賀州市八步區(qū)仁義一中 李科
“愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光,讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)是沙漠里的一泓清泉,讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)是飄蕩在黑夜里的一首歌,讓孤苦無(wú)依的人獲得心靈上的慰藉;愛(ài)是一場(chǎng)灑在久旱土地上的甘霖,使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤(rùn)、、、、、、“
上面這段文字是一位初一考生在寫(xiě)以《那天，我特別感動(dòng)》為題的作文的最后一段。顯而易見(jiàn)，這上百個(gè)字的段落并非考生原創(chuàng)的內(nèi)容，完全是考生如背古詩(shī)一樣，一字不差地復(fù)印到上的。僅憑這結(jié)尾一段肉麻的文字，這篇作文意外被判為優(yōu)秀作文，得到了90分的高分。這篇考場(chǎng)作文主要內(nèi)容是記述了考生自己剛到中學(xué)的第一天，不熟悉學(xué)校環(huán)境，找不到浴室，后得到一位陌生婦女的引導(dǎo)，卻不巧在去浴室路上摔倒，嚴(yán)重受傷，又被那位非親非故的婦女送到醫(yī)院。在簡(jiǎn)單的故事結(jié)尾，小作者發(fā)出了“愛(ài)是冬日里的陽(yáng)光、、、、、、”的感慨。面對(duì)如此這般的高分作文，筆者實(shí)在心存諸多疑惑，試列舉一二，求教于方家。
疑惑一：是引用、模仿還是抄襲？
考生在自己的作文里引用他人的的名句、觀(guān)點(diǎn)是再平常不過(guò)的事了。但是，做任何事都有一個(gè)“度”的問(wèn)題，把握不好的話(huà)，往往會(huì)“過(guò)猶不及”，甚至“適得其反”。一篇初中生的作文總共才五六百個(gè)字，你這么一抄就上百個(gè)字了，幾近五分之一的篇幅了，還是“引用”嗎？真要引用也應(yīng)該有明顯的標(biāo)志，以表示對(duì)所引用文段的作者的尊重。比如把所引用的文段加注雙引號(hào)或注明“XXX認(rèn)為”等字眼。而這位考生卻直接把抄來(lái)的這段話(huà)當(dāng)成自己原創(chuàng)文字了，這顯然屬于嚴(yán)重抄襲行為。另外，即使真需引用他人的言論，也不必引用過(guò)多，只要把對(duì)自己的敘述有作用的關(guān)鍵那一兩句引用過(guò)來(lái)即可。如有一位考生寫(xiě)〈感恩〉這篇作文，在開(kāi)頭處引用一首歌的歌詞“感恩的心，感謝有你、、、、、、”這樣的引用就非常精當(dāng)，很值得我們學(xué)習(xí)。
中小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，模仿名篇進(jìn)行練習(xí)本無(wú)可厚非。不過(guò)，很多同學(xué)，甚至個(gè)別語(yǔ)文老師完全錯(cuò)誤地理解“模仿”這個(gè)概念的本意，居然把一字不差地抄別人的文段的這種抄襲行為也認(rèn)作“模仿”，更有甚者還理直氣壯地宣稱(chēng)：“天下文章一大抄嘛！”這真讓人苦笑不得了。若果真如此，學(xué)生還要學(xué)寫(xiě)作文干嘛？其實(shí)，模仿只是練習(xí)寫(xiě)作的一種手段而已，并非我們寫(xiě)作的最終目標(biāo)。愚以為，學(xué)生在平常作文訓(xùn)練時(shí)模仿范文以提高自己的寫(xiě)作水平是可以的。但是，在考場(chǎng)上我們不提倡寫(xiě)模仿作文。原因很簡(jiǎn)單，作文模仿不恰當(dāng)很容易被指認(rèn)為抄襲作文。就算沒(méi)有抄襲的嫌疑，這種模仿作文在立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面難免落入俗套。“人云亦云”、“拾人牙慧”之作，沒(méi)有新鮮感，打動(dòng)不了評(píng)卷老師，很難得到理想的分?jǐn)?shù)。所以，模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練在小學(xué)階段情有可原，進(jìn)入中學(xué)以后大可不必。愚更擔(dān)心的是作文模仿過(guò)多、過(guò)頻會(huì)走到另一個(gè)極端，如最后變成“東施效顰”、“邯鄲學(xué)步”等，這肯定不是我們所希望的結(jié)果。這里涉及到“超越”的問(wèn)題，僅僅模仿而無(wú)半點(diǎn)自己的超越還不如“我手寫(xiě)我心”地獨(dú)立創(chuàng)作呢。
疑惑二 “真情實(shí)感”與“虛構(gòu)”如何區(qū)分？
