談新課標(biāo)作文教學(xué)的“合作”與“探究”
安七中 龔 順 美
關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 合作 探究
作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的最有利陣地，而農(nóng)村初中的學(xué)生在作文方面因缺乏豐富的生活底蘊(yùn)和成功的體驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起，可是作文在語(yǔ)文中又占據(jù)很重要的位置。因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導(dǎo)的方法。隨著新課程的改革，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)在結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生之間的“合作”與“探究”的作用，開展的一種作文教學(xué)嘗試，從而激發(fā)學(xué)生作文興趣，下面我主要從幾個(gè)方面來談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的作文興趣。
一、 培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。
孔子曰："知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。"初中學(xué)生學(xué)習(xí)大多憑興趣，感興趣的課會(huì)自覺用功。為此作為語(yǔ)文教師，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)，多與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的思想脈搏。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他的《教育論》中強(qiáng)調(diào)：要在教師有意識(shí)的培養(yǎng)下，讓孩子們用童貞的心靈去感受生活中一切美好的東西。盡可以讓他們對(duì)生活充滿好奇與向往，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。作文的語(yǔ)言訓(xùn)練在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。因此，在上每一堂課之前，我都精心準(zhǔn)備好課前的導(dǎo)入，或講述一個(gè)小故事，或引用一首小詩(shī)，有時(shí)唱一首歌、吟一段曲，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，陶冶學(xué)生的性情；在分析課文時(shí)，注意結(jié)合課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何譴詞造句、如何選取材料、如何組織文章、如何塑造人物，這樣就讓學(xué)生漸漸地對(duì)作文產(chǎn)生興趣。
二、 重視閱讀，扎實(shí)基礎(chǔ)。
激發(fā)學(xué)生興趣不能單從“ 寫 ”上入手，還得靠“ 讀 ”打基礎(chǔ)。“ 讀 ”不僅能開拓視野，而且能從 “讀 ” 中悟出 “ 技巧 ”，不著痕跡地摹仿。古人曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”唐代大詩(shī)人杜甫又曰：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見閱讀的重要性。古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品是陶冶學(xué)生情操的精神食糧。因而要激發(fā)學(xué)生持之以恒寫作興趣，就必須讓他們通過“讀”感受到名著的魅力，充實(shí)他們的文化底蘊(yùn)。而文化底蘊(yùn)的豐厚，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，讀的書越多，他們就越感到自己的不足，越想去探索。但“讀”必須有老師指導(dǎo)，指導(dǎo)他們將“讀”與“思”相結(jié)合，體味名篇佳句的妙處，并要求他們將名篇佳句摘入自己的課外讀書筆記本，不時(shí)組織交流會(huì)，互相學(xué)習(xí)。其實(shí)這個(gè)過程就是一個(gè)知識(shí)的積累過程。““讀”就是激發(fā)學(xué)生寫作興趣中重要一環(huán)。本學(xué)期學(xué)校利用勞技課讓學(xué)生到閱覽室閱讀課外書籍，我借此機(jī)會(huì)，注重對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，要求同學(xué)閱讀時(shí)認(rèn)真作好筆記，然后交流、比較、感悟、提高。
三、以本為本，由淺入深。
講到作文興趣的激發(fā)，我們常會(huì)說：從寫日記開始！可是，日記到底寫些什么，如何才能讓學(xué)生感到有話可說、有感而發(fā)呢？一定要切合實(shí)際，根據(jù)教材，提前作好安排，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。如：在教新編教材七年級(jí)第一單元教學(xué)，我是這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的：在與學(xué)生交流單元設(shè)想時(shí)，就向?qū)W生提供第一周的日記和練筆的參考內(nèi)容：1、回憶童年一件有趣的事；2、你有什么特點(diǎn)，向同學(xué)介紹你自己；把想到的寫到日記本上，只要是真的就行。提供的第二周的日記和練筆內(nèi)容有：1、童年的趣事還有嗎？你為什么寫這一件？；2、通過同學(xué)的自我介紹，你對(duì)誰(shuí)印象最深？請(qǐng)把這些內(nèi)容寫下來。這樣，兩周間學(xué)生就不用為寫日記犯愁了。當(dāng)學(xué)完七年級(jí)（下）第一單元，我設(shè)計(jì)了“我在 中成長(zhǎng)”，學(xué)習(xí)第三單元時(shí)，我讓學(xué)生以“我喜歡的名人”為題，來寫文章，這樣，學(xué)生的作文能從課本中得到模仿、尋查資料。事實(shí)有力證明，的確有效，學(xué)生有話說了，有內(nèi)容寫了，更可貴的是有真情實(shí)感了，懂事長(zhǎng)大了……
