這是一篇自讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟深刻的社會現(xiàn)象，更加準(zhǔn)確地把握人生，以自己為主，不盲從。
從題目上來看，這是一個(gè)偏正類型的短語，中心語是“非理性”，而“服飾”只是流行元素中比較突出的一方面，作者僅借服飾闡明深刻的道理。課文內(nèi)容相當(dāng)簡單，掐頭去尾，中間重點(diǎn)部分從14世紀(jì)服飾說起，證明了流行不是憑借人的理性把握的這一論斷。對于我們培養(yǎng)青少年的人生觀，價(jià)值觀都有一定的積極意義。
通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生們能夠明白服飾的流行是盲目的，從而得出其他流行的東西也都是盲目的，非理性的。因此，本文只是教育學(xué)生懂得重大道理的載體。這充分體現(xiàn)了教書育人的基本思想。
課堂過程的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出。首先進(jìn)行導(dǎo)入，然后請同學(xué)們朗讀課文，用10分鐘的時(shí)間分析課文內(nèi)容，得出結(jié)論，并有服裝設(shè)計(jì)方面的專家為我們做的解答。而剩余的時(shí)間全部用來研究“流行”于“非理性”的關(guān)系，這也是本堂的重點(diǎn)所在。我在整個(gè)課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了如下問題：
一、請同學(xué)們用自己的話說一說什么是“流行”。
二、說一說你了解的流行元素，然后由教師補(bǔ)充。
三、對上述流行產(chǎn)物進(jìn)行歸類，你認(rèn)為哪些是好的現(xiàn)象吧，哪些是不好的現(xiàn)象。
四、分析這些流行的東西使如何產(chǎn)生的，我們有沒有盲目追隨，為什么會這樣。
五、今后我們應(yīng)如何把握。
通過這些問題，水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生正確的認(rèn)知觀和崇高的道德情操。
課后作業(yè)：完成一段以“流行”為話題的短文。
最后，想說明一點(diǎn)，當(dāng)今中國青年的傳統(tǒng)教育日漸淡薄，我們沒能夠加以正確引導(dǎo)，致使諸如我們學(xué)校這樣大的孩子沒有目標(biāo)，盲目崇拜，否定傳統(tǒng)，追求一些假大空的東西，這是不自信的表現(xiàn)，令人慚愧。作為教育工作者，我們有必要及時(shí)引導(dǎo)，讓中華民族有價(jià)值的東西發(fā)揚(yáng)光大，讓我們的孩子不再哈韓，哈日，讓我們?nèi)A夏的未來充滿希望。
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