高二語文備課組
一、教學設計：
《項羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識點難度不大，學生可在教師的指導下通過自學掌握；項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物，課文情節簡單但生動，內容 容易把握。故本課的教學重點放在分析評價人物形象及“以讀促寫”，既培養學生閱讀鑒賞文學作品的能力，又通過閱讀帶動寫作，幫助學生掌握“如何在課文中選 用事例”和“如何運用事例”的方法，提高寫作能力。
二、教學目標：
1、 培養文言文自學能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學會交流學習，提高學習效率，共同進步。
2、 把握文章內容，聯系舊課文，掌握評價歷史人物形象的方法。
3、 以讀促寫，通過單項訓練提高議論文寫作能力。
三、教輔工具：電腦
四、課時安排：3課時
五、授課時間：2006、2、20（第一課時），2006、2、21（第二、三課時）
五、教學實施：
第一課時
一、導入：
（電腦顯示一：項羽自刎烏江的一幅畫）
師：畫面上的人物是--
生：項羽！（興奮）
師：請用一句話為畫面上的人物“畫像”。
生：（略。回答中的關鍵詞：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。）
師：很好！看來，項羽在大家心目中的形象相去甚遠。的確，在項羽的身上，優點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。
我們曾在高一時學過《鴻門宴》，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學習同樣選自《史記項羽本紀》的《項羽之死》，來進一步完善我們對項羽的了解，進一步學習如何分析評價一位歷史人物。
《項羽之死》記述項羽一生的最后階段，表現他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現了他的性格。
二、教師朗誦全文。
作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學生，激發學生的學習興趣。
師：從同學們臉上的表情看得出來，大家還沉浸在項羽之死的悲劇氛圍中。項羽不愧是一個可歌可泣的英雄人物，讓我們整理一下心情，進入第一個學習環節。
電腦顯示二：學習階段一
1、結合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
2、設疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。
3、提交問題，師生共同討論解決。
（學生按照要求進行自主學習，學習積極性高，學習氣氛濃厚。教師巡視課堂，了解學生學習情況，收集學生的疑難問題。）
三、梳理知識點，解決疑難問題
（一）確認書下注解在的重點詞句
（二）教師補充講解（電腦顯示三）
1、 項王軍壁垓下：名詞-動詞，駐守
岸土赤而壁立：名詞-狀語，像墻壁一樣
2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。
4、項王泣數行下：眼淚
5、平明（平旦）天亮
6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）
譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里：地/方：土地方圓
8、天之亡我，我何渡為！
“何……為”，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“為”構成。
用于詢問原因或反詰�？勺g為“為什么呢”“怎么呢”等
9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只
問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻
四、布置作業：
1、 復習鞏固本課文言基礎知識；
2、 思考：“項羽之死”給我的啟示。
第二課時
一、分析講解文章內容
第一段：寫垓下被圍的困境
主要情節：四面楚歌--慷慨悲歌
請找出表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞
驚--起--飲--歌--泣
從中可見項羽的性格：多愁善感
第二段：寫垓下突圍、被困東城
主要情節：直夜潰圍--紿陷大澤--決意快戰
師：此段中項羽對部下所說的話占了很大一部分，請認真閱讀，分析其中表達的意思。
生：輝煌的過去，失敗的今天。反復強調：“此天之亡我，非戰之罪也”。
從中可見項羽的性格：自負、勇武
第三段：寫東城潰圍之戰
三次行動：
第一次：項羽--大呼、馳下、斬將
漢軍--皆披靡
師：“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？
生：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現出項羽的勇猛善戰。
第二次：項羽--嗔目叱之
赤泉侯--人馬俱驚，辟易數里
（通過對比，表現出項羽的勇猛。）
第三次：項羽--弛，斬漢一都尉，殺數十百人；亡兩騎
（“殺數十百人”展現項羽勇猛少敵，勢不可擋的戰斗場面，表現出項羽的勇猛善戰。）
師：三次行動，從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩�。�
師：三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？
生：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。
從中可見項羽的性格：勇猛、自負
第四段：寫自刎烏江
師：為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？
生：亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。
從中可見項羽的性格：知恥重義
總結：如何評價歷史人物
1、要有理有據；
2、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；
3、要在評價中獲得經驗教訓，以啟示今人。
第三課時
一、寫作訓練（時間：10分鐘）
電腦顯示：
要求：1、100字左右；
2、引用一句名言；
3、（主要）以《項羽之死》中的情節、細節為事例；
4、點評事例；
5、聯系現實。
二、堂上講評
三、佳作示例：
示例一 高二（2）班 林慧
（觀點）做人必須要有尊嚴。一個人如果沒有了尊嚴，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點 評）一旦被擒，受到的羞辱就無以計數，人生的尊嚴也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴。（現實）因此， 在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴。
示例二 高二（5）班 吳勁華
（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田 父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點）自古得民心者得天下。（點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現實）可見當政者治政、為官者處事，當以百 姓為重。
示例三 高二（2）班 余永昌
（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降--投降就會受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）把人的尊嚴放到了至高的地位，是一種超脫于物質的高尚情操。
分析示例三所存在的問題：
點評不到位，不能很好地將事例與觀點結合起來，以突出觀點。
修改：
（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降--投降就會受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛自己的 尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現實）現實生活中，多少人為了一點遠不如生命 寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴，雖然活著，卻比死去更可悲。
[《項羽之死》課例分析(人教版高二選修) 教案教學設計]相關文章：
6.《楊修之死》教案
10.高二人教版《長恨歌》教案