教學(xué)設(shè)計(jì)
陜西省白水縣白水中學(xué) 石富俠
[教材依據(jù)]
人教版高中語文第四冊(cè)第一單元
[設(shè)計(jì)構(gòu)想]
⒈從故事導(dǎo)入,用構(gòu)建小說的方式解讀小說。
⒉將故事作為起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住印象最深的一個(gè)點(diǎn)深入挖掘,體會(huì)語言的內(nèi)在涵義,探究人物的內(nèi)心世界.
[教學(xué)目的]
⒈分析葛朗臺(tái)的行為、語言，把握人物的性格特征，即對(duì)金錢的無比貪婪和占有欲。
⒉認(rèn)識(shí)葛朗臺(tái)的社會(huì)意義，即他展示的資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
⒊訓(xùn)練學(xué)生能通過語言描寫和行為描寫把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生通過分析小說具有個(gè)性化的語言、動(dòng)作描寫，把握葛朗臺(tái)這個(gè)人物形象。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解葛朗臺(tái)形象的社會(huì)意義及小說主題。
[教學(xué)過程]
㈠ 導(dǎo)課
給大家講一個(gè)故事。這是一個(gè)三口之家，非常有錢，男主人是暴發(fā)戶，他的妻子溫柔善良，女兒聰明孝順。根據(jù)以上描述，你們會(huì)得出一種什么結(jié)論呢？
（學(xué)生討論）
（幸福。丈夫是暴發(fā)戶,物質(zhì)生活充足，妻子溫柔賢惠，家庭溫馨和睦，女兒聰明孝順，父母欣慰。）
（不幸。選自《歐也妮葛朗臺(tái)》中的《家庭的苦難》一章，妻子、女兒在丈夫眼中是財(cái)產(chǎn)的象征，是他侵奪的對(duì)象。）
（教師概述情節(jié)）葛朗臺(tái)的侄子查理，因家庭破產(chǎn)父親自殺，前來投奔這個(gè)唯一的叔叔，葛朗臺(tái)卻無情地打發(fā)他到印度經(jīng)商。歐也妮悄悄地把6000法郎積蓄送給了堂兄，葛朗臺(tái)聽說以后，大發(fā)雷霆，把女兒關(guān)進(jìn)了黑屋子。葛朗臺(tái)的妻子又急又氣，一病不起，生命垂危，他竟毫不在意。后來他聽說一旦妻子死去，財(cái)產(chǎn)將由女兒繼承，他才著急了。他只身來到郊外的葡萄園，在那里，他策劃了一個(gè)陰謀。
㈡ 抓住要點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，學(xué)生討論
問題一：請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀前三段，重要的信息點(diǎn)。他策劃了一個(gè)什么陰謀？
（奪女兒的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)。--“他決意向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她……”）
問題二：圍繞這個(gè)陰謀，后來發(fā)生了許多小故事。大家概述一下，究竟發(fā)生了那些故事？
（搶梳妝匣、騙取繼承權(quán)、看守金庫、抓奪法器）
看來大家基本了解了這個(gè)故事。這只是閱讀的起點(diǎn)，要想深入解讀，還得仔細(xì)品讀一些重點(diǎn)語句。
找?guī)孜煌瑢W(xué)分角色朗讀“誘騙繼承權(quán)”部分，其他同學(xué)聽讀時(shí)劃下最有表現(xiàn)力 的語句或詞語。大家一起品讀這一部分。
（從重要詞句入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，出自己的閱讀體驗(yàn)）
問題三： 找出你認(rèn)為最具表現(xiàn)力的句子，讀一讀，說一說。
（讀詞語，深入人物的內(nèi)心世界，理解人物形象）
