湖北省石首市桃花山鎮中學 聶愛萍
寫好一篇作文，恰似塑造一位佳人：題目即其雙眸，要左右顧盼，脈脈含情；內容即是身體，要豐滿耐讀；主題是其靈魂，要純潔高尚；形式語言似衣裳，或艷麗或樸實，要因人而異。
傳統作文教學側重于選材、煉句以及結構（過渡、照應）等的指導，作文評改也是側重于對錯的字、句、內容的批改、指點，忽略了作文指導的評改中學生審美能力的提高。學生作文內容空泛，語言生硬，缺乏意味。究其原因，學生不會觀察生活，缺乏鑒賞力是重要原因。對生活中美的事物視而不見，當然不會產生表達的欲望。“情動于中，而形于外”，可見，適當提高學生的審美能力，極有助于學生寫作能力的提高。
那么，應從哪些方面著手這一工作呢？
首先，教師要指導學生去發現美。
我們身邊處處有美的事物，仔細觀察、思考、辨別、品味，是能獲得的；而熟視無睹，無動于衷，則難有真知灼見。一道精密的數學題，一個充溢人類智慧的音符，一朵美麗的鮮花，一顆洞察歷史、雄視未來的恒星，都會引起我們無盡的遐想。觀察也有一個由小到大，由近及遠，由粗到細，由具體到抽象的過程，從小的、近的、具體的做起，能逐步提高學生的審美觀察能力。作為中、小學生，觀察得越小、越細愈好。俗話說小的像“針鼻”。“針鼻”的美有哪些呢？從外形上看，它潔白明亮；從質地上看，它堅硬無比；從功用上看，在母親的手里，“游子身上衣”有它創建的奇功。如此的由狀物過渡到頌人，一篇美文的構思也就順利完成，從而避免了內容上的假、大、空，感情上的冷漠，使學生漸漸習慣于寫真人真事。
其次，作文藝術的美，高于現實美。
現實社會中，常常發生一些由學生作文引發的同學之間，師生之間，鄰里之間的矛盾。類似事例，報刊上報導過些，有的還引發了官司。這就指出了一個尖銳的問題，是否作文寫真人真事，就把生活原封不動地搬上去，就像鏡子一樣的真實地反映呢？很明顯，作為藝術的美，是經過提煉，加工的現實美，即使是寫真人真事，也應當進行一番提煉，加工概括，其實，這方面的文章我們學過不少，例如《海燕》、《小桔燈》、《白楊禮贊》，這類文章寫社會背景用了曲筆，或歌頌或鞭撻的對象，作者不指名道姓，而作品也更具有概括意義。學生作文也應如此。
再次，作文立意的美貴在創新。
所謂創新，并非要求學生寫人所不知的事，人所不懂的道理，而是要寫出平常事中作者獨到的領悟和見解。要避免因襲模仿，人云亦云。否則，學雷鋒就都為老大娘提包袱，給婦女讓座位，那就很難寫出有創意的作文。怎樣創新呢？那就要對事物多觀察多思考；對常見的事物，道理換個角度分析，換個位置思考一下：愚公移山盡皆知，堅韌毅力值得頌揚，而換個角度想想，搬家之法也未嘗不可；仲永奇才，最終“泯然眾人矣”，有人說先天條件再好，后天不努力也不會成才。仔細想想，是家長配合不力，教育不得法。大多數人為成功者而歌，魯迅卻為雖失敗卻不懈奮斗的人鼓掌。“橫看成嶺側成峰”，多角度思考會開拓我們的思維空間，發現更多的美。鼓勵學生大膽思維，積極想象，就能使學生以積極樂觀的態度對待作文，熱情地寫好作文。
第四、用美的語言去表達。
語言的優美生動是一篇文章耐讀的關鍵。優美的語言首先要準確表意，不顛三倒四，翻來復去。其次要用語純潔，臟話土話不說。有些同學看電視多了，與社會接觸多了，作文中時有夾帶臟話的習慣，應及時糾正。土話俗話也應去掉，個別學生作文中“回家”說成“家走”，類似很多土話都亟需規范。第三語言要連貫，作文中常有一些上一沒說完又接下一句的，一個意思沒說到一半就說下一個意思，這樣很難讓人看懂，這都需要加強指導。規范了語言，學生就能隨心所欲地表達，在此基礎上通過訓練，可以使語言生動、優美起來。
綜上所述，美的文章與對美的追求是一致的。給學生創造一塊美的空間，對提高學生的作文水平大有裨益。
作者郵箱： nieaiping7702221@sohu.com
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