-新課標(biāo)明確指出：“（作文）要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà)”，要“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)及人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。道理很簡(jiǎn)單，一篇文章，如果作者本人都沒(méi)有感動(dòng)，又怎能去打動(dòng)讀者呢？顯而易見(jiàn)，〈那天，我特別感動(dòng)〉這篇考場(chǎng)作文根本沒(méi)有真情實(shí)感可言，完全是胡編亂造的。中學(xué)（尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中）不比大學(xué)，校園很大以致讓新生找不著北。這里明顯夸大其辭，此其一；在中學(xué)校園里突遇陌生婦女引路，很讓人生疑，此其二；在有人帶路的情況下，居然還會(huì)摔傷，且傷到需要?jiǎng)e人扶到醫(yī)院，整個(gè)事件都不可信，此其三；考題以“感動(dòng)”為話(huà)題，但該作文結(jié)尾的“愛(ài)是冬日里的陽(yáng)光、、、、、、”這一段與主題關(guān)系不是很近，有偏離主題之嫌，此其四。可以看到這篇作文杜撰的痕跡很明顯。其中所抒發(fā)的情感也非常造作。這樣低劣的考場(chǎng)作文居然能得到高分，真是匪夷所思。竊以為，這與一些語(yǔ)文老師誤解“虛構(gòu)”的含義大有關(guān)系。寫(xiě)文章虛構(gòu)故事情節(jié)是完全可以的，但是必須做到合情合理，要符合“藝術(shù)真實(shí)”。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：有一考生在作文中寫(xiě)自己擅自駕駛家里的摩托車(chē)，結(jié)果連人帶車(chē)翻到深溝里，被路過(guò)的一陌生大伯送到醫(yī)院搶救、、、、、、就算考生是瞎編的，但他這樣寫(xiě)依然非常有真實(shí)感，特別讓人感動(dòng)。與上面提到那篇作文相比就截然不同。前者不符合社會(huì)實(shí)際，違反常理；而后者所敘述事件普遍存在于現(xiàn)實(shí)生活之中。這種以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的虛構(gòu)作文是符合“藝術(shù)真實(shí)”要求的。
疑惑三：語(yǔ)言應(yīng)該“優(yōu)美”還是“通順”？
學(xué)生一提起寫(xiě)作文就感到頭痛，有一個(gè)根本原因是我們很多語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的期望和要求過(guò)高，特別是在作文的語(yǔ)言方面，往往以“作家”和“文學(xué)家”的水平苛求自己的學(xué)生做到語(yǔ)言“華麗”、“優(yōu)美”等。這是非常不切實(shí)際的。一般的語(yǔ)文老師都很難做到，更別提中小學(xué)生了。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“愛(ài)是冬日里的陽(yáng)光、、、、、、”這樣精彩的句子只能是抄襲的。當(dāng)然，學(xué)生能夠多積累一些好詞好句并沒(méi)有錯(cuò)。但若不分清紅皂白地直接抄在自己的考場(chǎng)作文里，這無(wú)異于在西裝上繡一朵紅花，顯得不倫不類(lèi)，莫名其妙。文章的語(yǔ)言如同我們平常的穿衣打扮，不是越華麗越好看的。這要看什么場(chǎng)合了，人們?cè)隗w力勞動(dòng)時(shí)就沒(méi)有必要穿過(guò)于華麗的衣服。學(xué)生作文的語(yǔ)言描寫(xiě)亦然。有些文章更需要樸實(shí)的語(yǔ)言。新課標(biāo)在作文語(yǔ)言方面的要求是：“能具體明確。文從字順地表達(dá)自己的意思。”全國(guó)各地中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言的較高要求是：“簡(jiǎn)明，流暢”；一般要求是：“通順，無(wú)或少語(yǔ)病”。可見(jiàn)，要求考生都在考場(chǎng)作文里做到“語(yǔ)言?xún)?yōu)美”是不切實(shí)際的。從根本上說(shuō)也沒(méi)有這個(gè)必要。如果語(yǔ)文老師，特別是作文的閱卷者能在這有清醒，正確的認(rèn)識(shí)，我們的考生也就不會(huì)在考試前死記硬背好詞佳句以備考場(chǎng)抄襲了。
考場(chǎng)作文的批改，歷來(lái)都是倍受爭(zhēng)議的話(huà)題。以上幾點(diǎn)疑惑比較常見(jiàn)，筆者斗膽發(fā)表了個(gè)人的見(jiàn)解，貽笑大方實(shí)屬難免。而更為棘手的問(wèn)題還期待方家指點(diǎn)迷津：如“不限文體”與“符合文體要求”兩者如何理解？怎樣實(shí)現(xiàn)？“情感態(tài)度與人生價(jià)值觀(guān)正確”怎么評(píng)定？一些灰色的記憶和悲傷的情感抒發(fā)就沒(méi)有“高尚情操”？等等，不勝枚舉。
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