武漢市漢南一中 張大勇
05年高考作文是最能體現考生人文素養的地方，也是傳揚人文精神的平臺。05年的高考作文命題帶有明顯的人文取向。
1、歷史責任。全國卷三（川、陜、滇等地區用）以“忘記與銘記”為作文話題，廣東卷則以“紀念”為作文話題。今年是世界反法西斯戰爭勝利60周年，“忘記與銘記”“紀念”這樣的命題顯然帶有某種色彩。廣東卷作文題的提示語說得明白：紀念“是用一定的方式對人對事表示懷念。它既可以是國家、民族對已有榮譽的回憶，對過去痛苦的祭奠，也可以是家庭和個人對往事對親朋表示的懷念。真正的紀念是心靈的回響，是歷史的回音；它堅守信念，傳遞勇氣；它珍藏感動，分享幸福；它審視過去，啟迪未來……”。
時代已邁入二十一世紀，有些東西是應被遺忘和拋棄的，只有這樣，我們才能輕裝上陣，與時俱進；而在物質文明日益發達、外部世界云譎波詭（如近鄰日本對“二戰”罪行百般抵賴、美日遏華愈演愈烈）的背景下，另一些東西是一定要堅守和銘記的，因為忘記就意味著背叛。“忘記與銘記”“紀念”諸如此類的作文命題無疑具有告戒年輕一輩銘記歷史、勇于承擔歷史責任的深遠命意。
2、青春成長。一樁“馬加爵案”震驚全國，青少年的思想道德、心理健康、行為規范問題牽動社會的神經。全國卷二（黑、吉、桂等地區用）以“位置和價值”為話題，提示語說“生活中，每個人的位置可能不同，但各有其價值”，其勸導意味溢于言表。這一話題甚至還具有某種預防作用，如為可能出現的高考失利提供心理護衛。湖南卷以“跑的體驗”為話題，這里的“跑”抽象的，提示語一語中的，“從一個人的成長來看，先要學會走，然后才會跑。任誰都跑過--無論身體上的還是心靈上的”，這一命題“理性審視成長歷程”蘊涵的是顯而易見的。重慶卷以“自嘲”為話題，自嘲既是一種幽默的說話方式，也是一種心理調節手段，還是一種人生智慧的表現，其命題用心當然是提醒青少年正視成長中的挫折，合理宣泄成長中的煩惱。上海卷則把目光投向多元文化對青春成長的影響這一方面。可以預見，在一段時期內，關注自我、關注成長、理性成長、健康成長將成為高考作文命題恒久的主題。
3、社會熱點。北京以“說‘安’”為作文話題，“安”字含有安定、安全、安寧、安逸以及“安于……”等意思。這一話題讓人產生許多聯想，在社會層面，容易想到“穩定壓倒一切”；在產業層面，容易想到“礦難”“生產安全”；在金融層面，容易想到“人民幣幣值穩定”“政策救市”，等等，可以說人心思安，舉國求安。山東的作文話題“智慧的雙贏”會博很多人會心一笑，因為“雙贏”一詞在經濟生活中、在國際政治領域中頻頻現身，它往往與社會熱點、焦點相關聯，如中美、中歐紡織品貿易紛爭，最終中歐達成協議，避免了貿易戰而贏得“雙贏”局面。文化是一個社會重要的構成要素，而文化多元化、文化時尚化是當今中國社會一個顯著特征，上海的作文題更直接把觸角延伸到文化生活領域，讓考生直面武俠小說、言情小說、流行歌曲、卡通音像和韓劇等文化現象，對其影響作一番審視和辨析。不難看出，此題的潛臺詞是社會生態與人生成長息息相關，社會有責任營造一個和諧健全的社會文化環境。
4、生存智慧。山東的作文題“智慧的雙贏”是一個頗具彈性的話題，其話題指向可作多重理解，如“智慧可以提升生存質量”，或“雙贏”是一種合作、共存、互惠的人生觀，等。湖北的作文題要求圍繞王國維《人間詞話》的一段話談對人生、事物的看法，“對宇宙人生須入乎其內，又須出乎其外”寓意人生的玄妙就是“內”與“外”的玄妙。天津的“留給明天”的作文命題暗含生命不妨樂觀、豁達的生存哲學。浙江的作文話題“一枝一葉一世界”簡潔明快，提示語“‘一葉落而知天下秋’，尋常細微之物常常是大千世界的縮影，無限往往收藏于有限之中”旁敲側擊，二者共同點出紛繁世界的識破之道。福建的作文題的生存命意則更為形象直觀，所提供的兩幅圖一幅是標準的圓形，周長小，面積大，比較穩定，一幅是帶有棱角的圓形，周長大，面積小，比較多變，這兩幅圖可作“寸有所長，尺有所短”“有得必有失”“生活不可能十全十美”等多重解讀，而每一種解讀都代表著一種生活態度。“語文即生活”，作為具有導向功能的高考，宣揚認識生活、認識社會、適應社會是其應有之義。
