朗誦《最后一次講演》
師：大家知道哪些和這次演講有關(guān)的知識，背景、內(nèi)容都可以說一說。
生1：演講者是聞一多。
教師隨即在黑板上板書“聞一多”
生2：背景是在1946年，發(fā)生在李公樸的追悼會上。
師：哪里看出來的？
生3：演講者的背后有照片、有花圈，演講者帶著黑袖章
師：對，背后的照片是死者的？
生齊聲：遺像。
生4：兩邊還有白色的對聯(lián)。
師：對，那叫挽聯(lián)。在這一次演講中，我們聽到聞一多這樣說“我們前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門”是什么意思？
生：他從容就義的表現(xiàn)。
師：你說的不錯，他已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備，當(dāng)時是李公樸的追悼會，會場里有國民黨的特務(wù)在鬧事，聞一多先生坐在臺下，用毛澤東的一句話叫“拍案而起”痛罵他們，說，“你們是什么東西，你們有沒有膽量站出來？”所以當(dāng)時聞一多的心理應(yīng)該是？
生：非常憤怒的。
師：對，事實上在這之前，大家已經(jīng)知道聞一多先生和李公樸先生一樣。都在國民黨的黑名單上，李先生遭暗殺，有人已經(jīng)暗示了聞一多先生要注意保護(hù)自己，但他還毅然決然的參加了李先生的追悼會，并在追悼會上發(fā)表了這次演講，之后在隨即的游行中，只聽到兩聲槍響，聞一多和他的兒子倒在了血泊中，他的兒子受了傷，聞先生犧牲了，所以這次演講叫《最后一次講演》。為了能進(jìn)一步了解聞一多，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章。(在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。)
師：諸老師有沒有漏掉什么？
生5：“先生”二字（教師補充板書）
師：我們把有先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什么區(qū)別？
學(xué)生朗讀。
生(七嘴八舌)：沒有先生就少了崇敬的意味。
師：為什么要加先生？
生6：臧克家先生是聞一多先生的高足，是他的學(xué)生。
師：對，高足是什么意思？
生6：得意的弟子
師：那么諸老師來寫，是不是就不用加先生了，我可不可以寫同志（在先生下面板書同志）？或者我換個人，能不能這樣說，敬愛的冰心先生已經(jīng)溘然長逝了。
學(xué)生七嘴八舌的小聲議論，有人說冰心是女的。有人說可以的，因為冰心很有名。
生7：我覺得著名的人…可以說先生。
師：謬！趙薇先生？周迅先生？我可以這么說嗎？有人說，我們不是喊魯迅作先生嗎？但是我們要明確，先生除了老師之外，還可對那些有學(xué)問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬。所以說冰心先生是正確的。
我們再讀一讀題目，還有什么信息？
生（齊聲）：說和做。
師：什么結(jié)構(gòu)？
生（不確定的）：并列短語。
師：是不是這樣理解，文章是分了說和做兩個部分來寫，就像我們以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》
生（異口同聲）：不是。
師：之前預(yù)習(xí)過了是吧！文章到底怎么寫的？
生(七嘴八舌)：穿插寫。
師：那我們再來好好看一看，文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書情況。
師提醒：芮佳偉很好，最先找到，芮佳偉，請你把諸老師看書的要求表述為一句完整的話告訴大家。
生8：嗯，我們要看文章到底分了怎么來寫聞一多先生的說和做的，寫了哪些內(nèi)容、哪些方面。
師：方面？
生8：角度。
師：對，從哪些角度，或者說哪些身份來寫？
生再讀課文。
師：有沒有這種關(guān)鍵的句子啊，在哪兒找到?jīng)]有
生9：第7段。
生10：第8段。
師：為什么第8段也是，哪一個字提示你的？
生11：“另”字。
師：以前學(xué)過的課文里有沒有類似的句子也是這樣的用法的。
生疑惑。
師：第9段，第一課。
大家翻書到相應(yīng)的段落，齊聲朗讀。
師總結(jié)：對，文章要有過渡的句子，曹倩這次的周記寫得很好，模仿的是《爸爸的花兒落了》而這篇文章過渡就很自然，爸爸對我說，不要再遲到了。“我又何嘗遲到過，除了那一次”自然過渡到那一次，老師說，你要長大，對，我正在長大，就寫到我是怎樣成長的了。這些過渡的句子就好像是我們衣服上那些縫合線一樣，我們不能只穿幾塊布在身上，就好像我們寫文章一樣，好的文章就要天衣無縫。對這篇文章而言，事實上是分了聞一多的兩個身份或者說兩個階段來寫的。
生(齊聲)：學(xué)者和革命家。
師贊許并板書。
師：作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?
