熊立志
1.運用發展的觀點分析問題，是一種縱向開拓，即從縱的方面去認識事物，思考問題。如知識就是力量，就用發展的觀點來分析。因果分析也是一種縱向開拓。如勤能補拙，我們便可以從認識論和實踐論的角度去論述。勤為什么能補拙--勤能發現矛盾、產生疑，疑能促思。多想出智慧；勤能不斷積累，積土成山。積水成淵；勤能生熟，孰能生巧。所以勤能補拙。這也是從縱向開拓了思路。
2.運用聯系的觀點分析問題，是一種橫向思維，分析時就要分析這個問題與其他有關問題的關系。
通常地：
分析個人問題時聯系到集體、國家、社會
分析經濟問題時聯系到政治制度、文化狀況
分析民主問題時聯系到聯系到法制，社會風氣
分析個人行為時聯系到法律、道德
分析學校教育問題時聯系到家庭教育、社會風氣
3.運用一分為二的觀點分析問題，不妨叫做逆向思維，分析問題時既要看到成績、優點和好的一面，也要看到它存在的錯誤、缺點和壞的一面。既要看到積極地作用，也要看到消極落后的反作用。看主流的，也要看支流，有主觀原因也有客觀原因。
對一個問題的分析如能從多角度著眼，我們就會走出膚淺與偏狹。逆向開拓是一種重要的思維方法。某些值得肯定和贊揚的事情中常有著問題的另一方面。如：一位馳名海外的京劇表演藝術家說：“我死也要死在舞臺上。我離不開我熱愛的京劇事業。”這種現身精神無疑是感人的，應該加以肯定，但是《換種方式熱愛》的作者卻認為：熱愛不必非得上臺。如若謝絕舞臺，盡心盡力培養出幾個高徒，弘揚其流派，使其音韻不絕，那也是熱愛的最佳方式。這種見解更高一籌，不能不令人折服。這樣思考問題，不但會使文章立意新穎獨到，而且還會使文章有一定的深度和力度。“出新意，用反思”，這是走向“發展等級作文”的一條途徑，但世之奇偉瑰怪常在于險遠，我們要敢于闖禁區、險區。只有這樣才會發現新大陸。
如何比較立意的優劣
面對議論文多個角度、多個立意，我們應該怎樣取舍？
對于一個多元材料來說，我們不可能將每個要素都作為作文的話題，這時就可以采取切分法，只需要選取其中一個要點來作為話題。對二個事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？
①一個事物或材料，至少可以從“正面”（肯定）和“反面”（否定）兩個角度去審視； ②多人或多物的材料，有幾“人”或幾“物”就有幾個審視角度；③一事多“因”的材料，有幾“因”，就有幾個審視角度；④一個事件，針對不同的背景、寫作目的，審視的角度也不同。當然要學會選取最佳角度：
①題目或訓練要求限定的角度；②能觸及題目或材料主旨的角度；③有時代感、針對性的角度；④具有新穎性的角度；⑤最適合自己的角度（最能發揮自己水平的角度）
這些審題立意，哪些審題符合要求？哪些不符合要求？不僅閱卷老師爭論不休，學生的審題也五花八門。這時，審題工具就派上了用場。工具一、全面理解
全面理解文章的文字表述，不斷章取義，不只撿自己感興趣的方面做文章，完整地弄懂題目的要求
1．全面理解，首先就是開放性、多角度分析材料和文題
這則材料選自《人、海龜和老鷹》，原作者是美國的伯羅蒙塞爾。人教版小學四年級《語文》（2004版）將其選為課文。我們可以從多個角度審視材料。
從海龜的角度看，它們派偵察兵出來了解情況，由于人為的善意干預，致使它們獲得的信息是錯誤的，結果遭受滅頂之災；從好心人的角度看，他或她忽略生態規律，自認為是做了好事，幫助了小海龜，結果給海龜家族帶來巨大的傷害；從老鷹的角度看它被人趕走沒有達到攫取食物的目的，但并沒有放棄目標，而是伺機再度出擊。
我們還可以從海龜和老鷹，好心人和海龜或老鷹的關系角度考慮從好心人和海龜的關系談遵循自然規律；從海龜的生活和好心人的角度談學校教育，談家庭教育；從老鷹和海龜的關系角度談機智和審時度勢、綜合把握信息的問題；等等、
2．全面理解，更重要的是整體把握材料和文題
人們對小海龜的幫助看似善舉，實則違背了自然之道，給海龜帶來莫大的傷害，但海龜要學會分辨信息，不要被蒙蔽眼睛。
