一、引入
師：我記得我們班有來(lái)自金堂的同學(xué)，是誰(shuí)呢？請(qǐng)舉手（學(xué)生很奇怪）。今天我們學(xué)的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂縣（學(xué)生釋然），今年６１歲了，寫了許多優(yōu)秀詩(shī)篇，代表作是《草木篇》（老師板書(shū)，這時(shí)候響起學(xué)生紛紛拿筆的聲音，師表?yè)P(yáng)：我聽(tīng)到一種美妙的聲音）流沙河老爺爺?shù)纳⑽囊膊诲e(cuò)，《讀者》上登載了他好幾篇文章。他現(xiàn)在是《星星》詩(shī)刊的編輯。我們來(lái)看看他寫的這篇《理想》。
二、感知
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀，一個(gè)要求：“讀準(zhǔn)（字音）”，有具體方法嗎？
生１：掃除字詞障礙。
生２：借助工具書(shū)。
（學(xué)生自由讀，查工具書(shū)，完后主動(dòng)舉手，待絕大部分舉手，師進(jìn)入下一步）
２、全班齊讀：
老師正音：遠(yuǎn)行（xíng 不是“航”） 玷污（diàn）
３、請(qǐng)一位學(xué)生讀。老師問(wèn)：那其他同學(xué)做什么？
（讓學(xué)生自己說(shuō)，邊聽(tīng)讀邊做什么？共８位學(xué)生分別答：給節(jié)標(biāo)序號(hào)、抓主旨、抓關(guān)鍵、抓感受，邊聽(tīng)邊思考課后問(wèn)題，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”）
學(xué)生３讀。老師請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)：有感情，讀得抑揚(yáng)頓挫，讀得好！老師又評(píng)：這位同學(xué)的評(píng)價(jià)具體，不錯(cuò)！
三、質(zhì)疑
老師先問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)已比較熟悉了，是想先說(shuō)說(shuō)自己喜歡的、感受深的句子還是先質(zhì)疑？學(xué)生舉手表決先質(zhì)疑。
生５問(wèn)：第六節(jié)，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？
生６答：在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，要獲得理想就得犧牲。
師問(wèn)：比如犧牲什么？
生６答：比如我們學(xué)習(xí)要有好成績(jī)，就要犧牲一些休息時(shí)間，玩的時(shí)間。
師問(wèn)生５：這個(gè)回答你滿意嗎？
（生５搖頭表示不滿意，眾生笑）
師請(qǐng)大家再思考。
生７答：只有犧牲才能獲得，就象老師講過(guò)的得失，有失才有得，這“失”是付出，是犧牲。（全班鼓掌）
生８問(wèn)：第八節(jié)，為什么有理想就是一個(gè)“大寫的人”？
生９答：有理想的人是成功的人。
師問(wèn)：還有沒(méi)有其他理解？
生１０答：有理想才去奮斗，奮斗才會(huì)成功，奮斗（的人）是大寫的人。
生１１答：秦牧的散文中我讀到過(guò)，大寫的人是一個(gè)真正的人。
師肯定并提出自己的參考意見(jiàn)：有理想的人能為集體、為社會(huì)作貢獻(xiàn)，相比平庸的人是一個(gè)“大寫的人”。
生１２問(wèn)：第八節(jié)，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？
生１３答：如古代的岳飛，他是忠厚者，卻遭到陷害。
師表?yè)P(yáng)：舉例證明自己的觀點(diǎn)，具體，又有說(shuō)服力，希望大家學(xué)習(xí)。
師問(wèn)：有沒(méi)有不同意這句話的？
生１４答：有，忠厚者遇到挫折時(shí)，如果能克服困難，就不會(huì)遭遇不幸。
生１５答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。
師：老師同意你的看法，這個(gè)“常”字有失偏頗，顯得有點(diǎn)絕對(duì)。我們就是要敢于懷疑，名家經(jīng)典也非完美，權(quán)威也未必都對(duì)。
生１６問(wèn)：第十一節(jié)，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？
生１７答：英雄由于驕傲，失去理想，沒(méi)了目標(biāo)，不再努力，就變成平庸的人。
師：說(shuō)得真好！就拿我們班說(shuō)吧，大家都各有特長(zhǎng)，小學(xué)階段在一定范內(nèi)也算個(gè)小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，如果不迅速設(shè)立新目標(biāo)，樹(shù)立理想，也會(huì)蛻作庸人。來(lái)，我們一塊把這句詩(shī)背誦一遍。
生１８問(wèn)：第九節(jié)：為何“理想?yún)s從來(lái)不拋棄任何人”？
生１９答：因?yàn)槊總�(gè)人只要有理想，就有了方向，就可以通過(guò)努力成功。
生２０答：所以我們每個(gè)人都應(yīng)有理想。
（全班鼓掌）
生２１問(wèn)：第九節(jié)，“給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛(ài)的母親。”怎樣理解？
生２２答：理想是一個(gè)跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會(huì)召喚人走上正道。
