這里是舞動的課堂，這里有飛揚的音符。
我們鄒城六中“一案三段”的課改模式正處于逐漸成熟期，相信在不久的將來一定會發(fā)出耀眼的光芒。成為教育戰(zhàn)線上的一顆璀璨的明珠。
學(xué) 非 探 其 花，要 自 撥 其 根
山東省鄒城市第六中學(xué) 付小芹
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開端而不是個終結(jié)。要將技能在受教育者的身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會走樣，那才是終結(jié)。”當(dāng)前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)同樣是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以學(xué)生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征。新課程理念也突出“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”。這就要求我們教師尊重生命，把學(xué)生看作有思想、有情感、有活力、有個性、有潛能的張揚可愛的生命，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨，不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的自主學(xué)習(xí)體驗過程，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的精神解放運動。
我們六中的“一課三段”課堂教學(xué)模式可以說真正做到了讓學(xué)生人人參與，人人成為課堂的主人，師生互動，和諧高效、知情合一。
我校的“一課三段”課堂教學(xué)模式是以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。“一案”即“學(xué)案”，是教研組集體討論，由其中一位老師執(zhí)筆編制出的全程學(xué)習(xí)方案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)形成、合作展示、檢測反饋幾個方面的內(nèi)容。
下面我以《觀舞記》一課的預(yù)習(xí)、展示、反饋為例，介紹一下我們的具體操作方法和一些經(jīng)驗體會。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一節(jié)成功的課首先需要一個清晰合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)來支撐。因此“學(xué)案”一定要根據(jù)學(xué)科特點、文本特點正確確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。怎樣確定《觀舞記》這可得學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“提高文化品位和審美情趣”。而《觀舞記》正是對學(xué)生進行文化感染、審美熏陶的最好例子。它用飽蘸深情的筆觸，大量運用排比、比喻的修辭手法，將美好的視覺形象轉(zhuǎn)化為美好的語言形象，生動而鮮明地表現(xiàn)了異國的文化風(fēng)情。因此我們把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1、了解印度舞蹈的特點，感受舞蹈藝術(shù)“飛動的美”，提高藝術(shù)欣賞能力。
2、體會文章精妙的語言魅力，學(xué)習(xí)運用比喻、排比等修辭手法。
3、引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)習(xí)作家冰心大量運用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法，品味并積累優(yōu)美的語句。
教學(xué)難點：
如何感受美，形成自己的審美觀。
預(yù)習(xí)形成
預(yù)習(xí)形成中題目的預(yù)設(shè)實際是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個拐杖，學(xué)生自學(xué)的依據(jù)。學(xué)生的學(xué)與老師無形的教在這個載體上合而為一了。《觀舞記》一課中卡拉瑪舞蹈的文化背景是印度優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)。因此我們在預(yù)習(xí)形成部分預(yù)設(shè)了這么幾個題目：
1、搜集印度文化風(fēng)情，尤其是印度舞蹈方面的資料，最好作成幻燈片展覽。
2、反復(fù)讀課文，嘗試用下列句式說話：“我發(fā)現(xiàn)＿＿（畫面或者語言）美，你看＿＿（例句和分析）”
3、美是五彩繽紛的，它豐富而又充滿了辯證法。陽剛是美，陰柔亦是美。請同學(xué)們搜集生活中感受到的“美”并辯證的思考，用“＿＿”是美，＿＿亦是美“的句式說話。
4、展示你舞蹈等方面的才藝。
課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“一案三段式“教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)。因此，我們給予了高度重視。學(xué)生的預(yù)習(xí)、自習(xí)我們一般安排在周六、周日。有時也安排在展示課的頭天晚上。簡單的課文我們有時安排在課堂的開始。為了引導(dǎo)學(xué)生充分利用周六、周日自覺主動地進行學(xué)習(xí)，我們采取了家長簽字，學(xué)生合作小組學(xué)習(xí)等方式。我們在平常的課堂教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合實際指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往會受益終身。
