《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作品表達(dá)的主題
2、體會(huì)詩(shī)歌中反復(fù)修辭方法的作用
二、課時(shí)安排 1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
在人類(lèi)日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治珀金斯莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹(shù)》這首詩(shī)中的“樵夫，別砍那棵樹(shù)”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢？我們一直來(lái)看看。
（二）作者及背影簡(jiǎn)介
19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩(shī)，其中最主要的就是這首詩(shī)。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它既喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之前，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。
（三）教師示范朗讀
1、要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
2、想一想，作者為什么會(huì)對(duì)一棵老橡樹(shù)懷有那么深厚的感情？
（四)初步賞析詩(shī)歌
1、自由朗讀課文一遍。
2、自由發(fā)表對(duì)這首詩(shī)的主題的理解。
因?yàn)樗伎紗?wèn)題的角度的不同，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種理解，只要言之有理就行，不必拘泥于一種理解。
3、作為一首抒情詩(shī)，課文中作者的感情是怎樣變化的？
明確并板書(shū)：樵夫，別砍那棵樹(shù) (一根樹(shù)枝也別碰) ――平和勸說(shuō)
樵夫，別砍了 (讓那棵老橡樹(shù)留著)――真誠(chéng)懇求
樵夫，離開(kāi)那地方 (你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告
作者對(duì)老橡樹(shù)感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。
（五）深入賞析詩(shī)歌
1、老橡樹(shù)有怎樣的象征意義？
明確：老橡樹(shù)寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情的向往、對(duì)往事的追憶……
2、作者對(duì)老橡樹(shù)感情的表達(dá)是自然而直白的，質(zhì)樸中見(jiàn)真誠(chéng)，通俗中見(jiàn)深情，注意詩(shī)歌的這種語(yǔ)文特點(diǎn)。
學(xué)生可自由發(fā)表對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)形式和語(yǔ)言特色的見(jiàn)解。
3、關(guān)于詩(shī)歌主題
學(xué)生可以從不同角度提出自己的看法，建議多角度思維，開(kāi)展討論研究，引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際談感受。
（六）拓展延伸
學(xué)生交流課前收集的作者的其他詩(shī)歌，評(píng)價(jià)詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。
（七）布置作業(yè)
1、課外閱讀國(guó)內(nèi)外作家的詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)
樵夫，別砍那棵樹(shù)
樵夫，別砍那棵樹(shù) (一根樹(shù)枝也別碰) ――平和勸說(shuō)
樵夫，別砍了 (讓那棵老橡樹(shù)留著)――真誠(chéng)懇求
樵夫，離開(kāi)那地方 (你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告
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