《憶江南》課堂實錄(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-11-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識你們很高興。

生：老師好。

師：老師想聽你們用無錫話向我問好

生：無錫話問好。（全場笑）

師：面朝臺下聽課的老師們，大家也用無錫話向他們問好，歡迎他們來到無錫。

生：老師們好，歡迎大家來到無錫。（無錫話）（全場一片歡笑的掌聲）

師：昨天汪老師觀看了你們在開幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動，我想這是清清的長江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小小的年紀(jì)就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩詞，好嗎？

生：好。

師：開心嗎？

生：開心。{大聲地}

師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩詞的課堂。上課。

生：起立：老師好！

師：同學(xué)們好！

師：汪老師這是第一次來無錫，但當(dāng)我一踏上無錫這塊土地的時候，我心情很激動，因為我曾在無數(shù)次誦讀古典詩文的時候，無數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書（江南）

生：齊讀：江南

師：讀了這兩個字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎？

生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”

師：你已經(jīng)讀過這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領(lǐng)教這個經(jīng)典名句。還有想說的嗎？

生：江南最美是太湖。

生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

……

師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽。（配樂播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說：這河湖交錯，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩如畫，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味。）

師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng)──

生：江南（齊）

師：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽十二年后，又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》。板書：（憶）。

師：配樂范讀

生：自由讀

生：（個別）讀

師：讀得不錯，不愧是江南這詩詞故鄉(xiāng)的孩子。

生：齊讀。

師：聽你們的朗讀是一種享受，老師想請教大家對“憶江南”三個字的理解？

生：“憶，是回憶，懷念。詩人懷念江南的往事。

生：是詩人想念江南作的詩。

生：“憶江南”是詞牌名。不是詩的題目。

師：你對詞有多少了解呢？

生：我知道詞在宋朝很有名

師：向來以唐詩、宋詞并舉。

生：詞是古代詩歌的一種，詞的句式有長有短，因此又叫長短句。

生：詞牌是曲調(diào)的名字。

師：對，可以這樣說。詞，原是配合隋唐以來燕樂而創(chuàng)作的歌辭。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長短句的詩體。

生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。

師：你還知道其它的詞牌名嗎？

生：我知道西江月。

生：漁歌子

生：水調(diào)歌頭、長相思。

師：你們怎么知道這么多？

生：通過查閱了資料。

師：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，借助工具書，查閱資料這一點對學(xué)習(xí)古詩詞很重要。下面就請同學(xué)們用這些好的方法先來自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

生：自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂）

師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。

生：這首詞寫得是江南清晨日出時的美景。初升的太陽很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍(lán)草染過一般，我怎能不懷念江南呢？

師：詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，這個“好”讓你體會到了什么，能說說你的看法嗎？

生：這個“好”是贊美江南的美景。

師：那就換個字，江南“美”，不更好嗎？

生：我覺一個“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。

生：一個“好”說明江南各方面都很“棒”，詩人非常喜歡江南。

生：一個“好”說明詩人很喜歡、懷念江南。

師：請你讀一讀。

生：江南好！（大聲贊）

師：我聽出詩人的贊揚之意。還可以怎么讀。

生：江南好！（小聲嘆）

師：我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩人的贊揚之意和向往

之情盡寓其中！

生：齊讀

師：“舊曾諳”是什么意思？

生：“諳”是熟悉的意思。“舊曾諳”的意思是過去很熟悉。

師：一個“舊曾諳”讓你體會到了什么？

生：說明詩人過去對江南很熟悉，所以詩人很想念江南。

師：你很會理解，一個“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽別人說的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗過的，“舊曾諳”既落實了“好”字，又點明了“憶”字。古典詩詞語言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品味、欣賞。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫得好？

生：我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”這句寫得非常好。

師：“好”在哪？

生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。

生：太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。

師：江水又怎能綠如藍(lán)啊？這個“藍(lán)”字讓你感受到了什么？

生：我從這個“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。

師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來說

生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。

師：于是就出現(xiàn)了──

生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)

師：這是何等的一種境界啊？誰能用自己的語言來描述。

生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。

師：好一個紅得更紅，綠得更綠啊！請你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！

生：（讀）

師：老師也想讀，可以嗎？

生：可以

師：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

（學(xué)生鼓掌）

師：請不要忙于鼓掌，先說說你為什么鼓掌？你欣賞什么？你悟到了什么？

生：老師讀“日出江花紅勝火”時聲調(diào)較高，讀“春來江水綠如藍(lán)”聲音很輕柔。

生：聽老師的朗讀我感受到了詩中的美景。

師：現(xiàn)在請同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。（播放音樂）

生：（閉目靜聽）

師：你看到了什么？

生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。

生：我看到了江邊盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過燃燒的火，再看那一江的春水，碧綠如藍(lán)草，就像晶瑩剔透的翡翠。

師：多美啊！你就是站在這江邊的詩人，請你讀──

生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”（聲情并茂地誦讀）

師：你怎么讀得這么好啊？

生：因為我在讀得時候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫面。

師：很好，想象畫面朗讀，聲情并茂，讓聽眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。

師：日出花開勝火，男孩子讀──

生：日出江花紅勝火（男生讀）

師：春來碧水悠悠，女孩子讀──

生：春來江水綠如藍(lán)（女生）

師：江南如此之好，（指大屏幕）

生：（讀）能不憶江南？

師：這是個什么句式？

生：反問句。

師：用你的朗讀來告訴大家。

生：讀：能不憶江南？

師：從這句中你還體會到了什么？

生：我體會到了詩人不能不憶。

師：請你讀出不能不憶！

生：讀──能不憶江南？

師：詩人在哪憶江南？

生：洛陽

師：可知道洛陽遠(yuǎn)在哪兒嗎？

生：在北方。（看地圖，感受南北距離）

師：北方的春天來得比較晚，同學(xué)們請看白居易寫于洛陽的一首《魏王堤》七絕。

出示課件：

《魏王堤》

花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。

生：讀。

師：能借助注釋讀懂這是一個什么樣的春天嗎？

生：那兒由于天還很冷，“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲才透出一點兒春意，卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。

師：而此時詩人舊曾諳的江南卻已是──

生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（讀）

師：詩人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀

生：（讀）能不憶江南？

師：從這句中你又體會到了什么？

生：我體會到了詩人極度的思念之情。

師：請你極度思念！

生：（讀）能不憶江南？（深情地）

生：我還體會到了詩人的無限得感慨之情。

師：請你感慨！

生：（讀）能不憶江南！（略帶傷感地）

生：我還體會到了詩人的贊嘆之情。

師：請你贊嘆！

生：（讀）能不憶江南？

師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！

生：齊讀：能不憶江南？

師：詩人通過反問既托出身在洛陽的作者對江南的無限贊嘆與懷念。可是詩人眷戀的僅僅是江南美景嗎？板書（景）

生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場笑）

師：江南真是個人杰地靈的地方。

生：我們江南的小吃多，味道好。

……

師：老師給大家講個故事：白居易曾在年青時就喜歡行旅江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶。后來他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，又要回到洛陽，蘇州人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

師：你就是詩人白居易，帶著詩人對江南人民的深深的思念之情，讀

生：（讀）能不憶江南？

師：詩人忘不掉的還有什么？

生：詩人忘不掉的還有江南的人。

師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。

生：有感情的朗讀

師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句能不憶江南？卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。