研究我校學(xué)情，探索教學(xué)之法
蘭州市外國語高級中學(xué)教育教學(xué)研究室 麻秋萍
各位領(lǐng)導(dǎo)、全體教師：
大家好！首屆“課堂教學(xué)研討”會伴隨著“省級示范學(xué)校”掛牌儀式的喜慶召開了。這是外國語高級中學(xué)歷史上的可慶可賀的大會，也是我們?nèi)w外高人以嶄新的面貌向社會各界關(guān)心我校發(fā)展，寄予我校厚望的一次答復(fù)會。在會上交流經(jīng)驗的各科教師，將他們多年的教學(xué)心得、體會，優(yōu)秀的案例，全方位、多角度的介紹給大家，一起探討，共同開發(fā)教學(xué)資源，以期能在課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，與其他示范性學(xué)校比肩。
眾所周知，一所高質(zhì)量的學(xué)校，必須有高品位的師資作保證。教學(xué)質(zhì)量的提高依賴教師，學(xué)校的發(fā)展源于教師。躋身省級示范性高中行列，不僅是名譽，更是社會責(zé)任。當(dāng)我們高懸起牌匾的那一刻，我們的自信上漲了，我們的勁頭鼓起來了。我們知道從此應(yīng)該以較強(qiáng)的水平回報曾經(jīng)信任過我們的知音，我們也深信只要付諸努力，天道總會酬勤。在這里，我代表教育教學(xué)研究室，祝賀大會的召開，同時談幾點建議，拋磚引玉，得到大家的支持。
任何一種方法、一種理念，如果遠(yuǎn)離客觀實際，都不會取得教好的預(yù)期效果，教學(xué)方法也不例外。一種廣為推崇的教學(xué)方法，也許適合于其他學(xué)校，適合于實驗班，但不一定適合于平行班。基于以上認(rèn)識，這就要求我們要靜下心來研究學(xué)情，開發(fā)出適合我校實際的教學(xué)理念和方法。因為教育教學(xué)有著它隱性的規(guī)律、很強(qiáng)的特殊性，而所說的規(guī)律都是基于學(xué)校、學(xué)生、師資之間的關(guān)系而產(chǎn)生的，所以探索這一規(guī)律一定要研究這三者的特點以及之間的關(guān)系。
影響我校教育教學(xué)騰飛的原因不在于學(xué)校的地理位置，周邊環(huán)境，關(guān)鍵在教師的教和學(xué)生的學(xué)不能成正比。教師付出了大量的心血，換來的只是微乎其微的效果，如果我們依舊不研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣狀態(tài)、知識儲備等客觀情況，教與學(xué)的分離自然會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，學(xué)校的教育教學(xué)聲譽受損的不良后果。為此我們認(rèn)為改變目前現(xiàn)狀，必須找到工作的著重點，以此為突破口，扎扎實實的研究問題之所在，尋求解決的途徑。
一、 我校學(xué)情特點
中考成績中、下等生占較大的比例。這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動機(jī)不明、學(xué)習(xí)興趣缺乏、意志力薄弱、學(xué)習(xí)方法滯后等。這種現(xiàn)狀，就使得我們的課堂教學(xué)舉步維艱。因為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它已經(jīng)成為意識觀念的一部分，再加上不良的家庭成長環(huán)境，這為我們的教育教學(xué)造成了先天的不足，運用過去的教育管理、教學(xué)理念、傳授知識的方法，顯然已不適應(yīng)形勢。面對以升學(xué)率為主要評價體系的高中教育，在短短的三年時間，不但要彌補(bǔ)知識上的差距，更要彌補(bǔ)做人上的缺失。后者牽動著一個人的成功。習(xí)慣形成性格，性格決定命運。沒有良好的人格習(xí)慣，學(xué)習(xí)是不可能長足發(fā)展的。高中三年，課程多，內(nèi)容深，與社會生活聯(lián)系緊密。如果沒有扎實的知識基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較強(qiáng)的意志力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想要憑成績步入理想的大學(xué)學(xué)習(xí)將是神話。不容樂觀的學(xué)情，促使我們不得不運用科學(xué)的方法，切合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容，聚焦課堂，提升興趣，循序漸進(jìn)，逐步與兄弟學(xué)校縮小差距，將示范性落到實處。
二、教學(xué)方法探究
