一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
（1）學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。
（2）體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
（3）學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點。
2.過程與方法
（1）通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言。
（2）通過學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情。
（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
二、教學(xué)重點難點
1.重點：理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的。
2.難點：領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
三、課時安排
一課時
四、教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，意境導(dǎo)入
“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來的文人墨客為此寫了許許多多的詩文。一起回憶些有關(guān)四季的詩歌，如“曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。”
冬天給人的印象往往是北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？
二、作家作品簡介
老舍（1899～1966) 滿族，正紅旗人，現(xiàn)代小說家、劇作家，原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。他是中國現(xiàn)當(dāng)代六大家：魯郭茅，巴老曹（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺）中的一個。代表作有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。
三、整體感知，集體賞析
聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（閉眼傾聽）感受濟(jì)南的美麗景色并思考：
1.濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？文章如何體現(xiàn)？
溫晴。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
運(yùn)用對比的手法寫一段話。
如：對于一個久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。
對于一個久被遺忘的學(xué)生來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。
2.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?如何描寫？
山、水。從第2段開始，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。作者非常注意觀察角度的變化。在描繪濟(jì)南小山雪景的文字中，作者還用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。
第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
四、借鑒方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)
1. 文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。然后轉(zhuǎn)天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟(jì)南不高的山，到對冬天山水的描寫。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
2. 文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。如把濟(jì)南比作“小搖籃”；把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”；把整個冬不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子個性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”把山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動人；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說 “把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
3. 情景交融是本文寫作的又一個特點。“情動而辭發(fā)”，有的直接抒發(fā)感情；有的創(chuàng)造意境，流露深情；有的虛實結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。
小結(jié)：抓住事物最突出的特點，選準(zhǔn)角度，運(yùn)用多種手法融入情感加以表達(dá)，相信一定能寫出篇篇美文來。愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
五、布置作業(yè)，由此延伸
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。運(yùn)用課堂中所學(xué)過的方法表現(xiàn)美好事物，寫寫《校園的冬天》。
附板書設(shè)計
12.濟(jì)南的冬天
北平 無風(fēng)聲
倫敦――濟(jì)南――無重霧――溫晴
熱帶 無毒日
陽光朗照下的山――溫情
山 薄雪覆蓋下的山――秀氣
城外遠(yuǎn)山 ――淡雅
水――綠、清
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