事物的正確答案不止一個(人教版九年級必修) 教案教學設(shè)計

發(fā)布時間：2016-4-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目的：

1、積累掌握詞匯。【知識、習慣】

2、理解由具體事例引入論點的寫法；體會此種方法引入的妙處。【知識、能力】

3、理解圍繞中心論題講道理，擺事實。以設(shè)問的形式逐層深入論述論題，同時體會設(shè)問在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。【知識、能力，方法】

4、對學生進行正面引導(dǎo)，認識創(chuàng)造性思維的重要性及如何才能擁有創(chuàng)造性思維。【情感與價值】

教學設(shè)想：

1、本文為一篇難度較大的議論文，而學生對議論文的學習比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)學生逐步理解各個層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點。

2、文中關(guān)聯(lián)詞很多，邏輯關(guān)系很強，在教學過程中，將通過淡化分析、強化朗讀的方法來培養(yǎng)學生議論語言的語感。

3、采用自主學習、共同探究、練講結(jié)合的學習方法

教學過程：

一、導(dǎo)入課文

1、師：大家先來看一段小品，出題的是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？

【多媒體課件打出課題《事物的正確答案不止一個》】【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2。” 趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛(wèi)生。” 趙本山：“錯。” 高秀敏答：“因為狗只能生狗。” 趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌。” 高秀敏糾正：“因為車上有的是空座。”】

師：你們說，范偉答錯了嗎？

師：為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計：讓學生從暢所欲言中，明白看待事物的角度不同，答案就可能不止一個。同時為后面分析用事例來引入課文的妙處作鋪墊。】

2、師：從下列圖形中，找出一個性質(zhì)與其它三個不同的來（105頁）

看來，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維模式，就會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》（板1）這篇文章的題目

二、瀏覽感知 --明白文章論述的話題

｛投影｝：瀏覽1-3段，探究：文章開篇，從分析一個問題的答案入筆，否定哪一種思維模式？倡導(dǎo)哪一種思維方式？為什么作者認為這點非常重要？

{投影} 學法指導(dǎo)一：注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思

學生討論、交流發(fā)言

{投影} 否定“正確答案只有一個”的思維模式

倡導(dǎo)“不滿足于一個答案答案，不放棄探求”的思維方式

尋找第二種答案 --創(chuàng)造性思維（板書2）

師：可見，本文開篇，通過一個現(xiàn)象，來引出論述的話題--那就是創(chuàng)造性思維。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是因為課文內(nèi)容本身十分生動有趣，而句與句之間的關(guān)系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學生的自學能夠為主，同時，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力】

三、緊扣問題--理清文章的脈絡(luò)

{投影} 跳讀4--12段，探究：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題？

{投影} 學法指導(dǎo)二：注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用--往往出現(xiàn)句末或句首或獨句成段，起承上啟下的過渡作用

學生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言

明確：1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（板書3）

2）富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別（板書4）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學生通過抓關(guān)鍵語句（尤其是過渡句）來進行跳讀從而理清文章脈絡(luò)的能力，以提高閱讀的速度】

四、仔細琢磨--分析文章的內(nèi)容：

{投影} 輕聲朗讀4-8段，探究：

1）作者認為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？

學生分組討論，質(zhì)疑，交流

明確1）：

｛投影｝：淵博的知識

運用知識，有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識

持之以恒地進行各種嘗試

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計：讓學生充分尋找，培養(yǎng)他們在文中搜集篩選處理信息的能力，并獲得一些技巧。】

2）追問：為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”列舉了哪兩個事例？請概括。

{投影} 學法指導(dǎo)三：概括事例的方法--誰做了什么事？

明確：①約翰古登貝爾克發(fā)明了印刷機和排版術(shù)

②羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲

師總結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。它采用的是什么論證方法？你覺得你身上具備了哪些要素？你覺得自己是個富有創(chuàng)造力的人嗎？（學生交流，引出下一個環(huán)節(jié)）

{投影} 輕聲朗讀9-12段，探究：

1）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？他們各自是怎樣做的？

2）從這一部分論述中，你覺得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？

{投影} 學法指導(dǎo)四：注意文中總結(jié)性語句出現(xiàn)的標志性詞語，如“由此可見”“總而言之”“這樣”“所以”------

學生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭辯

{投影}

富有創(chuàng)造力的人：認為自己具有創(chuàng)造力（自信）（板書5）

關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實

缺乏創(chuàng)造力的人：不認為自己具有創(chuàng)造力（不自信）

進行自我壓抑

由此看來：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法（板書6）

追問：你能列舉一兩個例子來證明這個觀點嗎嗎？【此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：學以致用，培養(yǎng)學生將所學習的論證的方法用來論觀點的能力。】

五、總結(jié)：縱觀上述兩個部分的內(nèi)容（4--12），請你來說說如何才能成為一個富有創(chuàng)造力的人？

學生總結(jié)：

齊聲朗讀最后一個小節(jié)：提示：要讀得有力、自信

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在培養(yǎng)學生合作探究的習慣；培養(yǎng)他們敢于發(fā)問、大膽質(zhì)疑的精神；同時，在自我辨析中，實現(xiàn)教學目標中的第三條：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。】

根據(jù)板書，請一位優(yōu)等學生總結(jié)本課內(nèi)容及課文的議論結(jié)構(gòu)

六、延伸、拓展

師：通過今天的學習，認為自己富有創(chuàng)造力的同學舉手。（環(huán)視課堂）下面，測試同學們是否具有創(chuàng)造力

【多媒體課件出示以下3個“思維體操”題目】

1、巧湊24點（用5 6 3 3這四張牌通過加減乘除的運算得出24這個結(jié)果，每張牌只能用一次）

2、以“生活”為本體，仿照“生活是一杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……”的句式造幾個比喻句。【此環(huán)節(jié)結(jié)束后，播放歌曲《苦樂年華》，讓學生把自己仿寫的句子與歌詞對照，肯定學生仿寫句子的創(chuàng)新思維。】

師：我們中華民族是一個有創(chuàng)造力的民族，長城、四大發(fā)明、圓周率、神六巡天……一項項創(chuàng)造閃爍著我們民族智慧的光輝【多媒體展示創(chuàng)造成果：長城圖片、氫彈發(fā)射圖片、機器人圖片、袁隆平的雜交水稻圖片、神六巡天圖片等】

3、請大家發(fā)揮自己的奇思妙想，說說自己想創(chuàng)造發(fā)明什么？

【這一環(huán)節(jié)設(shè)計，一來對本課內(nèi)容作一個較為完整的梳理；二來再次強調(diào)富有創(chuàng)造力的人首先要有自信心，其次要有實踐的勇氣；三來也照應(yīng)了本課的開頭，首尾呼應(yīng)，一氣呵成；四來把課堂學習引入高潮，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。】

板書設(shè)計：

事物的正確答案不止一個

（尋找第二種答案）

↓

創(chuàng)造性思維（論題）

必需的要素（道理論證、舉例論證）

↓

○1 淵博的知識

○2運用知識，探求新事物并為此活用知識的態(tài)度、意識

○3持之以恒嘗試

自信留意細小的想法（道理論證）

↓