㈠量才施教，及時表揚，讓學(xué)生看到成功的希望。
我校老師有一句經(jīng)典的話：“我們的學(xué)生除成績差外，滿身都是優(yōu)點。”以這句話為依據(jù)，教師利用課堂教學(xué)的主渠道，結(jié)合學(xué)科特點，發(fā)掘?qū)W生在知識掌握上已掌握的知識和未掌握的知識，從最基礎(chǔ)的做起，構(gòu)建體系。穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個臺階，不貪多，堅持一個階段，部分學(xué)生會有一定的起色。當(dāng)然這一做法的前提是教師對初、高中、高考知識的深刻把握，即三個階段知識點的融會貫通。只有教師把握了知識的來龍去脈，才能針對學(xué)生在知識上的
薄弱環(huán)節(jié)，量才施教。唯有此，才會有“病樹前頭萬木春”的希望。說到這，使我想起了猶太人的一個好的做法：每個孩子出生接受洗禮時，其中的一項儀式是把蜜抹在書上，讓孩子嘗。它的意思是“書是甜的”。我們在學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱的情況下，讓他們嘗點知識的甜頭未嘗不可。教師可將教材中的知識靈活處理，化難為易，盡量直觀、形象些，學(xué)生就不會感到枯燥、乏味，漸漸會喜歡上這門課。有了興趣，學(xué)生就有事可做了，教師可將管理課堂的精力集中到教學(xué)中來，全力以赴，真正體現(xiàn)教學(xué)的引導(dǎo)人的價值。在學(xué)生有了起色后，教師要抓住時機(jī)，不吝表揚，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，自然會確定新的目標(biāo)。從心理學(xué)上說就是成功帶來更大的成功。“望梅”雖不能“止渴”，但能以此意念支撐曹操大軍走出險境。目前我們借用此法，意在給學(xué)生信念，讓他們懂得：只要努力，就有希望。希望還在，明天會好，我們不也一樣么？
㈡熔鑄教學(xué)藝術(shù)，讓課堂充滿無限生機(jī)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，且是一門綜合藝術(shù)。在講求學(xué)科綜合的今天，這門藝術(shù)猶顯得特殊、復(fù)雜。《中國青年報》上曾公布了學(xué)生對教師的喜歡調(diào)查表。排在前幾位的是知識淵博、氣度不凡、講話幽默、公平正直、善于理解學(xué)生……我想盡管我們的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，他對教師的要求一點也不會差。這跟我們購買商品時的心態(tài)是一樣的。沒有誰降格以求。既然將教學(xué)上升到藝術(shù)的位置，那么，藝術(shù)就少不了創(chuàng)新，求的是活力和創(chuàng)造力。將藝術(shù)引入課堂，這就要求教師在設(shè)計一堂課時，既要注意教學(xué)的難點、重點，又要關(guān)注時間的安排，學(xué)生注意力的有效時間，還要考慮語言的藝術(shù)……其實，任何教學(xué)，無非就是要調(diào)動學(xué)生的興趣。因為如果少了學(xué)生的興趣和意志，其結(jié)果必然是教師空忙。基于此教師更應(yīng)將重點投入到如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，采取靈活多變的教育教學(xué)方式，滲透情感，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有最大限度的調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情，才能使一堂課充滿活力。而激活課堂的催化劑便是情趣，由此，教師的情趣、教學(xué)內(nèi)容的情趣、教學(xué)環(huán)境的有趣就成了組成因素。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教師在課堂上創(chuàng)造精神飽滿和樂觀愉快的語調(diào)，對培養(yǎng)牢固持久的學(xué)習(xí)興趣具有極大的意義。教師的情趣體現(xiàn)在教學(xué)語言的生動形象、幽默個性，教態(tài)的從容不迫，自如大方，教師外在形象的美上。教學(xué)內(nèi)容本是受到限定的，但能將枯燥、抽象的知識講的生動、有趣，本身就是創(chuàng)新，就是藝術(shù)，那么誰會否認(rèn)科學(xué)的美？只是我們尚處在探索階段罷了。說到教學(xué)環(huán)境的情趣問題，我校就有優(yōu)良的硬件設(shè)施，我們可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在妙趣橫生的仿真情景中，接受知識。
