福州黎明中學語文組 吳麗英
這幾年《百家講壇》在全國熱播創下了收視率新高，這足以證明國學正悄然興起。中華文化乃至世界文化具有幾千年的歷史積淀，引起人們的重視是無可厚非的。作為當代的教育也要適應新的形勢，現今新課程改革如火如荼的展開，讓學生接受什么樣的知識，培養什么樣能力的學生是當今很多一線的教師正思考的一個問題。
我們可以清楚的看到，按過去的傳統，死抓課本的教法，顯然與新一輪的課改格格不入，培養出來的學生可能連新的考試題型都無法適應。近年有命題專家明確表示：“要讓那些多讀書，會讀書的考生在考試中占優勢。”可見順應當前教育發展的潮流，重視并大力提倡中學生課外閱讀已是當務之急，而讓學生學會閱讀，培養其良好的閱讀習慣，奠定終生學習的基石，正是我們每一位教育工作者所希望的。那如何讓學生喜歡閱讀，又如何讓學生有效的閱讀？我想從以下幾個方面談談自己的看法。
一、 要激發學生的閱讀的興趣
孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師。”只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，激發他們主動去閱讀，去探究。激發和培養學生的閱讀興趣又可以從這幾個方面做起。
1、在開展課外閱讀活動之前，先印發名言警句，對學生曉之以理。如“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話”（德-歌德）；“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”（東漢劉向）， “一本好書象一艘船，帶領我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活海洋。”（瑞士凱勒）；“讀書破萬卷，下筆如有神”（杜甫）；“問渠哪得清如許，為有源頭活水來（”朱熹）；“書籍是人類進步的階梯”（高爾基）等，與學生共同品讀這些名言，在品讀中讓他們深味讀書的重要性。
2、發揮榜樣的作用，榜樣的力量是無窮的。這榜樣來自兩方面：一是教師，教師是學習活動的組織者和引導者。陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要擴大自己的閱讀容量，在上課時能夠結合課文介紹一些名著的相關的情節，也可以介紹一些作家的佚聞趣事來增強學生對作家作品的興趣，喚起學生非讀不可的強烈愿望。另一方面的榜樣來自同學，筆者每周都抽出一節課作為“文學作品交流會”，讓同學毛遂自薦上臺發表對近期所看的文學作品的看法，在交流中激發學生課外多閱讀的興趣。
除此之外，在班級的黑板報、手抄報中可以置放一些學生適合的閱讀材料，向學生傳遞閱讀信息，學生可以隨時在這些材料中閱讀到自己感興趣的內容，有興趣做支撐就可以漸漸化被動閱讀為主動閱讀。
二、 引導學生選擇優秀的課外讀物
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”目前圖書市場是魚龍混雜，泥沙俱下，有高雅的文學作品，也有低俗的讀物，而我們的學生辨別能力比較差，所以我們教師責無旁貸要引導他們選擇優秀的課外讀物。
１．結合課堂向學生推薦課外讀物。初中的語文課文的許多作品都是中外名篇的節選，只窺見一斑，未見全豹。可借助上課設置懸念，因勢利導，讓學生課后去閱讀全部作品。如在上《爸爸的花兒落了》這一課時筆者在課文結束時設計了這樣的一個懸念：爸爸去世了，英子是否真得堅強起來了？在那個兵荒馬亂的年代，她以后的人生又發生了哪些刻骨銘心的事？以此激發同學們課后去閱讀《城南舊事》。
２．根據學生的年齡特點、興趣愛好、閱讀能力，圍繞一定的閱讀目標，選擇課外讀物，給學生列出本學期或本學年學生要讀的書目，可以結合教材后面的必讀篇目和《全日制義務教育語文課文標準（修訂稿）中的推薦篇目。這樣由淺入深，循序漸進，童話、寓言、詩歌、散文、小說、傳記，讓學生廣泛地進行閱讀。這不僅可以讓學生完成規定的閱讀篇目，也擴大了學生的視野，增長了知識，為提高寫作水平打下了基礎。
除此之外報刊雜志如《讀者》、《青年文摘》、《小小說》及各類報紙副刊上刊登的文章也都具有時代精彩，反映時代風貌，值得一讀。
三、 掌握科學的閱讀方法
不同的讀物有不同的閱讀方法的要求，好的方法可以作到事半功倍。學生應該了解并掌握科學的閱讀方法。
１．精讀和泛讀相結合。精讀是學生獨立閱讀能力提高的重要標志。遇到難度較大的讀物，應鼓勵學生精讀努力學會課內學過的讀、劃、查等方法，“熟讀深思”，必見效果。對于一般的課外讀物，較快地瀏覽過去，可以達到開闊視野，活躍思維，增強知識的目的。魯迅先生說，在“應做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干的，也要泛覽。……這樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解。”
２．做讀書筆記。古人說“讀書得間”，讀書要有自己的心得見地，并且運用于自己的學習生活中去。教師應向學生提出“不動筆墨不讀書”的要求，隨讀隨記。要求學生每人準備一本課外閱讀筆記本，每天將閱讀過程中精彩的詞句、優美的景物描寫、精彩片斷、名言佳句以及對自己日后的學習有借鑒作用的內容記錄在本子上，以便學以致用。
３．多動筆寫隨感。新課標注重學生個性化閱讀，讓學生與文本“對話”的過程中獲得獨特的感受和體驗。要求學生“探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。特別是閱讀完名著之后，要思收獲，談體會，發表見解和主張。要做好這一點，最重要的方法就是寫讀后感，我將學生的讀書筆記設計為篇目、作者介紹、文筆精華、閱讀感悟等欄目。真正讓學生讀有所得。
四、養成良好的閱讀習慣
好的習慣一個人終生受益，現代社會是一個高速運轉快節奏的社會。作為學生時有繁重的升學壓力壓在頭上，畢業后工作壓力在眼前，所以在中學階段養成良好的閱讀習慣很重要，它會使人終生受益。
１．充分利用零碎的時間。古人曾給我們做出榜樣，歐陽修為了爭取更多的閱讀和寫作的時間，充分利用一切零碎的時間，留下了“三上”（枕上、廁上、馬上）的美名。偉人毛澤東的床頭也是擺滿了書，一有空閑就拿出一本書來閱讀。所以學生要學會利用等人、睡前等零碎的時間進行閱讀，每天堅持閱讀５０００字，養成良好的閱讀習慣。
２．指導學生用“心”思考。“學而不思則罔；思而不學則殆”只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸。閱讀要和思考結合起來，即用“心”來讀書，才能有所收獲。要學會質疑，敢于發表閱讀感受，提出自己閱讀過程中碰到的問題，這樣讀書才能有進步。
當然多動筆把好的文章摘錄下來，寫寫讀書筆記也是很好的方法。
21世紀知識的快速累積與替代更新將超過以往，死記硬背將無法適應新時代的學習要求，取而代之的將是資料的發集、整合、應用與創新的能力，只有善于學習，養成良好的閱讀習慣并終身學習的人，才不會被淘汰。而這種能力的形成，首先應該是從小培養閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識。”所以，教師要辛苦點，做好學生課外閱讀的領路人，培養學生良好的課外閱讀習慣，奠定其終生學習的基石，受用一生。
作者郵箱： green237@126.com
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