福建省永春第三中學 林金本
關鍵詞：課改 作文 教學 生涯
內容提要
新課程改革的出臺，是一個歷史性的標志。開放性教學著力于培養(yǎng)學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的語文素養(yǎng)，符合現(xiàn)代語文教學的功能；開放性教學倡導開放語文學習的時空，主張語言熏陶和語文實踐，符合語文教學的規(guī)律；開放性教學體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，尊重學生在語文學習中的獨特體驗，符合教育發(fā)展的潮流。因此我在作文教學中認為，作文課應該給學生更多探討研究和大膽發(fā)表自已言論的空間，應該給學生創(chuàng)設一個比較喜歡的輕松自由的寫作交流課堂，用這種方式來激活語文作文教學，將語文作文課堂教學和語文作文課外自主寫作活動結合起來，將學生寫作能力的培養(yǎng)和學生的思想教育以及學生的生活結合起來，即把作文與做人結合起來，試驗以作文知識和技巧教學為輔，把思想和情感交流作為主線的作文教學活動，實現(xiàn)以學生長遠發(fā)展、能力培養(yǎng)為主的教學目標，形成一種以學生自己教育自己的開放式、互動式的新的作文教學模式。
一、 過去作文教學方式
我們過去的作文教學大部分時間和精力都花在學生作文的知識和技巧上，把引導的目標只看準高考作文，甚至于研究閱卷老師的心態(tài)以及對策上，在學生思想情感的認識上注意不夠，作文應當首先是學生思想和情感的表現(xiàn)，因此作文教學中，老師不再是旁觀者，而應該是親切的引導者和指路標，是學生思想和情感的積極參與者和建設者，這是作文教學的根本。作文，只要學生有了心，有了對自己生活的熱情，有了體會、有了認識，就不怕寫不出好文章，表現(xiàn)不出自己的真情實感。
以往作文教學存在的問題，是忽視了作為個體個性交流的一種方式，只作為語文作業(yè)的一部分，沒有把把關注點放到學生思想意識、正確人生觀的積極適時的引導和幫助上，而不是僅僅放在學習寫作上。在學習知識的同時，他們的思想認識也在發(fā)展變化，他們的思想認識正在逐漸成熟，情感化，情緒化的傾向比較明顯，缺乏足夠的理智。正是由于此，我們才要更加關注、引導、幫助學生順利地實現(xiàn)這種變化，把他們當作一個個活生生的人，通過寫作練習、交流來加以適時培養(yǎng)。
二、課堂教學方式轉變的必要性
作文課堂教學方法應當是多樣的，也應是各具特色的，不能是單一的，也不是教條的，而是豐富多彩的，生動活潑的。現(xiàn)在大家都在講“課改”，我們老師要求改變的愿望最迫切，早就愿意打破教學的沉悶空氣，也都想有所突破，而且有的老師一直就做著這種探索，現(xiàn)在唯一缺少的就是一種什么樣的方法、方式，或者活動能夠集中反映新理念、實踐新理念，體現(xiàn)課改精神，而且有具體的可操作性和拓展性。照理論上讀是很容易的，而要做起來卻很難。對每一位老師而言，課改后作文課老師教什么和如何教，學生學什么和如何學？這是最根本的問題，這個問題如果認識不清，得不到解決，那么其他的一切問題就都無從談起。就每一節(jié)課，我們在新的教學理念的指導下，如何教，教什么？如何突出個性，講究特色，張揚個性，有效達到預期目標，應是多方面因素共同影響的結果。現(xiàn)在我們作文課大部分都是這樣的現(xiàn)狀：學生不愛寫作文，寧做十道數(shù)學題，不肯寫一篇作文或者文集，有作文恐懼癥；學生們不知道如何把自己的生活與作文連接起來，認為寫作文和自己的生活無關，需要絞盡腦汁的拼湊編造。而老師這頭呢？作文講評，單一，主角是老師，大多是按照老師自己的觀念觀點來進行評判的，學生參與少。因此，積極性不高，課堂上語文老師越上越迷茫，不知如何教，走不出“老師布置作文--學生寫作文--老師評講作文”的循環(huán)模式。當然作為一線的老師，新課程的試驗者，貫徹執(zhí)行者，如果一味的口頭空談，或者只講理論，或者只搞幾次，臨時搞幾次，不進行反復的試驗、調整、總結、提高，那始終不能使新課程落到實處。我們只有把它長期實施在我們具體的教學實踐中--每一節(jié)課、每一次活動上，利用具體有效生動活潑的教學形式，才能取得好的效果。作文教學是語文教學的核心，如何開展作文教學活動，把作文教學搞活，把學生的積極性調動起來，讓學生的寫作水平有明顯的提高。