生12：做了再說 做了不說。
師肯定并板書：他做了哪些，說了哪些？大家找一找。
生13：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。”
師：對，這是他在寫《唐詩雜論》（板書），我們集體讀一讀。
學(xué)生朗讀文段。
師：還有哪些？
生14：第6段，“他又由唐詩轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”
師：好的，我們繼續(xù)讀一讀。
學(xué)生朗讀。
師：這里記敘了聞一多創(chuàng)作《楚辭校補》和《古典新義》時的情景（教師邊說邊板書）。其中哪些是表現(xiàn)他做的樣子的？
生（齊聲）：潛心貫注、心會神凝
師：這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？
生（齊聲）：貶義，一種炫耀。
師：我們同學(xué)都體會的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應(yīng)該向聞一多先生學(xué)一學(xué)。還有沒有表現(xiàn)聞一多先生做了再說，做了不說的，在這一部分里？
生15：“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。”
生16：那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”
師：對，聞一多一開始是詩人，有一首著名的詩大家都知道，《七子之歌》。
學(xué)生都很驚奇，表現(xiàn)的很興奮。
師：有很多同學(xué)已經(jīng)在自讀課本里找到這首詩了，我們齊聲讀一讀吧。
學(xué)生齊聲朗讀。
師：這里確實是寫他做的，還有沒有了？
生17：“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。 ”
師：暇是什么意思？
生（七嘴八舌）：空閑的時間。
師：這里還有一個瀝字，什么意思？我們說嘔心瀝血，嘔--
生18：吐。
師：“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來了，求賢若渴。瀝就是滴的意思。
我們集體把第3段讀一讀。
學(xué)生集體朗讀。
師：聞先生做研究，寫書、寫文章是從來不說，從不炫耀，現(xiàn)在也有人寫書寫文章，沒有多少作品，但卻大肆宣揚，這樣的差別，可能是兩個字：名和利。
學(xué)生紛紛點頭。
師：聞一多又是為了什么？
生19：為了我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。
生大悟：魯迅。
師：同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問就要潛下心來專心的做學(xué)問，或者做了不說，現(xiàn)在有寫人做了一點學(xué)問就驕傲的不得了，這是要不得的。
好，我們下課。
附板書：
聞一多先生的說和做
同志 臧克家
學(xué)者 革命家
《唐詩雜論》
《楚辭校補》 做了再說
《古典新義》 做了不說
第二課時
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》，我們在回憶一下，課文是圍繞什么來寫的，從哪些角度來寫。
生（齊聲）：作為學(xué)者的，作為革命家的。
師：圍繞什么來寫？
生（齊聲）：說和做。
師：對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是--
生1：做了再說，做了不說。
師：對，著重表現(xiàn)他從不夸耀自己。作者寫了哪些事？
生2：《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》。
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細(xì)致，我們在寫文章的時候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀，8-18段。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們再選幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來讀一讀。
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們讀一讀。
學(xué)生讀的抑揚頓挫，慷慨激昂。
師：大家讀的很好，我們先來找一找能概括的詞語。
生3：說了就做。
生4：言行一致。
師：對（隨手板書），前面作為學(xué)者的聞一多是做了不說，可能與作為革命家的聞一多相比就言行不一致了，但不是貶義，而是重在實踐，默默耕耘，不自負(fù)，不夸耀，不吹噓。哪些地方能表現(xiàn)他說了就做，言行一致的？
生5：10段，“起先，他小聲說，只有昆明的青年聽的到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！”
師：對，他說的原因是，八個字表現(xiàn)就是“反對獨裁，爭取民主”（板書）。他怎么說的呢？
生（七嘴八舌）：聲音越來越大，呼喊。
師：支持他說的，說的原因是這八個字。說了還要做，他做了什么？
生6：13、14段“他給了我一封信，最后一行說‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”“這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！”
師：聞一多如果寫了本學(xué)術(shù)著作，會不會四處炫耀？
生（齊聲）：不會。
師：他做了什么？
生（齊聲）：四處傳觀。
師：中國的學(xué)者、文人是遠(yuǎn)離政治的，如沈從文，但聞一多介入政治，考慮其中有什么因素在里面。還有哪些？
生15：李公樸被殺后，作演講。
師：說得很好，不過要加先生。諸老師過幾天也要去給初三同學(xué)演講，講中考作文怎么寫，這里為什么要突出聞一多先生的演講。
生（七嘴八舌）：當(dāng)時有特務(wù)在場，情況非常危險。
師：對，大家已經(jīng)對當(dāng)時的局勢很清楚，很危險，但聞一多先生是怎樣去的呢，用文中的一個詞叫--
生（齊聲）：大無畏。
師：對，我們把15段讀一讀。
學(xué)生朗讀15段，教師板書“最后一次講演”
師：還有沒有了？
生16：18段，參加游行示威的前頭。
師：不是參加前頭。
生16：參加游行示威，走在前頭
師：（板書）神態(tài)如何？
生（齊聲）：昂首挺胸，長須飄飄。
師：作為民主戰(zhàn)士的聞一多為什么這樣？我們前面討論過是“反對獨裁，爭取民主”，而且希望越來越多的人參與到其中來。作為革命者他這樣做，與前面作為學(xué)者的聞一多矛不矛盾？