合作展示
我們的展示課安排在周一至周四。展示課開始，小組內(nèi)先進行預(yù)習(xí)交流。展示課不能面面俱到。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中重點、難點問題則進行精彩展示。值得注意的是，在學(xué)生討論展示過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
《觀舞記》這一課學(xué)生的展示大大超出老師的預(yù)料。
比如，印度文化風(fēng)情的展示，有的小組搜集到泰姬陵、古廟、雕像、宗教舞蹈、濕婆天等資料，還搜集到印度舞蹈的視頻，很精彩。
欣賞文章的美，學(xué)習(xí)小組對課文的展示很到位，有的說：“我發(fā)現(xiàn)卡拉瑪姐妹的面貌美，你看，她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來，她亮出秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛。女性的嫵媚在眉目之間盡現(xiàn)，未舞先有情。光艷。”有的說：“我發(fā)現(xiàn)卡拉瑪拉克希曼的神態(tài)美，你看，她忽而雙眉顰蹙，忽而笑頰粲然，忽而側(cè)身垂睫，忽而挺身屹立，傳神而多情。神韻。”有的說：“我發(fā)現(xiàn)課文的比喻美：如同一個嬰兒，看到了朝陽下一朵耀眼的紅蓮，深林中一只旋舞的孔雀，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)。”課堂掀起高潮，同學(xué)們的精彩回答占領(lǐng)了課堂的陣地，而老師卻隱藏在后面。同學(xué)們搜索到的生活中感受到的“美”這個題目更是豐富，課堂再次掀起小高潮。同學(xué)們的說法有“青山巍峨是美，綠水悠悠亦是美；姹紫嫣紅是美，樸素淡雅亦是美；轟轟烈烈是美，默默無聞亦也美；勃勃生機是美，文文靜靜亦也美；驚天動地是美，悄無聲息亦也美 ；叱咤風(fēng)云是美，虛懷若谷亦也美；鮮花漂亮綻放是美，泥土無私丑陋亦是美。漂亮的瑪格麗特自立自強是美，丑陋的卡西莫多寬容善良亦是美……”
課堂上有的學(xué)生還展示自己的精彩舞蹈。短短的一節(jié)課，學(xué)生從印度到中國，從現(xiàn)代到古典，從舞蹈藝術(shù)到文藝作品，一次次展示了美的五彩繽紛。
課堂上教師的“導(dǎo)學(xué)”要做到精彩、適時、適度。在學(xué)習(xí)過程中，教師對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。盡可能體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個性化學(xué)習(xí)方法。
檢測反饋
周五我們安排檢測反饋課。檢測反饋課要結(jié)合語文的學(xué)科特點。中學(xué)生的語文檢測重點應(yīng)放在能力的培養(yǎng)上。因此在《觀舞記》這一課的檢測反饋中，我們設(shè)計了這個題目：欣賞楊麗萍的《雀之靈》，要求學(xué)習(xí)語文用優(yōu)美的比喻、排比來表現(xiàn)自己所看到和所想到的。
下面是一位學(xué)生的習(xí)作。“像一朵白云在人眼前緩緩飄過，高貴的氣質(zhì)讓人眼睛一亮，我們立刻就被舞蹈大師楊麗萍拉入了夢幻般的舞蹈境界。優(yōu)美動聽的音樂瞬間響起，一只高貴的“孔雀”開始翩翩起舞。“孔雀”美麗的姿態(tài)，如一朵嬌嫩的蓓蕾，在陽光下綻放。一陣柔韌的蠕動，時而緩慢，時而輕快，靜中有動，動中有靜，如風(fēng)似水，修長的手指靈活的變換著。孔雀的美態(tài)被刻畫得淋漓盡致。你已無法轉(zhuǎn)開目光，一只美麗優(yōu)雅的孔雀已深深刻入了你的心里。這就是美，自然，和諧，如微風(fēng)拂過你的臉龐。”語句優(yōu)美，說明學(xué)生從舞蹈藝術(shù)到文學(xué)藝術(shù)都受到了美的感染并學(xué)以致用。
當(dāng)然我們還要根據(jù)課文特點設(shè)計一些語文基礎(chǔ)知識、閱讀理解方面的檢測題。要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。講評時應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。
回憶以前問答式的語文教學(xué)活動，總體感覺課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與率很低。有時也適當(dāng)安排小組討論，但在具體操作過程中，不能給足夠的小組討論的時間與空間，結(jié)果就蜻蜓點水走過場。而預(yù)習(xí)，學(xué)案就讓學(xué)生有了閱讀的時間，有了個人閱讀思考的過程，有了時間的保證。學(xué)生預(yù)習(xí)充分，展示時就多了許多志氣、許多霸氣。課堂上，幾乎全員參與，氣氛熱烈。學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基本能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)都能很好的達成。課堂活動有序，自然，形式多樣。總之，精彩紛呈。
“學(xué)非探其花，要自拔其根”，我們要將學(xué)習(xí)的技能在受教育人的身上生根，要著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求。“一案三段”這一素質(zhì)教育形成下的新生事物或許會很好的扮演這一角色。
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