一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能根據(jù)具體語境，理解文中的重要詞語的含義
2. 初步學(xué)會品析文本語言，從語言中感受人物的心情
3. 感受魯迅沉重、懺悔和孤獨(dú)、痛苦的復(fù)雜心情
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
圈點(diǎn)勾劃法，品析語言，感受人物心情
三、課堂設(shè)計(jì)
[課前課件展示:《三月三》、讀附錄古詩《泊秦淮》、齊讀《村居》（伴樂）]
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，切入課文。
1、師：魯迅是一個(gè)偉人，也是一個(gè)常人，他也會犯錯。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)他的作品《風(fēng)箏》，（展示課題）哪位同學(xué)愿意介紹一下你所了解到的魯迅。（學(xué)生介紹魯迅：魯迅，(1881-1936)原名周樹人，浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。著有小說集：《吶喊》《彷徨》；散文集：《朝花夕拾》《野草》；雜文集：《華蓋集》等作品。）（課件展示）
2．待上課鈴響后，師問：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？你們見過放風(fēng)箏嗎？你們喜歡放風(fēng)箏嗎？誰來談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受？
（學(xué)生談感受：①親手放過的，②看見別人放的。）[板書：歡快、緊張、輕松]
可是，同學(xué)們，我們的魯迅先生看到天上飄蕩的風(fēng)箏時(shí)，他的心里會有怎樣情感呢？讓我們一起來讀文章的第一自然段！
3．(課件展示)生讀第一段。[師板書：驚異、悲哀]
二、初讀課文，整體把握。
1．師：（緊承上）這可真是太讓我們感到驚訝了。看到風(fēng)箏本該心中充滿向往，本該涌起對童年無憂無慮生活的懷念啊，可作者為什么會驚異和悲哀呢？就讓我們帶著疑問走進(jìn)文本，首先我請 來有感情的朗讀課文，誰愿意？讀完后請同學(xué)對他的朗讀作簡單的評價(jià)。
2、學(xué)生朗讀課文（配樂《小夜曲》舒伯特），后進(jìn)行評價(jià)：字音是否準(zhǔn)確，是否流暢，是否讀出情感（如初見風(fēng)箏時(shí)的驚異，沉浸故鄉(xiāng)春天的迷醉，禁止放風(fēng)箏的蠻橫，得意，醒悟后的悲哀躲避到現(xiàn)實(shí)的茫然無措等等。作為重點(diǎn)評價(jià)）
（學(xué)生讀完后問同學(xué)們對字音的掌握情況，考察：虐殺 嫌惡 苦心孤詣）
3、老師引導(dǎo)學(xué)生明確：
驚異：家鄉(xiāng)放風(fēng)箏一般是春二三月，沒想到北京的放風(fēng)箏卻是冬季。時(shí)令不同。（評：沒想到在這樣寒冷的季節(jié)，人們還能無憂無慮地放風(fēng)箏！）
悲哀：因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，心里充滿了自責(zé)。（評：想道歉卻道不出去，沒人接受，真是冤枉啊！）
4．揭示寫作小秘密：由此，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)寫作的小秘密。我們可以利用文章的開頭為全文埋下一個(gè)情感的基調(diào)，同時(shí)還設(shè)下了一個(gè)懸念，讓讀者產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生閱讀的迫切感。這是一個(gè)多么難得的開頭啊，你感覺到了嗎？
三、重點(diǎn)品讀：
（一）“我不愛弟弟嗎？”（二十年前的風(fēng)箏）
1、師：（承上）虐殺是什么意思？（虐殺(nüè shā):指虐待人而致死;非常殘忍地帶有虐待手段的殺害。）對于精神虐殺的一幕指什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生自由讀第3、4段，思考：學(xué)生自由朗讀課文三、四自然段，劃找出相關(guān)的詞句并圈點(diǎn)勾劃，以“我從 （等詞句）讀出了一個(gè) 的弟弟（哥哥）的形象。 ”句式交流。
3、學(xué)生交流，教師邊分析邊板書：
3.教師出示補(bǔ)充，品析語言的精妙之處：