因此，在全面理解的基礎上得出：好心人的善舉無意間違背了生態規律，從而使海龜誤判形勢，但責任卻不全在好心人。、
工具二、把握核心
2008年廣東省語文高考作文題：請以“不要輕易說‘不’”為題寫一篇文章。
2008年的標題作文沒有材料引子，審題只有咬文嚼字了。題目“不要輕易說‘不’”是一個無主語的否定祈使短語。這道題給作者提供了豐富的想象空間，看似容易實則難。所以，面對這樣的標題作文，只有在短時間內找到要害，以此為突破點打開思路，才能確定寫作的角度和內容。我們可以通過對“不要輕易說‘不’”的多層次“加法式”追問，直達文題的核心意義：
①“不”是什么？放棄、拒絕、反對；
②不要說“不”是什么？無條件的堅守、接受和贊同；
③輕易說“不”會怎樣？沒有立場、缺乏信心、半途而廢；
④在什么情況下輕易說“不”？輕信、失去主張、缺乏勇氣；
⑤不要輕易說“不”，那么應該怎樣說？“謹慎說”；
⑥“謹慎說”是怎樣說？寬容、理解、理性地說。
通過逐層遞進的追問，我們就可以把握這道題的核心命意：我們對說“不”，不是全然否定，也不是全然肯定，而是區別對待、理性對待。
在把握核心命意后，考生便自然衍生出多個角度的立意，比如面對苦難不要輕易說“不”，面對國外援助不要輕易說“不”，面對第一次不要輕易說“不”，不要輕易說“不”就是要有所選擇，不要輕易說“不”是一種睿智，不要輕易說“不”是一個希望……
工具三、虛實轉換
面對一個陌生的題目，能夠在抽象與具象之間從容轉換，從而達到理想的作文境界。
具體的人、事、物、境為“實”，抽象的看法、道理、情感、精神為“虛”無論怎樣的作文命題，不外乎是讓我們寫生活、談認識、說感受，因此，審題中的虛實轉換就顯得尤為重要。
《人、海龜和老鷹》這道題，屬于由實化虛的命題。實的部分是幼龜偵察時失察，好心人助龜時忘道（道者，自然也）、鷹遭干預時等待時機；相對應的虛的層面則是失察的信息帶來無可挽回的損失、沒有遵循自然之道的好心竟會做成壞事、審時度勢達到目的。在這里，虛的層面就是審題立意方向。
此外，用同樣的工具解析2008年湖北省作文題的審題：
你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走進你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門開了，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，路燈亮了，你會攙那盲人一把嗎？你與別人如何擦肩而過？你怎么從小販手中接過找來的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨處時如何與自己相處？
請根據對這段文字的理解，展開聯想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己、自選角度，以《舉手投足之間》為題寫一篇文章、
這是一種新的命題形式，所謂材料標題作文，也有人稱之為命意作文。我們對這則材料進行分析，得出結論：實的東西是折枝、彎腰、避開、踢開、讓人、推人等舉手投足的行為；虛的東西是舉手投足之間的思想、情感，即如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己
擬題訓練
一、閱讀下面的文字，根據要求作文。
一棵有毒的樹矗立在路旁。
第一種人大老遠看了，趕緊繞道而行，他們一點也不愿接近，生怕不小心會中毒。
第二種人來到樹邊，看見這棵樹，馬上就想到它的毒素，急著要砍掉它，以免有人受害。
第三種人有著不同的心態，愿意帶著慈悲的心去思索：這棵樹也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹旁圍上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。
