讓學生學會讀書
--《群英會蔣干中計》教案
萱花中學 吳秋林
教學目標：
1、理清小說的情節(jié)線索，探討周瑜如何用計。
2、分析在矛盾沖突中栩栩如生的人物形象。
3、培養(yǎng)學生讀懂文本、理解文本的能力。
教學重點：理清小說的情節(jié)線索，探討周瑜如何用計。
教學難點：1、分析矛盾沖突中的人物形象。
2、培養(yǎng)學生讀懂文本、理解文本的能力。
教學方式：討論、點撥
教學手段：多媒體
課時：1課時
教學理念：語文究竟應該教會學生什么？我認為最主要的是讓學生喜歡讀書，學會如何讀書。教師不能就文本講文本，而應該做思維的導向，讓學生去“悟”。“悟”字由“心”和“吾”組成，也就是說要用“我自己的心來領悟”，這樣，知識才是學生自己的。
教學過程：
一、 導入新課
如果用一個詞來概括《三國演義》的特點，那就是計謀。比如在前不久學習的《失街亭》一文中，我們就了解了（攻心計、離間計、空城計），今天，再給大家介紹另一個計謀--反間計，《群英會蔣干中計》。
二、 解題
1、群英會，英雄豪杰們的聚會。在文中指的是東吳的英雄豪杰。
2、中計，中反間計。什么叫反間計？它和離間計不同，離間計是指離間敵方的將領，使他們有間隙。而反間計是指利用對方的間諜，給敵方制造假情報，從而使其上當。
三、 利用提示語讀文本
師：《群英會蔣干中計》是讀本上的文章，屬于自讀課文。讀本和課本不一樣，課本一篇文章完了，后面就是練習題。而讀本呢，后面則是一些幫助我們理解文章的小字。在這個時候，這些提示語的內(nèi)容就是幫助你讀懂文章的老師，小吳這個時候就退居二線了，只能做做引導作用。
所以請同學們先看到讀本87頁的小字部分。（師讀，生勾畫重點語句）
四、 理清小說的情節(jié)線索，探討周瑜如何用計。
好了，我們再來看一下下一段。（師讀）這么看來，這一段就是在指導我們?nèi)绾伟盐瘴恼碌那楣?jié)和人物形象。
師： 全文的主線是什么？明確：定計、用計、中計是情節(jié)的主線。
1、 師：同學們按照這條主線，找出定計、用計、中計相對應的段落。
（時間3分鐘）
明確：1-4 定計 5-7 用計 8-10 中計
2、師：首先來看定計，周瑜定計的原因是什么？
師：再看下一個，周瑜用計，你們覺得周瑜用計怎么樣？好。周瑜用計用得好，好在哪些地方？六人一組相互討論，并在書上勾畫，做好批注。
（1） 生暢所欲言
（2） 明確：
A、堵口 ： a、一見面就點出蔣干“遠涉江湖，為曹氏做說客”
b、在群英會上令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”，使蔣干完全處于被動地位。
B、死心： a、顯示兵將的雄壯，物資的充足
b、表示自己對孫權(quán)的忠誠
C、巧露破綻 ：
a、裝醉
師：周瑜是如何裝醉的？
明確：
“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀……和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”
（因為醉，才與蔣干抵足而眠--“久不與子翼同塌，今宵抵足而眠”， 讓蔣干以為有機可乘。）
b、書信
蔡瑁、張允本降將 ；水兵布局 ；探子報信 ；抓住蔣干求功心切的心理
五、 分析人物的特點
師：如此引人入勝的情節(jié)，讓文中主人公的形象一下子鮮活起來。高爾基說：“情節(jié)是性格的歷史。”人物的性格是在精彩的故事情節(jié)中突顯出來的。接下來，請同學們在情節(jié)中揣摩周瑜和蔣干這兩個人物形象。
周瑜：足智多謀、胸有成竹、豪放瀟灑。
蔣干：志大才疏、求功心切、膽小。（成事不足，敗事有余，后來曹操中龐統(tǒng)的“連環(huán)計”，也是因為蔣干。曹操遇蔣干--倒了大霉）
六、 答疑
師：同學們?nèi)绻�有什么不懂的地方，可以提出來，我們一起探討（根據(jù)教學情況來機動處理）
七、結(jié)課：
還是那句話，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，對于文本的理解，沒有絕對的對錯之分，只有自己的和別人的之分。所以，我們不僅要讀書，還要學會讀書的方法，更重要的是在讀書過程中形成自己的思想。
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