5、道德操守。江西的作文話題“臉”意味深長，臉是大家熟悉的器官，正是因為熟悉，在有些時候、在某些人群中臉容易被忽略、被冷落，甚至被拋棄，而另一方面為顧及所謂“臉面”，不少人扮出“假臉”，打出“腫臉”。青年的道德水平關乎國家的道德水準，在腐敗不見收、重建社會道德之聲不絕于耳之時，重拾羞恥之心、重談善待“臉面”的話題著實必要，特別是對即將升入高校或踏入社會的青年。
通觀16套作文題，可以明顯感受到命題理念的變化。
1、讀書做人一體。16套作文題不約而同都將課內與課外、書本與社會、人生與社會、自我與團隊、體驗與思辯結合起來，洋溢著濃烈的生活意識、生命意識、道德意識，要求考生具備生活的熱情、開闊的視野、敏捷的思維、開放的心態、健康的情操、現代的頭腦與厚實的作文修養，要寫“自己的”“心里的”話，要筆下有“我”，有真性靈，不再是為“文”而作文，著力扭轉作文與人格背離的流弊，向讀書做人一體的傳統回歸。
2、與新課標接軌。2004年暑期全國部分省區開始了《普通高中語文課程標準（實驗）》的實驗，2005 年高考作文題即對新課標理念有所滲透。《普通高中語文課程標準（實驗）》要求“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”“學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生”“增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析”“積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點”“探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感”等，這些理念，在16套作文題中都有程度不同的體現。
不僅如此，我們還看到，05年高考作文在命題方式上呈現諸多變化。
1、題型多樣化。除了話題作文外，還有命題作文（如遼寧卷、天津卷），大小雙題作文（如重慶卷）、看圖作文（如福建卷）。在文體上，時隔多年后應用文再戰江湖，如重慶卷要求以“筷子”為對象寫一篇說明文。
2、話題作文在變臉。在05年的試卷上我們看到的話題作文不全是傳統的“文本+話題”型，一種全新的話題形式──“模糊話題”“話題消隱”──開始出現。上海卷、福建卷、湖北卷的作文試題均沒有給定明確的話題，上海卷采用的是“文本+要求”型，福建卷采用的是“圖形+要求”型，湖北卷采用的是“文本+點撥”型。這種“模糊話題”“話題消隱”的作文類型本質上還是話題作文，而非以前的給材料作文，因為考生可以靈活自如地、多角度地解讀文本，考生施展的空間還是自由寬廣的，而給材料作文的解讀角度比較單一，往往有所謂的“最佳立意”。較之給定“話題”的話題作文類型，“模糊話題”“話題消隱”型對考生的文字感知、整體把握能力要求更高，綜合思辯的要求也更高。
（選入桑建中、徐永平主編《高考作文滿分揭秘》，北京教育出版社2005年9月版）
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