至于第四種人在看到這棵樹的時候，會說：“喔！一棵有毒的樹，太好了，這正是我要的！”他們于是研究樹的毒性，提煉了毒素，與其他藥材的成分混合，制成了可以救人的新藥。
請根據以上的材料，聯系生活實際，引出一個有意義的話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。
第二題的審題立意提示：
這是一個自立話題的材料作文。首先得根據材料定下話題，然后才可擬題立意。分析材料，要善于抓住材料中的核心要素：有毒的樹和四種人。對一棵有毒的樹，四種人表現各異：第一種人逃避（回避）、利己（愛己），第二種人直面、破除、助人、愛人，（回避）、利己（愛己），第三種人以慈悲的心態提醒警戒路人，第四種人探索創新以拯救萬民；或者分別是懦夫、莽夫、善者與智者。由此可提出生活態度、成功方法、心態角度和愛的境界等話題。材料中的“有毒的樹”可引申暗指生活挫折、人生苦難或看缺陷價值，從這棵有毒之樹本身來看，其毒素自有其價值存在，由此可提出人生價值等話題。
擬題示例：
含混性標題：《花與果，淚與笑》《明月自在懷》《嘆息，神傷，希望，黎明》等。
偏離性標題：《朋友之間》《人，將何去何從》《成功，從轉動開始》《生活因愛而開始》《世間最厲害的武器》《機遇》《繭中蝶舞》《層次》《愛在槐樹凋零時》《戰爭，給我們帶來了什么？》等。
平直性標題：《將逆境轉化為順境》《一棵樹》《僅僅責任兩字》《事物的多面性》《不同》《不同的眼睛，不同的顏色》《由一棵有毒的樹想到的》《有勇有謀才最佳》等。
優秀標題：《從“逃避”啟程》《人生的十字路口》《“毒”的啟示》《危險與機遇》《樹中窺人》《人生面面觀》《天生“你“材必有用》《換一個角度》《視角多棱鏡》《給思維一雙慧眼》《愛的四境界（愛自己、愛他人、愛萬物和拯救萬物）》《成功的出口》《善假于物》《拿來主義》《抓住流星的尾翼》《向困難進軍》《將困難進行到底》《尋找自己的舞臺》《用人之道》《不要再錯過那棵毒樹》《尋找黑暗前的陽光》《毒樹也能春天（仿歌名《野百合也能擁抱春天》）》《水的背后是柔情》《遠離毒品，小心交友》（著眼于第一種人）《《做人要有公德心》（著眼于第二種人）《 歸來吧，慈悲之心》（著眼于第三種人）《我們要有創新精神》（著眼于第四種人）《換個角度看問題》（著眼于第四種人）《成功之道：化腐朽為神奇》（著眼于第四種人）《答案是豐富多彩的》（著眼于全部材料）《仁者見仁，智者見智》（著眼于全部材料）等。
二、閱讀下面的文字，根據要求作文。
有這樣一個故事，一只螞蟻來到石頭下，他急急忙忙的往上攀爬。這塊石頭實在太陡峭了，螞蟻爬到一半就掉下來，于是鍥而不舍，終于爬過了那塊石頭；第二只螞蟻則不然，他繞過石頭，走向了他的目的地；第三只螞蟻到來，望石而轉，也找到了豐富的食源。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
擬題示例：
含混性標題：《飛往土星的衛星》《數英雄，看成敗》《像風一樣行走》《動，不動》《猛回頭》《那片藍天會怎樣》等。
偏離性標題：《請選擇》《目標》《因人而異》《人生的道路》《走向人生目的地》《不同的選擇》《行路，需要勇氣》《回首》《追求的理想》《放棄的神韻》等。
平直性標題：《舍得放下嗎》《不只直行，還應轉向》《兩種方式，一個目的》《轉向，后退，向前》《向左，向右，向前走》《凡事需要堅持》《由魯迅先生想到的》《理想有很多實現途徑》《從起點到終點》《方式不同，結果一樣》等。
優秀標題：《水路十八彎》《轉身，在山窮水盡處》《讓執著與變通同行》《螞蟻人生》《成功不是單行道》《拐彎處的陽光》《成功，在那個拐彎處》《繞個彎道行》《成功沒有定式》《轉身之處有微笑》《換個生活的跑道》《轉向，在我們走投無路的時候》《陽光總在轉身后》《路轉成功忽見》《另類的轉身》《蝴蝶背后的那群山》《笑傲窮途》《總有峰回路轉時》《轉過身，海闊天空》《轉身是岸》等。
