新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，肯定了學(xué)生才是課堂的主人。我們知道以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕，和教師作用的降低，而是恰恰相反--對(duì)教師提出了更高的要求。我認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要做好以下四個(gè)方面的工作：
一、積極調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識(shí)到：教師是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才能收到良好的效果。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)引發(fā)對(duì)所學(xué)知識(shí)的積極思考、主動(dòng)參與 、深入探索，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)的興趣從哪里來？一部分來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的喜好，而更多時(shí)候要靠教師挖掘教材中的激勵(lì)因素，加以激發(fā)。教學(xué)中我通常通過猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設(shè)懸念等途徑，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與，積極探究的強(qiáng)烈欲望，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。
為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期興趣，使他們始終保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)自覺性，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義。
通常教師可以通過與學(xué)生個(gè)別談心，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感。讓他明確自己是學(xué)習(xí)的主人，讓他明白“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，自己不會(huì)學(xué)習(xí)將被時(shí)代淘汰。教師還可以向?qū)W生介紹成功的事例，介紹養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明確具備了這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，將終身受益。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
二、大膽放手，鼓勵(lì)自讀自悟
傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。自主學(xué)習(xí)就是要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。所以我們教師就要大膽放手，給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。具體應(yīng)落實(shí)在以下方面：
1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)交流的時(shí)間。
教師要堅(jiān)信學(xué)生的能力不是“講”出來的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來的，只有學(xué)生自己“讀”出來的能力，才能成為真正意義上的“自主”性體現(xiàn)。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文閱讀能力的提高也是在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來。課文內(nèi)容的理解、語言文字的感悟、作者思想感情的體會(huì)，乃至讀書方法的習(xí)得，哪一樣是靠教師的分析講解，學(xué)生就能提高的？古人云：書讀百遍，其義自見。就是強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生多讀書。學(xué)生只有通過讀書，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，知道哪些問題已弄懂，哪些問題沒弄懂，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。所以語文課堂，要給足學(xué)生讀書思考的時(shí)間。
特別是有些語言優(yōu)美的寫景抒情類文章，給學(xué)生充分的自主讀書時(shí)間，采用以讀代講的方法教學(xué)效果要好得多。如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，我就采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主閱讀中感受瀑布的蓬勃生命力，體會(huì)作者所要傳達(dá)的擁抱新生活的熱情。當(dāng)讀到 “一片輝煌的淡紫色像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終端”時(shí)，紫藤蘿花開的壯美畫面自會(huì)呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生自會(huì)體會(huì)紫藤蘿瀑布?xì)鈩?shì)，勝過教師的千萬句分析講解。在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的理解逐步深入，思維逐漸活躍，學(xué)習(xí)熱情也逐漸高漲。學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》的時(shí)候，我也同樣，給學(xué)生更多的時(shí)間反復(fù)朗讀背誦，在頭腦中再現(xiàn)畫面，能用語言描繪那一幅幅優(yōu)美的春景圖，然后品味、交流寫景語言的精美、生動(dòng)。實(shí)踐證明語文課上給學(xué)生充分的時(shí)間自主朗讀感悟，教學(xué)效果事半功倍。
2、要給學(xué)生以說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
思想只有通過交流和碰撞才能迸出火花。教師強(qiáng)抑著不讓學(xué)生說，就等于堵了他們學(xué)習(xí)的一條渠道，久而久之，學(xué)生也就變成了被動(dòng)接受外界信息的“容器”。課堂上應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)說話的陣地，把他們內(nèi)心的疑惑、感受表達(dá)出來，無疑可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造品格。開始的時(shí)候，學(xué)生們提出的問題可能會(huì)比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的哄笑，這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì)，進(jìn)行點(diǎn)撥，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究?jī)r(jià)值的問題。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難，不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文學(xué)的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題的積極性，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋�(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)潛力充分開發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
