高一語文文言文課文燭之武退秦師(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-9-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1．了解《左傳》有關(guān)知識，掌握文言詞語的含義及在課文中的用法。

2．理解課文的思想內(nèi)容,著重討論燭之武說退秦師的理由。

3．熟讀全文,賞析燭之武的說辭,并在此基礎(chǔ)上體會人物對話的語氣和氣勢。

能力目標(biāo)：

1．在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

2．了解作者運(yùn)用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計個人安危得失和顧全大局的愛國主義精神。

教學(xué)重點：

1．對燭之武這個人物形象的把握。

2．重點理解歸納“貳，軍，辭，鄙，敢、濟(jì)，肆，闕，與”和“若，說，微，之”的意義和用法。

教學(xué)難點：

《左傳》的語言特點。

教時安排：2教時。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)方法：

1. 朗讀法。運(yùn)用多種形式朗讀，教師誦讀，學(xué)生自讀，學(xué)生領(lǐng)讀等，力求做到熟讀成誦。

2. 問答法。在教學(xué)過程中，多設(shè)題，巧設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。

3. 拓展閱讀法。適當(dāng)補(bǔ)充《讀本》中或《左傳》中篇幅短小的文章，拓展學(xué)生的閱讀面，? 鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)設(shè)想:

1.借助多媒體課件了解與課文相關(guān)的背景,從而加深對課文內(nèi)容的理解。

2.誦讀---理解---研析,著重討論燭之武如何憑借三寸不爛之舌說退秦師。

第一課時

布置預(yù)習(xí)問題：

1. 了解《左傳》的相關(guān)知識。

2. 給生字詞注音。

3. 閱讀課文，就自己疑難的字詞句做好標(biāo)記。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課孫子兵法云：不戰(zhàn)而屈人之兵。這是兵法的最

高境界。一言九辯重于九鼎之寶,三寸之舌強(qiáng)于百萬之師。一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”一個人的口才、力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們通過學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來尋找這個問題的答案。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作品介紹 2（多媒體顯示）有關(guān)《左傳》的知識介紹，師朗讀提示重點知識筆記。 1學(xué)生先自主回答有關(guān)《左傳》的知識。

3 學(xué)生做好相關(guān)筆記。了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及在中國文學(xué)史上的地位。

背景介紹（多媒體顯示）簡介秦晉圍鄭形勢，了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

課文朗讀 1 教師范讀

3教師對學(xué)生的朗讀作評價指導(dǎo) 1學(xué)生集體跟讀

2學(xué)生個別朗讀培養(yǎng)學(xué)生朗讀古文的能力。

字詞學(xué)習(xí) 3教師就學(xué)生的解釋予以補(bǔ)充說明。

4教師就重點字詞給以重點強(qiáng)調(diào)，并板書。 1學(xué)生向老師就自己的疑難字詞的解釋提出疑問。

2 學(xué)生互答。

5 學(xué)生做好相關(guān)筆記。 1. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3. 積累重點文言實詞和虛詞的用法。

課文翻譯教師補(bǔ)充學(xué)生逐段翻譯。提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

布置作業(yè) 認(rèn)真閱讀課文，歸納文中的通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式。

板書設(shè)計：

燭之武退秦師

盟（訂了盟約；建立同盟）圖（計劃，考慮）封（使…成為疆界）

利（使…得利）朝，夕（在早上；到黃昏）壯（壯年）

遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方）乏困（缺少的東西）敝（損害）

肆（擴(kuò)張、延伸）退（使….退卻）闕（使…虧損）

亡（使…滅亡）

第二課時

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課教師補(bǔ)充請學(xué)生上黑板歸納文中的通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式。積累文言詞語的意思，掌握課文翻譯。

師生活動（一）秦晉圍鄭一抑一揚(yáng)

跌宕起伏

扣人心弦

張弛有度

曲折多變

臨危受命?? 二抑二揚(yáng)