生２３問(wèn)：第十二節(jié)，為何“理想開(kāi)花，桃李會(huì)結(jié)甜果；理想抽芽，揄?yè)P(yáng)會(huì)有濃陰”？
生２４答：我聯(lián)想到《在山的那邊》，“而在這座山的那邊，就是海呀……眼睛”。
師表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)能展開(kāi)聯(lián)想，用學(xué)過(guò)的知識(shí)回答，學(xué)以致用，大家要學(xué)習(xí)！那我們來(lái)比較朗讀這兩節(jié)詩(shī)。（全班齊讀兩節(jié)詩(shī)）
師：我們今天由于時(shí)間關(guān)系，質(zhì)疑就到這里。
四、感受品味詩(shī)文（以讀為主要方式）
師：通過(guò)質(zhì)疑，大家理解了詩(shī)意。現(xiàn)在，請(qǐng)找出你最喜歡的、感受深的詩(shī)句，如果能簡(jiǎn)單說(shuō)出理由，不架空，最好！架空是我們說(shuō)話作文尤其要摒棄的。
生２５：我最喜歡第一節(jié)，因?yàn)樽x起來(lái)語(yǔ)氣很順暢。（師肯定，請(qǐng)生讀）
生２６：我最喜歡第二節(jié)，告訴我們理想是會(huì)改變的。（師肯定，請(qǐng)生讀）
生２７：我最喜歡第四節(jié)和第一節(jié)，用了好多個(gè)比喻，用得好。
師：我和你有同感。那同學(xué)們能不能仿照這個(gè)“理想是 ， ”的句式造句？可以討論。
（學(xué)生討論，許多學(xué)生下位，參與相當(dāng)積極，過(guò)一會(huì)兒，學(xué)生陸續(xù)舉手，回到座位）
生２８：理想是鑰匙，打開(kāi)成功的大門。
生２９：理想是太陽(yáng)，給我們陽(yáng)光。
生３０：理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍(lán)天。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，可是說(shuō)得這么快，如何邊聽(tīng)邊快速做筆記呢？對(duì)，記關(guān)鍵詞如“鑰匙、太陽(yáng)、翅膀”）
生３１：理想是水分，灌溉我枯干的心靈。
生３２：理想是種子，讓我們收獲成功。
師：說(shuō)得好，種子需要澆水施肥才能成長(zhǎng)，理想，需要努力付出才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻很妙啊！
生３３：理想是汽車，載我們通向成功。
師：如果沒(méi)有汽油怎么辦？眾生笑，所以需要不斷加油才能實(shí)現(xiàn)理想！
生３４：理想是路標(biāo)，指引我們前進(jìn)。
師：同學(xué)們的想象豐富，仿句做得不錯(cuò)。我們繼續(xù)品讀課文。
生３５：我最喜歡第六節(jié)，這一節(jié)講理想敲碎“黃金夢(mèng)”，是告訴我們不能好高騖遠(yuǎn)
（師肯定有一定道理，請(qǐng)生讀）
生３６：我最喜歡第七節(jié)，耐人尋味。
師：你尋味到了什么？要說(shuō)具體。
生３６：人被誤解時(shí)，有寂寥，有誤解，有酸辛，這種情感體驗(yàn)是復(fù)雜的。
師：你能不能讀出這種體會(huì)來(lái)？（生讀，全班鼓掌）
師：大家鼓掌，因?yàn)樗x得好，好在哪？對(duì)，讀出了語(yǔ)氣，讀出了感情。“讀出感情”是朗讀的最高境界。
（學(xué)生熱情高漲，還有許多人舉手，教師變換方式）
自由組合，自己選喜歡的詩(shī)節(jié)，自己分組并設(shè)計(jì)表演朗誦：
（學(xué)生十分踴躍，紛紛下位活動(dòng)準(zhǔn)備，幾分鐘后，各組陸續(xù)舉手回位）
第一組：齊讀（師請(qǐng)生評(píng)價(jià)，是否有感情，讀出了語(yǔ)氣）
第二組：分角色讀（師未作任何提示，學(xué)生創(chuàng)新，自己分角色讀，并且各自講自己喜歡這段的理由，師及時(shí)表?yè)P(yáng)這創(chuàng)“新“之舉及具體說(shuō)理由這一好作法）
（其中有一學(xué)生由于緊張，幾次說(shuō)都不順暢，下面略有騷動(dòng)，師說(shuō)：我想提個(gè)建議，每個(gè)同學(xué)上臺(tái)時(shí)，都多少有點(diǎn)緊張，像前天大家上臺(tái)推薦好書(shū)，都有體驗(yàn)吧？那么這時(shí)候，最需要的是什么？生說(shuō)是鼓勵(lì)。師問(wèn)，那最好的鼓勵(lì)方式是什么？是安靜，傾聽(tīng)，等待，鼓掌。全班頓時(shí)安靜，師鼓勵(lì)該生慢慢想，慢慢說(shuō)。眾生等待。該生略思考勉強(qiáng)說(shuō)出幾句，老師和同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲）
（這時(shí)學(xué)生熱情更高，紛紛舉手要上臺(tái)表演。師很自然的布置活動(dòng)作業(yè)：下周二舉行詩(shī)朗誦比賽）
五、勾劃積累好詞語(yǔ)句
學(xué)生作勾劃匯報(bào)：
生３７：我積累了“洗濯、寂寥、絕處逢生”三個(gè)生詞。
生３８：我積累了“堅(jiān)貞、碌碌終生、可望不可即”三個(gè)好詞。
師讓生用“可望不可即造句。并引導(dǎo)：要造句，要知道這個(gè)詞的意思，你們有辦法知道的，是什么？對(duì)，借助注解，這是一個(gè)好習(xí)慣。（生造句略）
六、作業(yè)
１、用“洗濯”、“詛咒”、“絕處逢生”、“可望不可及”造句。
２、仿“理想是 ， ”句式造句。
３、準(zhǔn)備朗誦比賽。（可自己找適合的音樂(lè)自己編排
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