三、根據材料，擬出10個不同的標題。
近年來，在課堂教學之外，以下現象也大量進入了我們的視野，請看一組社會廣角鏡：
鏡頭一：武俠小說風靡了幾代讀者，其實，以俠為人格理想，是一種由來已久的精神傳統。言情小說則往往將花樣年華與感傷情調交織在一起。這都是作品吸引眾多青少年讀者的原因。
鏡頭二：《中學時代》、《同桌的你》等流行歌曲唱出了莘莘學子的生活。幼稚與成熟，青春與成長，追求與迷惘，是一種難解的情結。在校園的綠草地上總有它的一席之地。
鏡頭三：時至今日，廣告已成鋪天蓋地之勢，連世界名曲也進入了某些品牌的廣告。于是，高雅的古典音樂在一些青少年的耳中成了商品而非音樂旋律。
除此之外，還有各種卡通音像制品、韓劇、休閑報刊以及時裝表演，等等。因此，需要對當今的文化生活作一番審視和辨析，并談談它們對你的成長正在形成怎樣的影響……
請寫一篇不少于800宇的作文(不要寫成詩歌)。題目自擬。
擬題示例：
示例一：使用引用修辭-----化用、引用、借用
①化用歌名：“賞你千遍總不厭”“假如沒有你”“讓我歡喜讓我優”“八度空間”“你快回來”“借我一雙慧眼”
②借用影視片名“拿什么拯救你，我們的文化”“文化生活，追追追！”
③借用廣告語“我的地盤我做主”
④借用旅游勝地地名“我心中的香格里拉”“廬山煙雨浙江潮”
⑤借用詩詞“豪華落盡見真淳”“莫讓浮云遮望眼”“開窗放入大江來，吹盡黃沙始到金”
⑥借用警句“擇其善者而從之”“審視、明辨、篤行”“唐詩過后是宋詞”“物物而不役于物”“以主人的身份上路”
⑦借用書名“守望經典”“誰偷了我們的審美”“不能承受的文化之輕”
⑧借用學科用語“文化守恒定律”（物理用語）“當心缺‘鈣‘”（生物用語）
示例二：使用比喻修辭
“給文化做一次深呼吸”“被催熟的果實”“拒絕文化面包”“我不要薯片”“海綿與濾紙”“速溶咖啡與西湖龍井”“配餐與主食”“文化健身”“尋望那一片星空”“如霧如雨友如電” “給文化洗把臉”“跳起心靈的華爾茲”“尋找沙漠里的綠洲”
示例三：懸念法――“當經典遭遇流行”這個題目就是這一類：當經典遭遇流行時會發生什么呢？結局有會如何？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問題，自然會產生讀下去的強烈愿望。
示例四、警句法如“文化，豐富多彩！”，作者以感嘆句為題，語勢鏗鏘有力，形象地表明“文化沒有固定的格式”。
示例五、其他――“生命因你而精彩”“文化啟示錄”“撫平被扯皺的經典”“任是流星也精彩”等等。這些標題都符合考場作文的基本要求：準確，醒目，新穎，簡潔。
四、閱讀下面的文字，根據要求作文。
耶穌帶著他的門徒彼得遠行，途中發規一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得把它撿起來。不料彼得懶得彎腰假裝沒聽見，耶穌沒說什么就自己彎腰撿起馬蹄鐵，用它從鐵匠那兒換來三文錢，用這錢買了十八顆櫻桃。出了城，二人繼續前進，經過的全是茫茫的荒野。耶穌猜到彼得渴得夠嗆，就讓藏于袖中的櫻桃悄悄地掉出一顆，彼得一見，趕緊撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十八次腰。于是耶穌笑著對他說：“要是你剛才彎一次腰，就不會在后來沒完沒了地彎腰。小事不干，將來就會在更小的事情上操勞。”
擬題示例：
“做好小事，成就未來”“勿以事小而不為”“一屋不掃何以掃天下”“聚沙成塔或水滴石穿”“因小失大”“細節造就品質”“于細微處見精神”“一粒沙中的繽紛世界”“把握點滴，擁有美好”“觸摸生活點滴”“點滴付出，一生收獲”“小事情大學問”“傾聽花開的聲音”“我微我秀”
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