三、適時(shí)指導(dǎo)， 給以幫助
自主學(xué)習(xí)是改變以往教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)以教師為中心，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的一種嘗試。但這種學(xué)習(xí)方式如果運(yùn)用不好，便會(huì)流于形式，教學(xué)過程表面上看來熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果并不理想。因此，要真正讓這種學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，教師的有效指導(dǎo)至關(guān)重要。
由于長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了等著老師講的依賴思想。剛剛開始自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們往往不知學(xué)什么，會(huì)有“老虎吃天，無處下口”的感覺，這時(shí)就需要教師在規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)方面給學(xué)生一些指導(dǎo)。我們可以逐步教給學(xué)生一些方法：例如從題目入手來尋找閱讀任務(wù)。像《生物入侵者》這一類文章，就可以讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行質(zhì)疑，很自然地就引出了學(xué)習(xí)的任務(wù)：生物為什么入侵，生物如何入侵，后果如何等等。還可以從文章寫作內(nèi)容入手，確定確定學(xué)習(xí)目標(biāo)： 如果是寫人為主的文章，就要弄清寫什么人，寫他（她）什么事，表現(xiàn)了他的什么精神品質(zhì)或性格特點(diǎn)。敘事為主的文章，要弄清寫什么事，事情是怎樣發(fā)生的，結(jié)果如何。寫景抒情類文章則要了解景物特點(diǎn)，以及作者要抒什么情等等。還有的可以根據(jù)課后練習(xí)題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)在閱讀過程中也有些常規(guī)性的任務(wù)，如生字詞語、內(nèi)容概括、層次把握等 可以一并交代給學(xué)生。這樣在自主學(xué)習(xí)一開始，他們就知道自己該從哪入手，該學(xué)些什么。
為什么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣難以養(yǎng)成？除了不知道學(xué)什么，還有一個(gè)主要原因是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是不知道怎樣學(xué)。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。” 有了一定的方法，才可能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此我們作教師的要在平時(shí)授課中利用教材這一例子對(duì)學(xué)生多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如如何做好預(yù)習(xí)，如何作批注、記讀書筆記，如何評(píng)改作文等。除此之外，結(jié)合單元教學(xué)的要求，幫助學(xué)生歸納各類文體的學(xué)習(xí)方法等。使學(xué)生能通過一篇文章的學(xué)習(xí)，習(xí)得方法，能舉一反三，具備學(xué)習(xí)這一類文章的自學(xué)能力。如我上《白兔和月亮》一課時(shí)就是依據(jù)這一指導(dǎo)思想，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)習(xí)知識(shí)向培養(yǎng)能力過渡。部分實(shí)錄如下：
師：以上，我們通過認(rèn)真地閱讀及集體交流和研討，理解了課文，獲得了人生的有益啟迪，理解了這篇寓言的寓意。為了以后學(xué)習(xí)寓言，我們把怎樣歸納寓意的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下好嗎？
生1：我認(rèn)為應(yīng)該仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考。
生2：我認(rèn)為應(yīng)該發(fā)揮集體的力量。
師：這位同學(xué)懂得合作學(xué)習(xí)，互相交流，很好。可是，你自己從哪幾個(gè)方面入手進(jìn)行思考的呢？
生3：我認(rèn)為應(yīng)仔細(xì)讀課文根據(jù)文章的主要內(nèi)容歸納。
生4：我補(bǔ)充，還要結(jié)合文中的關(guān)鍵語句來理解。
師：有一點(diǎn)同學(xué)們不要忘了，文章中寫的是白兔，你們?cè)趺聪氲秸f：人要怎樣怎樣？（教師看沒有人回答，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)）
生：聯(lián)系實(shí)際生活呀。
師：對(duì)，這也是歸納寓意應(yīng)注意的一點(diǎn)。以上，同學(xué)們說得很好，我們把它寫下來：
1、根據(jù)文章的主要內(nèi)容歸納 2、結(jié)合文中的關(guān)鍵語句來理解 3、聯(lián)系實(shí)際生活
四、肯定評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主
為了幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道，教師要給學(xué)生充分肯定，積極鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤時(shí)，教師要正確進(jìn)行引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的意見有見地但有個(gè)別小錯(cuò)時(shí)，教師要予以包容；當(dāng)學(xué)生的意見有獨(dú)到的見解時(shí)，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)。事實(shí)證明，教師對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能激勵(lì)學(xué)生再接再厲、產(chǎn)生積極向上的力量。贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)一般比責(zé)備、批評(píng)、懲罰更具有激勵(lì)作用，教師在教學(xué)中應(yīng)從多角度、多方位運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要改變一把尺子衡量所有學(xué)生的做法，要尊重學(xué)生差異--學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、能力水平的差異、性別的差異。只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，哪怕是最細(xì)微的進(jìn)步，都應(yīng)該給予肯定。
然而，表?yè)P(yáng)的作用不是無限的，心理學(xué)告訴我們：表?yè)P(yáng)給予的方式比表?yè)P(yáng)給予的多少更重要，因此，教師在運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)時(shí)，要體現(xiàn)公平、公正的原則，要獎(jiǎng)懲分明，要以理服人，這樣才能收到較好效果。
總之，自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)同樣離不開教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如何讓學(xué)生學(xué)得更多、更好，更會(huì)學(xué)，更樂學(xué)，這就需要我們立足于以學(xué)生為主體，不斷在實(shí)踐中探索。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
[談自主學(xué)習(xí)中教師的作用(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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