四、 注重實(shí)踐，形式多樣
激發(fā)學(xué)生興趣的重要方法之一是寫作教學(xué)活動(dòng)形式和方法的多化性。從心理學(xué)角度看，興趣是伴隨積極情感的一種需要形式。從中學(xué)生年齡特征來看，多種形式的刺激，不斷變化的方式，多彩的活動(dòng)，會(huì)不斷地讓他們保持新鮮感。一是生活實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查訪問，組織學(xué)生觀察動(dòng)、植物，進(jìn)行郊外游玩，然后要求學(xué)生把所見、所聞、所感寫出來。二是命題形式的多樣性。給較長(zhǎng)的課文寫更概、對(duì)短文進(jìn)行擴(kuò)寫、老師命題和自由命題相結(jié)合、將寓言改成故事、將詩(shī)歌變成散文、有時(shí)只起個(gè)頭，讓學(xué)生進(jìn)行作文接龍、續(xù)寫等等，只要學(xué)生有興趣，什么樣的練筆都可行，都可作出嘗試。
五、重視講評(píng)，成功激勵(lì)。
蘇霍姆林斯基說："即使對(duì)于成年人來說，白費(fèi)力氣的無結(jié)果勞動(dòng)也變成令人厭惡的，使人糊涂，沒有意義的事情。更何況我們與之打交道的是孩子。假如孩子們看不見自己的勞動(dòng)成績(jī)，渴求知識(shí)的火花就會(huì)熄滅，他們的心上就會(huì)結(jié)冰。"對(duì)學(xué)生作文的批改，不要橫挑鼻子豎挑眼。初中學(xué)生多數(shù)喜歡教師評(píng)析自己的作文。所以應(yīng)盡力找其閃光點(diǎn)。使用準(zhǔn)確鮮明的詞語(yǔ)、生動(dòng)形象的句子、精彩深刻的段落，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。同時(shí)給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)樂此不疲的。以七年級(jí)第一單元為例：學(xué)習(xí)《童趣》時(shí)，提前告知學(xué)生上課前要交流日記《童年一件趣事》，課前隨機(jī)讓兩位學(xué)生講出來，并讓一兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師有目的地進(jìn)行評(píng)點(diǎn)；同樣，學(xué)習(xí)第二單元《春》前讓學(xué)生交流觀察景物的短文；學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》前讓學(xué)生交流觀察天空云彩的日記……當(dāng)然，沒有日記內(nèi)容交流的課前，同樣也要給學(xué)生時(shí)間自由發(fā)言，形式可多種多樣，如：我最喜歡的短文或片段、課外閱讀推薦、課堂體驗(yàn)或心得、名言推薦、一句話作文、身邊事身邊景等等。好的在班上朗讀，用作文紙抄寫貼上學(xué)習(xí)園地。或送入校刊，發(fā)表。作文評(píng)講也要多樣化。不是就文評(píng)文，而是從提高到寫作知識(shí)的高度來講評(píng)，結(jié)合分析學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生自己談習(xí)作體會(huì)，避免老師唱"獨(dú)腳戲"。有時(shí)開展對(duì)改作文活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，讓他們共同評(píng)改作文，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，尋找自己的不足，在對(duì)改中提高自己的作文水平。多種形式的評(píng)講，將提高學(xué)生寫作文的自信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文并不神秘，就是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字，把自己的所見所聞、思想觀點(diǎn)、愛憎分明表達(dá)出來，使之從心理上消除作文恐懼癥。
如果再注意在教室里布置些學(xué)生喜聞樂見的展覽形式，效果會(huì)更加顯著，如佳作交流園、自我展示欄等；再組織一些比賽、課前三分鐘演講，創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加投稿發(fā)表……都有助于學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)和增強(qiáng)。
當(dāng)然，作文教學(xué)本無定法，在教學(xué)中我們提倡“八仙過海，各顯神通”。凡是有利學(xué)生作文興趣的激發(fā)和能力提高的方法都是值得提倡的。
另外，對(duì)不同性格的學(xué)生，也要區(qū)別對(duì)待。孔子的“因材施教”，在作文教學(xué)中也要大加宏揚(yáng)。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要多加肯定和贊揚(yáng)；對(duì)熱情好動(dòng)的學(xué)生，要冷靜和提高。
在此過程中，指導(dǎo)是重要的，但師生的合作、學(xué)生與學(xué)生間的合作更重要、更有效。可以在課堂里，更可以融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中去，不拘一格。
參考文獻(xiàn)及資料：
1、 蘇霍姆林斯基《教育論》
2、《談?wù)n外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)》（2001年第一期）。
3、《學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程》
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