“葛朗臺(tái)攙著他的女兒去吃飯” --有悖常理。
“在女兒面前哆嗦”--表現(xiàn)自己可憐，博得女兒同情。
“睛的神氣差不多是很慈祥了”--接近慈祥，但還不是慈祥，他表現(xiàn)出的只是一種假象，是他為哄騙女兒財(cái)產(chǎn)做的鋪墊。
“幾小時(shí)地望著她”--裝得像，讓女兒相信他的改變，自愿放棄繼承權(quán)。
“仿佛她是金鑄的一般”--他關(guān)注的只有金子，他看見的不是女兒，而是財(cái)產(chǎn)。他的慈祥是對(duì)金子，而不是對(duì)人的。
“咱們中間可有些小小的事情得辦一辦”--欺騙的心計(jì)。
小結(jié)閱讀方法：對(duì)人物內(nèi)心世界的把握，有時(shí)就要從這些看起來很普通的詞語入手，品讀 、思考、挖掘。經(jīng)典作品往往可以從那些普通的地方挖掘出深刻的內(nèi)容。
問題四：朗讀“臨終訣別”，你有什么感覺？
（引導(dǎo)學(xué)生自主分析，形成能力，交流溝通）
“這樣叫我心里暖活 ”“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳”--生命的最后他只想到錢，即使死了，也要把持財(cái)產(chǎn)。
問題五：“這邊”是人間，“那邊”是天堂還是地獄？--可能天堂地獄都不是，因?yàn)樗撵`魂已被金錢吞噬掉了，他沒有靈魂，只為金錢活著，已經(jīng)成為金錢的奴隸。
㈢ 拓展討論
小結(jié)葛朗臺(tái)的形象：
貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽，帶有資本原始積累時(shí)期資產(chǎn)者的特點(diǎn)。他是一個(gè)極端的利己主義者，以致這個(gè)大財(cái)主的家庭沒有任何幸福可言，相反成了一個(gè)“苦難的家庭”。他又是一個(gè)十足的拜金主義者，在他的一生中，占有金子是唯一的內(nèi)容。
一個(gè)富有的家庭卻不是幸福的，巴爾扎克稱之為“苦難的家庭”，看來，有錢不一定幸福。
問題六：誰是苦難的受難者？誰是苦難的制造者？
他的妻子、女兒是受難者，葛朗臺(tái)本人也是受難者，因?yàn)樗炎约旱囊磺卸冀o了金錢，失去了一切人生的快樂和意義，也許他自己覺得挺幸福，但我們看到的卻是不幸。而這一切不幸都源于金錢，源于拜金主義思想。
㈣ 課堂小結(jié)
金錢本身無所謂善惡，但是當(dāng)一個(gè)人對(duì)金錢的欲望越過了道德底線的時(shí)候，心靈的天平就會(huì)失去平衡，甚至?xí)䴙榱私疱X不擇手段，出賣靈魂，成了金錢的奴隸。這樣的人不僅會(huì)給別人帶來不幸，甚至也會(huì)使自己陷入無盡的苦難之中。
同學(xué)們，在漫長的人生路上，我們不可能人人成為英雄或者偉人，但我們能做到的，也應(yīng)該做到的是--守住自己的靈魂。
教學(xué)反思
⒈ 許多青年學(xué)生喜歡閱讀小說，但是一篇好的小說，教完之后同學(xué)們變得不喜歡了，究其原因最重要的是沒有把小說自身的魅力呈現(xiàn)出來。用故事引入故事，用構(gòu)建小說的方法解讀小說，容易把握作者的創(chuàng)作意圖，展示小說自身的藝術(shù)魅力。
⒉ 學(xué)生閱讀時(shí)，大多關(guān)注故事情節(jié)，因?yàn)楣适掠袘夷睿碳と耍恕Ｒ龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀故事不是小說閱讀的終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。
⒊ 回歸文本，抓住重點(diǎn)語段、重點(diǎn)詞語，深入挖掘剖析，與作者對(duì)話，與作品中的人物對(duì)話，在探究人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有自己的認(rèn)識(shí)與理解，形成閱讀能力。
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