每年為了迎戰高考，我們總是讓學生識記一些作文素材，但是從平時的模擬訓練來看，能應用在文章中的學生卻很少，因為他們只會直接相關應用。針對這種現狀，筆者談談駕馭作文素材的技巧，或許對手有金素材，卻每逢寫作感到是做“無米之炊”的學生，有所啟發。
一.轉換角度應用
一次，侯寶林想看看明代笑話集《謔浪》，探究笑的藝術，但跑遍北京大大小小的舊書攤，也沒找到。一個偶然因素，他知道北京圖書館有這本書，就不顧天寒地凍，一連18天跑到圖書館去抄，一部10多萬字的書，就這樣用自己的筆抄錄裝訂而成。
這則材料，自然寫勤奮.刻苦.成功等方面內容的作文，是能夠無需思考就應用的。但換個角度，就能大大的擴展其應用范圍。如話題作文“站起來”，你可以從要在社會中站起來，成為一個巨人，就必須努力使自己有豐富的學識來應用這則材料；命題作文“學會說不”，你能否想到既要學會向社會上的不良風氣說不，也要向自己的惰性.懦弱和意志薄弱說不；“生命的價值”這樣的題目，正可以從艱難曲折和實現生命的價值這個角度來聯系應用；再如，一則材料作文你自己準備以“精神無價”為寫作角度，那么侯寶林的拼搏精神不也是這樣嗎？
二.對照比較應用
《元史》記載：一次許衡外出，天氣炎熱，口渴難忍。正好路邊有棵梨樹，行人就都去摘梨，只有許衡站著不動。有人問：“你為何不去摘梨？”許衡回答說；“不是自己的梨，豈能亂摘？”那人笑他迂腐；“世道如此紛亂，管他誰的梨，它已沒主人了。”許衡正色道：“梨雖無主，但我有主。”
2007年四川卷是命題作文“一步與一生”，這則材料正好從反面應用，以不跨出越過道德底線的一步，成就高尚的人格來入筆；“激勵的價值”這一話題，既可以從他人激勵的角度來寫，也可以從自我激勵的比照角度來寫，這則材料不正反映了許衡能以道德信念自我激勵嗎？
三.聯想轉化應用
前蘇聯“宇宙之父”齊奧爾科夫斯基，少年時患猩紅熱病而耳聾，被趕出學校。但他靠圖書館自學而成才。
德國詩人海涅生前最后8年是在“被褥的墳墓”中度過的，他手足不能動彈，眼睛半瞎，但生命之火不滅，吟出了大量譽滿人間的優秀詩篇。
有些同學擅長寫文學類的作文，那么，由這則材料可以聯想現實生活中類似的人物，在想象中雜取種種、合成一個，虛構一篇小小說；或聯想某些自然現象，寫一篇托物寄意的散文；也可轉化形象，采用擬人化的筆法，以動物或植物為描寫對象，寫一篇童話，或者寓言故事。
四.搭橋對接應用
1923年，美國福特公司有一臺電機壞了，所有公司工程技術人員都未能修好。有人推薦了德國來美國謀生的思坦因曼思。他來之后，在電機旁聽了三天，又用梯子爬上爬下忙了好一會，最后在電機一個部位畫了一道線，說“這兒的線圈多繞了16圈。”果真按照他這個指點去修，電機就正常運轉了。為此公司總裁福特先生，給了他一萬美元酬金，又邀他加盟。他拒絕了這個請求，因為他就職的那家小工廠老板，在他最困難的時候幫助了他。
寫一篇“享樂與追求”的命題作文，表面看起來與這則材料關系不大，但抓住其中一個因素延伸，就可以與之銜接應用。如道德追求，是講感恩之心的。“道德”是座橋梁，使二者結合在一起。2007年，天津卷以“有句話常掛在嘴邊”為題來作文，如果延伸一下，想到一句人們常掛在嘴邊的話“要尊重知識”，這則材料所反映的一道線，一萬美元的酬金，就可以從一個側面來論證這個問題。再比如以“走進陽光”為話題作文，你如果立意“要走進事業的陽光之中，就必須有科學知識”，那么這則材料以“事業”為橋梁，自然可以應用了。
五.觸發生成應用
一位老婦人，在她金婚紀念日那天，向來賓道出了她保持婚姻幸福的秘訣。她說：“從我結婚那天起，我就準備列出丈夫的10條缺點，并自我承諾，每當他犯了這10條錯誤中的任何一條時，我都愿意原諒他。”有人問她10條缺點到底是什么，她回答說：“老實說吧，50年來，我始終沒有把這10 條缺點具體列出來。每當我丈夫做錯了事，讓我氣得直跺腳時，我都馬上提醒自己，算他運氣好，他犯的是我可以原諒的10條錯誤之一。”
比如以“責任”為話題，如果你首先想到了“社會責任”，那么由此聯想生成民族責任、團體責任、職業責任、家庭責任等。如果說維持家庭和睦溫馨是每一個家庭成員的責任，那么要實現這個責任，就應當寬容。這樣這則材料就成了我們文章的 一個組成部分。再如以“目標與實踐”為題目，我們由這則材料想到了人生目標之一，就是家庭幸福，而這在實踐中需要像這老婦人一樣，有50年如一日的恒心。我們知道，“恒心”只是心理品質的一個方面，這樣來看其它方面，如真誠、寬容、愛心、習慣、愛好等心理品質是否也需要呢？由此打開思路，其它素材也就聚于筆下，并可構思成一篇并列式結構的議論文。可見，一個“恒心”由此及彼地聯想生成了多個心理品質并列的構思，成為文章的思想結構要件。
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