一. 設計思想：
素質教育的開展是我國教育史上的深刻變革，也是時
代發展的必然要求。蘇聯教育家贊可夫說："不管教學大綱編得如何好，學生中學畢業后不可避免地要碰到他們不懂的科學發現和新的技術，他們必須獨立地進行學習。"這句話道出了課堂教學中培養學生能力，提高素質是何等的重要。
為此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂
教學，把學生活動有機地滲透到教學的各個環節中去的方法。著眼于引導學生參與實踐，讓學生在動口、動腦、動手的實踐中發揮主體作用，以獲得知識，提高素質，增長能力。設計的重點放在怎樣引導學生自己發現問題和解決問題，教給學生發現、掌握知識的方法，激發學生參與教學活動的積極性。在課堂教學中，給學生留有創造的余地、展示的空間，讓學生在創造的領域里展示素質、提高素質、培養能力、提高能力。對學生理解不夠的地方教師適當的補充、提高。
設計中還注重學習氛圍的營造，學習情境的創設。本
課開頭小詩的引入，就是為了營造氛圍，為學習課文打基礎；文中航中信的點撥，手"托"棗核的剖析，造"北海"、"種棗樹"的情境設置，思鄉心理活動的挖掘，都是為了讓學生走進課文中去，感受那濃濃的思鄉戀國之情；最后歌曲《我的中國心》的穿插，是為了讓學生的心與神圣的民族產生共振，發生共鳴；"棗樹下的故事"的遷移，是讓學生把知識轉化為能力的延伸。
總之，我在設計中，力求體現以學生為主體，教師為主導的原則；力求讓學生的能力在展示中增強，學生的素質在潛移默化中提高。向著葉老所說的"教，是為了不教。"的目標努力。
二. 教學目標
知識目標：學習樸實的敘述表現人物深沉的感情的寫
法
能力目標：培養借助上下文推斷詞語含義的能力；語
言組織和表達能力
德育目標：體會文中人物的強烈的民族感情，對學生 進行愛國主義教育
三. 教學重點、難點
重點：用樸實的語言表現人物沉深的情感
難點：思鄉之情的具體化
四．教學方法
點撥法、討論法、師生換位法
五．教學程序
（一）導入：以思鄉詩《月之故鄉》導入
1．指名一位朗讀好的學生朗讀小詩。
2．引導學生領悟詩中的思鄉之情，為學習課文營造氣氛。
這首小詩就是這樣用"情景交融"的方式表達思鄉之情的。想想看，身處異地他鄉的游子，舉目無親，周圍的環境是生疏的。人們的面孔是陌生的，只有天空中那圓圓的月亮與家鄉的月亮完全一樣，是那么熟悉，又是那樣的親切。月光，勾起作者思鄉之情，廣闊的天空籠罩著月光，浩淼的水上映著月光，抬頭看，低頭看，思鄉之情�？梢哉f，思念家鄉、眷戀故土，是中華民族共有的民族之感，是華夏子孫菜有的民族之情。
這節課，我們就共同學習一篇思念家鄉、眷戀故土的文章--《棗核》，作者是蕭乾（板書課題及作者）
（二）導讀
1．教師示范朗讀前段
2．找兩名學生朗讀5-11段
3．整體感知文章的中心意思-思鄉（板書）
（三）導析
1．教師示范分析
引導學生用三個字概括出第1自然段內容（要棗枋，板書），接著推敲"再三"的含義，領會美籍華人要得到棗枋的急切心情（板書：再三托付）
2．學生模仿分析
生一：（1）分析2－4自然段
（2）重分析得到棗核時的激動心情
（3）扣住"托"字的閃光之處，分析對棗
核的珍惜心理
（板書：得棗核，如獲至寶）
（4）點出懸念
生二：分析5－11自然段
（1） 引導學生概括出"議棗核"（板書）
（2） 解開上兩部分的懸念
（3） 扣住"表達方式"分析美籍華人的思鄉之情，點出"栽垂楊柳、養睡蓮、造北海、試種棗樹"等等做法展示了一顆"思鄉戀國"之心（板書：戀國）
( 四 ) 深化：
教師引導學生從"北海"的建造入手進一步感
受游子之心
1、"北海"的建造：（1）石頭的來源
（2）山上的景物
2、心理活動：想廠甸、想隆福壽、想舊歷年、想
總布胡同的那棵棗樹。設置情景重點分析種棗
樹，再現總布胡同小院的心境
1、 挖掘美籍華人"造北海"。"種棗樹"的原因
―――思鄉戀國
( 五 ) 歸納、升華:
（1） 齊讀文章陽后一段，分析作用
點題：民族之情（板書）
（2） 心與心的碰撞：師生共唱《我的中國心》
( 六 ) 延伸：
續寫"總布胡同的小院"或" 棗樹下的故事
附：板書設計
[棗核(蘇教版八年級選修)]相關文章：
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