三、我的作文課堂探究。
我在經(jīng)過過一段時間努力實踐，尋找摸索，一種學生喜歡的活動方式終于貫穿在作文的教學中，經(jīng)過正確的設計、引導、組織、訓練、提高。我覺得這種方式既可以突出高考的實用性，又能充分的重視實現(xiàn)素質教育的精神，二者兼美的方法。我在一次作文課上布置了一個叫“拍賣你的生涯”題目，我是用這種方式來教學。（課堂簡單實錄）
師：同學們沒必要為這個話題感到驚訝，雖然我們平時一直在談人生，在談我們的生涯會是怎樣，但我們并沒有真正的體會到，今天就要讓同學們親身感受一下你們的人生價值到底有多大。你們的生涯將用多少本錢來獲得。
生：（還不明白老師的用意）紛紛翻開讀書筆記在找自己要的資料。
師：好吧，在我們活動之前，請同學們先說一下你們的人生將怎么過才有價值，結合你們的讀書筆記。老師等會請同學們來談談，兩分鐘時間讓你們準備。現(xiàn)在開始。
師：（2分鐘后）好吧，現(xiàn)在請同學們踴躍發(fā)言。
生A：我覺得我的人生應該是奮斗的人生、奉獻的人生，這樣活著才有意義，就像李大釗說：“青年之文明，奮斗之文明也，與境遇奮斗，與時代奮斗，與經(jīng)驗奮斗。”
生B：我想說人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燒得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。
生C：生命是有限的，但為人民服務是無限的，我們要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。
生D：生命，人生，應該是享受的人生，這樣我們才不會虧對我們的生命，我覺得我會把生命的大部分時間用在最求富貴、金錢，這樣我的人生才光彩，才受人尊重。
師：很好，我們允許同學有不同的看法，那么，現(xiàn)在我想引用一本《良友》雜志的一篇文章作為我們這節(jié)課活動的材料。（老師顯示幻燈片--拍賣你的生涯）
師：大家準備好了嗎？我們活動就要開始啦！請看哦。 （幻燈片顯示）1、豪宅 2、巨富 3、一張取之不盡用之不竭的信用卡 4、美貌賢惠的妻子或英俊博學的丈夫 5、一門精湛的技藝 6、一個小島 7、一座宏大的圖書館 8、和你的情人浪跡天涯 9、一個勤勞忠誠的仆人 10、三五個知心朋友 11、一份價值五十萬美元并每年可獲得25%純利收入的股票 12、名垂青史 13、一張免費旅游世界的機票 14、和家人共度周末 15、直言不諱的勇敢和百折不撓的真誠 ……
師：一個人的生涯，就是你人生的追求和事業(yè)的發(fā)展。它可以掌握在你自己手中。性格就是命運。生涯從屬于你的價值觀。通常當人們談到生涯的時候，總覺得有太多的不可把握性，埋藏在未知中。其實它并非想象中那般神秘莫測。今天，我想通過這個活動，讓大家比較清晰地看到自己的愛好，預測自己的生涯。我現(xiàn)在象征性地發(fā)給每人一千塊錢，代表你一生的時間和精力。我會把這張紙上所列的諸項境況，裁成片，一一舉起，這就等于開始了拍賣。你們可以用自己手中的積蓄，購買我的這些可能性。一百塊錢起價，歡迎競價。當我連喊三次，無人再出高價的時候，槌子就會落下，這項生涯就屬于你了。注意，我說的是可能性，并非真正的事實。它的意思就是--你用九百九十九元競得了豪宅，但并不等于你真的擁有了一片仙境般的別墅，只是說你是將窮盡一生的精力，來為自己爭取。相信只要你竭盡全力，把目標當成整個生涯的支撐點，達至的可能性甚大……
接下來學生就紛紛競拍，他們都能談出自己為何高價拍來那些東西，整個課堂是多么活躍，后來學生寫上來的作文也非常好，大家都能寫出自己的想法，句句流露著學生的思想，這就是新作文課堂的效果。
四、后記
我寫這篇文章的目的是變一個法子來上作文課。先讓學生活起來，讓學生真正成為寫作的主人，將寫作文變成為學生張揚個性的天地，變成他們自己寫作和寫作交流的樂園，同時把它作為一種激活語文作文教學的竅門或者叫切入點。
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