知識與能力目標：1、了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識；
2、了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情；
過程與方法目標：3、反復(fù)讀誦，體會五首詩的藝術(shù)特色及語言風格；
4、背誦并默寫五首詩；
情感與價值目標：5、這五首詩，或撫今追某昔、慷慨激昂，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨特。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
一、導入
中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們學習詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，接受一次美的洗禮。
二、學習點撥
（一）學習《酬樂天楊州初逢席上見贈》
1、齊讀古詩
2、老師范讀，學生注意其節(jié)奏，重音。
3、回顧劉禹錫作品特點：《陋室銘》--“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”；《秋日》--“我言秋日勝春朝”，可見劉禹錫的作品風格是什么？
4、了解本詩寫作背景：
敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。酬，這里是酬謝的意思。
5、再讀本詩，師生共同讀品詩句。
“巴山……置身。” 劉禹錫沒有直率傾訴自己無罪而長期遭貶的強烈不平，而是通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的字句的渲染，讓讀者在了解和同情作者長期謫居的痛苦經(jīng)歷中，感覺到詩人抑制已久的憤激心情，具有較強的藝術(shù)感染力。
“懷舊……柯人。” 此處作者用了兩個典故，表達了詩人對受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，抒發(fā)詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆。
“沉舟……木春。” 本是劉禹錫感嘆身世的憤激之語，由于它
教師直接引入，開門見山。
初讀，淺識。
作記號。
學生回答。
可由學生完成，也可教師三言兩語敘述。
現(xiàn)在學生中有資料的情況比較多，這部分可抽學生回答，也可由教師念《教師教學用書》。
教學內(nèi)容 活動形式
客觀上包含著新陳代謝的自然規(guī)律，其意義就不僅局限于詩人的身世之感了。表達的哲理是，沒落的事物就讓它沒落吧，新生的事物必然要發(fā)展起來，社會在前進，前景無限美好的道理。
“今日……精神。” 點睛之筆，“長精神”三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩人意志不衰，堅韌不拔的氣概。
6、再讀（或背）全詩。
（二）學習《赤壁》
(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
（三）學習《過零丁洋》
思考探究：
(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(5)請同學們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
注意適時板書。
方法步驟大致同前。
由扶到放，盡可能讓學生自己從讀進行理解。
具體賞析見《教師教學用書》
仍然抓住學生的讀，反復(fù)地讀。具體分析見《優(yōu)秀教案》P228。
布置作業(yè) 完成相應(yīng)的資料部分，背誦已學的三首詩。
板書設(shè)計 坎坷遭遇--渲染--辛酸
《酬樂天揚州 歸來感慨--用典--悲痛 事、情、景、理
初逢席上見贈》 感嘆身世--寫景--憤激 水乳交融
（酬贈詩） 席間贈言--抒懷--昂揚
《赤壁》 前兩句------興感之由 非凡的史識
（永史詩） 后兩句------借題發(fā)揮 豪爽的胸襟
首聯(lián)--回顧一生
深摯沉痛
頷聯(lián)--國破家亡
《過零丁洋》 追憶過去 丹心垂史
（述懷詩） 頸聯(lián) 悲憤憂懼 映照千古
感嘆眼前
尾聯(lián)--以死名志--激情慷慨
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