送東陽馬生序
教學設計
《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學之作，是選于本單元的一篇贈序。作者現身說法，以自己青少年時求學的艱辛來告誡年輕人要認真刻苦地學習，文中的諄諄教誨至今有很強的教育意義。
在學習本文時，教師可引導學生通過自讀，討論，了解作者及文體；積累、掌握一些常用的文言實詞、虛詞；理解文章的思想內容；學習本文的對比、借事說理的寫作方法；學習古人克服困難、專心求學，刻苦自勵的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優越條件，努力學習，早日成才。教學時，可采用誦讀法復述法品讀法等相結合展開教學，也可直接采用討論法組織教學。
課時安排：
二課時
教學過程
第一課時
一、 導入新課
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)
二、介紹作者和作品
1．介紹作者。
他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制
誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。 一
2．介紹本文的體裁特點。
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。
三、 朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音
1 學生范讀全文
2 要求學生注意以下字詞的讀音：
嗜學怠叩問綺秀裘葛謁余撰
3 學生齊讀
四、學習課文第1段
1．指名學生朗讀第1段。
2．教師引導學生掌握重點字詞：
3．指名學生翻譯部分重點句子。
4．思考：這一段的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：這一段是講述作者本人求學的艱難和用心之專。
5．思考：文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子
回答。
明確：主要體現在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。
主要語句有：(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
(2)硯冰堅，手指不可屈伸。
(3)窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。
(4)余則組袍敝衣處其間
6．思考：作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?
明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。
7．根據課文，用自己的話描述以下作者求學時候的情景。
明確：要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。
第二課時
六、學習課文第2段
1．學生自由朗讀第2段。
2 教師引導學生掌握重點字詞：
3．指名學生翻譯部分重點句子。
4．思考以下問題：
(1)這一段的中心意思是什么?
(2)文章從哪些地方表現了明代太學生優越的學習條件?
(3)作者寫這些太學生學習條件優越的用意何在?
明確：這一自然段主要是說明今之太學生學習條件的優越。這些內容與前一段的內容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學的情況形成對比：
衣食：廩稍之供、葛裘之遺--日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣
住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》--行深山巨谷
從師：未有問而不告--未嘗稍降辭色、叱咄
書籍：凡所宜有之書皆集于此--假借于藏書之家，手自筆錄經過四層對此，顯而易見昔日艱難和今日條件的優裕。在昔日困苦中能夠業有所精，德有所成；而處于優越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
七、學習課文第3段
1．學生自由朗讀第3段。
2．學生自行翻譯之后，教師指名學生翻譯本段。
3．思考：請概括本段的中心意思。
明確：點明這篇贈序的寫作背景和意圖。
學生概括歸納后，可以引導學生對寫作背景和寫作意圖作進一步闡述。
八、領會文章寫作上的基本特點
本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。
本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當地穿插了議論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優越學習條件后，進而推論出：“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。
九、布置作業
1 抄寫生字
2 解釋重點詞語
3 翻譯全文
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