㈢關(guān)注每一個學(xué)生，激活學(xué)生的情感。
時常有這樣的情況出現(xiàn)，一堂課，教師精心備課，巧妙設(shè)計教法，但是卻出現(xiàn)了與教師的愿望相左的現(xiàn)象。仔細(xì)想來并不突兀，教學(xué)是一項活動，必然是一個動態(tài)發(fā)展的過程。制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多：身體狀況、家庭矛盾、與同學(xué)之間的關(guān)系、其他課上出現(xiàn)的問題等等。“課堂教學(xué)應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的信息和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定的線路而沒有激情的行程。”教育學(xué)本身就是一門人學(xué)。如果作為教育工作者，將每一個學(xué)生看作固定不變的“兵馬俑”，那么你就與教育事業(yè)無緣。面對上述情況，教師需要的是涵養(yǎng)，是教學(xué)機(jī)智。如能將學(xué)生的情緒調(diào)整到你的課堂教學(xué)中來最好；若無此良策，不妨面對大多數(shù)學(xué)生繼續(xù)你的教學(xué)。等到下課后可個別詢問，讓學(xué)生感受到來自老師的體貼。情到深處自然感人。學(xué)生與你親近了，“親其師，信其道”。新課標(biāo)對教師的定位是：學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、情感的交流者，人格的塑造者。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，也要注重學(xué)生的全面發(fā)展。我們培養(yǎng)的學(xué)生首先是國家的有用之才。一個人格健全的人，必須具備的也是健全的情感，是對生活的熱愛，對美的欣賞，對身邊發(fā)生的變化的感受，這一切有待我們?nèi)酒稹．?dāng)我們用我們的心感動了另一顆心，用我們的情燃起了學(xué)子的情，用我們的知識造就了一代才人，我們就是成功者。
㈣教給學(xué)生一些常規(guī)性的學(xué)習(xí)方法。
教育的最高目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在提倡終生學(xué)習(xí)的今天，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也就成了教育工作者崇高的使命。盡管“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”但是能科學(xué)的變苦學(xué)為樂學(xué)豈不更好。“四步走”的學(xué)習(xí)方法，不失為好方法。即預(yù)習(xí)--聽課--復(fù)習(xí)--作業(yè)。預(yù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，以便上課時帶著問題聽課，提高學(xué)習(xí)效果。聽課強(qiáng)調(diào)的是一個會字。預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題就是學(xué)習(xí)的重點。“溫故知新”是對復(fù)習(xí)的作用的高度概括。心理學(xué)中將復(fù)習(xí)納入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作業(yè)既是對所學(xué)內(nèi)容的檢測，更是強(qiáng)化知識的好方法。所有這一切，離開了教師的監(jiān)督，將會流于形式，所以教師不可忽略對部分自覺性差的學(xué)生的及時檢查、督促，直到他們養(yǎng)成習(xí)慣。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過本次探討，集思廣益，將我校課堂教學(xué)研究引向更高的層次，以指導(dǎo)具體的教學(xué)工作，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以盡快改變在晉升省級示范性學(xué)校后，與教學(xué)質(zhì)量的高要求不符的現(xiàn)狀。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”只要我們的信念堅定，明天會更好！謝謝大家！
二零零六年三月十五日
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