A.我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。
B.去掉：“我忽然想起……恍然大悟……果然……即刻伸手抓斷……擲……，踏扁了。我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出。”這些紅體字，可以嗎？說說你的理解？
C.我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。去掉“，”，有沒有關(guān)系？為什么？
4.根據(jù)重點(diǎn)詞的把握，再次齊讀第四自然段，再次感受“我”的傲然和勝利的心情和弟弟的絕望。
5、師問：文中弟弟反抗了嗎？假如你是小兄弟，你會怎么想？（討論交流）
6、師問：（1）放風(fēng)箏真的有錯嗎？可我小時(shí)候真的就不喜歡游戲了嗎？
（展示《百草園》與《社戲》片斷）
(2)可是我為什么要這么做呢？我真的不愛自己的弟弟嗎？（在舊的時(shí)代什么是“有出息”呢？--萬般皆下品，唯有讀書高。 魯迅家境）
（二）弟弟不愛我了嗎？（二十年后的風(fēng)箏）
（沒想到，不正確的愛卻成了精神的虐殺！）
1、師：然而，二十年后，我悔悟了，想補(bǔ)過,可小兄弟全然不記得了，是真的嗎？理由呢？
2、師：無法補(bǔ)過，心中歉意無從排解，只能堆積在心里，怎么不讓我沉重和悲哀呢？（學(xué)生劃出表達(dá)沉重心情的句子）沉重的心，像一只斷翅的風(fēng)箏，墮下去，墮下去……
3、穿插音樂，渲染氣氛，有感情朗讀“我”的心情：
●我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
●我們會面的時(shí)候,是臉上都已刻了“許多”生的條紋,而我的心很沉重。
●我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
過渡：文章中除了“我”的沉重和悲哀，還有其他心情嗎？請大家一齊把最后一自然段朗讀一下（齊讀）
揣摩：“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，--但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。”這句話的含義
（不僅指天氣，更指自己心中無法擺脫的悲哀，想補(bǔ)過又無法補(bǔ)，想擺脫又無法擺脫，自己只得悲哀著。老師還補(bǔ)充一點(diǎn)：作者在看到外國講論兒童的書后開始以為只是自己一個(gè)人犯了這個(gè)過錯，找弟弟去補(bǔ)過，才發(fā)現(xiàn)弟弟全然忘卻，從某種程度上說弟弟已經(jīng)認(rèn)同了我小時(shí)候的做法，所以此時(shí)作者才明白原來只是自己明白了，其它的人都還沒有明白，這才是作者心中深廣的悲哀，他才會想到要喚醒人們都具有這種民主意識是多么的困難，才知道自己啟蒙主義的路還有多么遙遠(yuǎn)。所以感到周身都是寒威和冷氣，封建教育思想的毒害太深了。）(看似乎寫天氣，實(shí)則借景抒情)
師：這就是魯迅，二十年過去了，被虐殺者早已忘記,可虐殺者卻時(shí)時(shí)記得,是不是有點(diǎn)小題大做了呢？（討論）“我的的確確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是更無情地解剖自己。”
--魯迅
師：這就是魯迅，孤獨(dú)的魯迅,獨(dú)一無二的魯迅，正如張宗綱在《解讀魯迅》講到：
四、拓展文中透露出的魯迅孤獨(dú)的感受：
1.出示：張宗剛《偉大的靈魂探秘--》
他（指魯迅）像一只失群的飛鴻，在浩渺的天空飄飄蕩蕩，無所歸依；孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心，化為一種巨大的創(chuàng)造欲：他用手中的勾魂攝魄之筆，繪出無數(shù)舊時(shí)代的圖景，意態(tài)生動，悲壯無比。他以其‘智慧的痛苦’，獨(dú)步千秋。” （讀出孤獨(dú)即可）
2、師小結(jié)：也正是我的嚴(yán)于自責(zé)，弟弟的寬宏大量，一段手足親情揭示了人間至愛--親情。難怪有人說矛盾沖突中也有親情在。是啊！
(課件展示:得到正確的愛是一種幸福，能夠正確去愛是一種智慧。)
就讓我們一起朗讀江天《讀點(diǎn)魯迅》，來作為本節(jié)課的結(jié)束吧！
3、學(xué)生齊讀《讀點(diǎn)魯迅》--江天
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