說退秦師

晉師撤離?? 三抑三揚(yáng) 請學(xué)生概括故事情節(jié)。了解故事梗概。

師生活動（二） [點撥]文章開頭兩句話“以其無禮于晉，且貳于楚也”，暗示了事件的背景，這就為全文的發(fā)展作了鋪墊。秦、晉雖是聯(lián)合行動，但他們之間并不是無隙可乘，因為秦鄭無根本利害沖突，這就容易使人理解：燭之武所以能夠說服秦君并不是偶然的。全文正是按照開頭的預(yù)示而展開的。燭之武說退了秦師，孤立了晉國，晉師最后也不得不撤退，正是這一暗示的結(jié)果。文章雖然篇幅短小，但有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圓滿。找出本文中前后照應(yīng)的地方。（學(xué)生討論分組回答）

了解故事結(jié)構(gòu)安排的特點。

師生活動（三） [點撥]《燭之武退秦師》雖然是一篇說理性的文章，但它寫得波瀾起伏，毫不呆板。當(dāng)鄭國處于危急之際，佚之狐推薦燭之武去說服秦君，沒想到引起了燭之武的一番牢騷，使事情發(fā)生了波折。鄭文公的引咎自責(zé)，也增添了情節(jié)的戲劇性。燭之武在游說秦君的時候，一開頭就指出亡鄭于秦?zé)o益；但接著又退一步說：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害�！币源俗鳛榫彌_；緊接下去就緊逼一步說明亡鄭對秦不僅無益，而且有害。當(dāng)秦國單獨退兵之后，子犯發(fā)怒要攻打秦軍，秦、晉關(guān)系一下子轉(zhuǎn)而緊張起來。最后晉文公講了一番道理，晉軍偃旗息鼓，一場風(fēng)波，終于平息。這樣一張一弛，曲折有致，更能緊扣讀者的心弦，增強(qiáng)作品的感染力。一張一弛是本文情節(jié)設(shè)置的一大特點，請你結(jié)合情節(jié)詳細(xì)說一說。(指名學(xué)生回答)

了解故事情節(jié)設(shè)置的特點。

師生活動（四） [點撥]秦、晉圍鄭，完全與秦?zé)o關(guān)，秦國所以出兵，一是與晉國有同盟關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴(kuò)張自己的勢力。當(dāng)他知道亡鄭只能對晉有利，而對秦不僅毫無好處反而有害的時候，他就會一改過去的所為，反過來幫助鄭國。燭之武看準(zhǔn)了這一點，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，曉之以利害，這就使秦君不能不聽從他的說辭。燭之武斗爭策略的巧妙還表現(xiàn)在，他奉命去游說秦君，完全是為了鄭國的利益，而他在說辭里表現(xiàn)的是處處為秦國著想，處處替秦國說話，這就更使秦君易于入耳。一個面臨亡國之危的小國使臣，面對大國的君主，卻能夠不亢不卑，從容辭令，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)，語言的分寸，掌握得恰到好處。全部說辭只有短短的125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，從亡鄭于秦?zé)o益，說到秦、晉歷史關(guān)系，說到晉國滅鄭之后必然進(jìn)犯秦國，步步深入，層層逼緊，句句打動對方，具有很強(qiáng)的說服力。

“亡鄭”于秦?zé)o利

“舍鄭”于秦有利

“保鄭”于秦有利請你評價燭之武說辭的藝術(shù)性。

了解故事語言特點。

師生活動（五）杰出的外交家，善于外交辭令討論燭之武的性格特點學(xué)習(xí)如何通過分析人物語言來分析人物性格。

拓展延伸：

詞義判斷

1．文言文閱讀中造成語言障礙的是實詞，而不是虛詞。而實詞又具有多義性。據(jù)此，判斷詞義可從以下兩方面著手：

分析義項

在分析義項的過程中，可以查閱一些工具書，如《辭海》《古漢語常用字字典》等，把一個詞的全部義項排列出來，確定其本義和引申義及其內(nèi)部聯(lián)系，力求全面系統(tǒng)地把握詞義。

選擇義項???

詞不離句。在選擇義項的過程中，要根據(jù)具體的語言環(huán)境加以選用。實詞的意義雖然是多樣的，但每個實詞在特定的語言環(huán)境中，其意義卻是惟一的。