生（齊聲，很肯定）：不矛盾。
師：文中有個詞，叫“迥乎不同”，注意看老師的筆劃，形容眼睛有神，叫“炯炯有神”“炯”是這樣寫的。還有個詞叫“一反既往”既往是什么意思？
生17：以前。
師：對，反義詞叫“一如既往”有些同學(xué)在老師給他指出錯誤之后，并沒有一反既往，糾正自己的錯誤，反而一如既往的我行我素，這是要不得的。（板書）我們現(xiàn)在來思考一下，一個人為什么有這樣大的變化？
生18：作為學(xué)者的聞一多是為了鉆研學(xué)術(shù)，作為革命家的聞一多是為了國家奉獻(xiàn)。
師：好的，我把他的話復(fù)述一遍，大家聽好。作為學(xué)者的聞一多不計個人利益，潛心研究學(xué)術(shù)；當(dāng)他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權(quán)益。兩個階段有沒有共同點？
生19：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學(xué)問是為了開一劑文化藥方。
師贊許，并板書。
師：對，當(dāng)時的國家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書桌。”而我們有杰出的學(xué)者，講自己的人生選擇與國家命運聯(lián)系在一起。來，我們把中心句讀一讀。
學(xué)生齊聲朗讀20段。
師：為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？
生20：也許是為了把長句變短句，增強強調(diào)語氣。
師：說得很好，你把諸老師的心里話都說出來了，為什么要加也許呢？要對自己有信心。
生21：用句號可以延長停頓，使語氣更堅定。
師：好，我們再來把這兩段讀一讀。
學(xué)生朗讀。
師：我覺得19段讀得不好，有幾個詞沒有突出出來，我看看大家能不能像某某同學(xué)一樣，知道諸老師說的是哪些詞。把這段讀完美了。
學(xué)生再讀課文。
師：我想問一問，有沒有喜歡這篇文章的同學(xué)？喜歡這篇文章的男孩子舉舉手。為什么喜歡？
生22：我覺得男孩子就不能扭扭捏捏，要寫得慷慨激昂，讀得鏗鏘有力。
師：好，芮佳偉的話實際上有兩點信息：內(nèi)容上和語言上。臧克家是詩人，他的語言更是有獨到的地方。大家來看看，內(nèi)容上和語言上各有什么特點？
生23：分兩部分寫，段落清晰。
生24：說和做是交替在一起寫的。
師：很好。
生25：句子都短小精悍。
師：這是語言，我們先寫下來。
生26：選最能體現(xiàn)他說和做的事。
師：對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？
學(xué)生很疑惑。
師：是梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們在國難當(dāng)頭時毅然決然的的報國之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個問題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問家和革命家的聞一多他的一些典型的細(xì)節(jié)，內(nèi)容寫得很細(xì)，刻畫人物很有用。
寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’。”是評價，表達(dá)方式上叫--
生（齊聲）：議論。
師：發(fā)表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。
生27：“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”
生28：他做了自己沒有說。
生29：16段，是議論。
師：在那兒敘述了？
生29：15段
師：對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當(dāng)時已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”找找文章中哪兒短句集中，是在作為學(xué)者的還是革命家的部分里？
生（齊聲）：革命家。
師：為什么這樣？
生30：感覺短句能表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學(xué)者身份相符。
師：對，換句話說，短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。有哪些長句呢？
生31：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。”
生32：“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”
師：我們再來找找短句，哪兒最多？
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們還是用聲音來體會其好處。
大家齊聲朗讀。
師：短句果然有氣勢。文章語言上還有什么特點呢？既然談到了，我們就說的透徹一點。
生33：語言很凝練。
師：舉個例子。
生34：16段，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”
生35∶“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”
生36：還有對偶的句子。
師：對，這是整句。舉例
生36：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”
生37：“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”
師：不僅用對偶句，還有很多四個字的詞語吧。
學(xué)生紛紛點頭。
師：還有一些是成語，很有表現(xiàn)力，描寫他很合適，對不對？因為他是學(xué)者嘛！還有詞語用得很生動，很好的，自己要去體會，比如“長須飄飄”地飄飄，鉆之彌堅的堅。因為時間關(guān)系，我們就不一一列舉了。學(xué)到這兒我們再來回顧一下。內(nèi)容上是這樣，結(jié)構(gòu)上兩相對照，用芮佳偉的話來說就是內(nèi)容和語言達(dá)到了完美的統(tǒng)一，課后自己要多讀多體會。我們今天就上到這兒，下課！
附板書：
聞一多先生的說和做
臧克家
學(xué)者 革命家
《唐詩雜論》 寫政治傳單
《楚辭校補》 做了再說 說了就做 最后一次講演
《古典新義》 做了不說 言行一致
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