落實教材中的訓練點，“一板一眼、一招一式”，將教材中的基能點落到實處，真正體現語文作為語言的本質特點，應著眼于大面積提高學生寫作水平，切不可起點過高，操之過急。基礎年級教學應抓好分項訓練，教會學生記敘文、議論文、散文、讀后感、隨筆、札記，評論等基本文體的常規的寫法，并讓學生積累一定量的素材。如：記敘文可分解為敘事類和抒情類，敘事類記敘文又可分為一事型和多事型；議論文的教學可分解為“立論的角度、論據的選擇和使用、論證的方法、議論的條理性”。除此以外，還應指導學生寫好觀察日記、讀書筆記，培養學生觀察能力、思考能力、語言表達能力，讓學生能充分地表達真情實感，獨立地表達自己的見解。
2.提高教學環節的有效性。就是要落實好命題、訓練、批閱和講評各環節，提高作文教學單位效益。作文的成功與否與命題有著直接關系，命題時應充分考慮題目的難易程度，學生寫作現狀，做好教學的預設和指導。一個好的題目往往貼近生活，一石激起千層浪，會極大調動學生的寫作興趣和熱情，呈現出百花競放的局面，收到事半功倍的效果。有的老師動輒用高考作文來訓練和指導學生寫作，豈不知高考作文對學生綜合能力極高，且有一定的深度和難度，這種急功近利 的做法往往一敗涂地，嚴重挫傷學生寫作積極性，使學生對作文“畏而卻步”。其實我們每一次作文何嘗不是高考熱身，只有讓學生熟悉各種文體，練好基本功，高考時才可厚積而薄發。指導應針對學生的疑難點做適當點撥，拓展思維，學生充分討論，老師且不可越俎代庖，否則學生就會形成定勢思維；訓練時先預告學生，給他們充分的思考和搜集材料的時間，課堂上限時訓練，這樣做既避免了以往拖沓和懶散的習慣，提高了寫作的速度，又培養了學生的寫作能力，突出了時效性。
靈活多樣地做好批閱。批改作文是語文老師最頭痛的事情，要摒棄傳統的講評方法，將老師從繁重瑣屑的勞動中解放出來，可詳改、粗改、生改、齊改。老師要從作文中找出共性的問題，以供集體講評時使用，對細枝末節的方面可舍棄。學生批改可交換進行，也可分解給優秀學生，然后老師瀏覽歸結出習作中的普遍病癥，同時應對優秀習作做好統計打印，及時表揚，讓學生相互傳閱模仿，否則會挫傷寫作愛好者的積極性。切忌擔心某些方面沒講到，多讀多寫文自工嘛！也可嘗試讓學生寫“寫后記”，回顧自己的優劣得失，讓學生在反思中提高、進步，積累自己的獨特的寫作體驗。
講評是作文訓練中至關重要的一環，忌面面俱到，可采用下列方法：（1）范文講評。講評時，選取兩、三篇優秀作文，讓學生討論、評析，現場打分并談出理由；讓學生評析它的優點和不足，提出借鑒的方面和修改的措施。這種做法比老師滔滔不絕的講解要勝百倍，有針對性，實效性強，學生在范文美文的引領下，其文自正。（2）升格講評。對學生的作文進行隨堂升格訓練，用一、兩篇病癥作文升格，印發給學生，讓學生隨堂修改，暢所欲言，形成集體意見定格。課后讓學生對自己的習作進行修改、升格。（3）比較講評。用同命題、同文體、同題材的兩篇習作比較，讓學生相互對照，找出各自缺失，然后集體討論診斷，隨堂修改、提升。（4）共性講評。作文教學應立足大面積提高學生寫作能力，老師重在從學生習作中發現共性問題，講評時要做到查缺補漏、鞏固提升。如：發現寫作議論文時學生不會析材，將它作為訓練點，教給學生評述、假設等論證的基本方法，然后讓學生當堂鞏固交流;學生關于 “自信”話題方面的論據不足，讓學生搜集素材，當堂開展競賽、交流。
3.注重觀察、閱讀、積累和練筆。“語文的外延即生活”，學生必須養成良好的寫作習慣，關注生活，關注時事，我手寫我心，做一個熱愛生活，思考生活的人。奧運的成功、“神七”的遨游太空、眾志成城的抗震精神、改革三十年的輝煌成果、經濟危機中大國的責任與誠信，這些都會令人浮想聯翩，有感而發。語文學習更在于領悟，體會，豐厚的積累，扎實的功底均來源于廣泛的閱讀。錢鐘書博覽群書，才成就了學貫中西的學者。賈平凹筆耕不輟，才登上了文學的峰巔。學生可廣泛閱讀《讀者》、《意林》、《美文》、《感悟》等，感受美，領悟美，在積累中漸悟，在積累中提高。教學大綱明確規定：每學期作文不少于一萬字。課堂作文訓練只是杯水車薪，必須讓學生堅持練筆，寫自己的發現、自己的認識、自己的感悟，持之以恒，量變到質變，定會寫出流彩華章、妙筆佳篇。
4、營造氛圍，生活中訓練。學生寫作技巧、寫作能力的提升在于反復實踐，反復磨礪。應給學生營造一種寬松的，和諧的寫作氛圍；應給學生提供一次表達自我見解的機會；應給學生搭建一個彰顯自我，鍛煉自我的舞臺。影視精彩紛呈的畫面限制了學生的想象力，“思者是沉淀下來的回味”。應讓學生少看電視多讀書，廣泛地開展語文活動，如：讀書比賽、演講比賽、朗誦比賽、征文比賽、書法比賽、征集楹聯、課前演講、收集論據、成語接龍等活動，這些活動不僅激發了學生興趣，鍛煉了思維，而且對豐富學生的詞匯，提高學生表達能力大有裨益，處處留心皆語文。
總之，作文教學一定要關注現實生活，貼合學生寫作實際，革新教學環節，注重實效，科學指導，唯有這樣，學生才能學得有趣，教師才會教得有效。
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