課堂實(shí)錄：話題作文多角度立意訓(xùn)練
時(shí) 間：2003年4月22日星期二上午第三節(jié)
班級(jí)：福建連江縣鳳城中學(xué)初三（1）班
執(zhí) 教 者：薛炳欽（一級(jí)教師）
整理評點(diǎn)：郭庭平（高級(jí)教師）
師：初三（2）班謝希寧同學(xué)的習(xí)作，常常被作為范例拿來評議和欣賞。今天，我特地邀請他參加這節(jié)課的學(xué)習(xí)，歡迎嘉賓希寧同學(xué)。（學(xué)生熱烈鼓掌）
[請鄰班學(xué)生作嘉賓列席課堂，真是別出心裁。]
師：愛因斯坦曾留下一個(gè)關(guān)于成功的公式，這就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。（板書）愛因斯坦說：“X代表艱苦的努力，Y代表方法正確，Z代表少說廢話。”當(dāng)然，公式中的X、Y、Z，還可以有不同的理解，現(xiàn)在請大家根據(jù)自己的體會(huì)來解讀“成功”吧。 （學(xué)生沉思片刻，紛紛舉手。）
生1：成功等于勤奮+天賦+運(yùn)氣。 生2：成功等于勇氣+努力+創(chuàng)新。 生3：成功等于艱苦的勞動(dòng)+科學(xué)的方法+不怕失敗。
……
師：很好。大家對同一個(gè)公式作出不同的解讀，不僅表現(xiàn)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了創(chuàng)新的精神，實(shí)在可貴！ [創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一個(gè)大家熟知的公式（名言），被教者用作開啟學(xué)生發(fā)散思維的鑰匙，真是妙不可言！]
師：其實(shí)，剛才同學(xué)們的不同解讀，就是圍繞話題“成功”，展開發(fā)散思維，進(jìn)行多角度立意的結(jié)果。古人云：文以意為先，意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合。由此可見立意是多么的重要。那么，什么是立意呢？ 生4：立意就是確立文章的中心思想。 生5：立意就是確定文章的主題。
師：對！立意有哪些要求呢？ 生6：鮮明，準(zhǔn)確。 生7：深刻，而且要新穎。
師：說得真好！總之，立意要做到：準(zhǔn)確、鮮明、深刻和新穎。（板書）其中準(zhǔn)確、鮮明是基本要求，深刻、新穎是較高要求。現(xiàn)在我們進(jìn)行較高層次的立意訓(xùn)練--話題作文多角度立意訓(xùn)練。（板書課題）“條條道路通羅馬”，讓我們借助聯(lián)想和想象，展開發(fā)散思維，抄一條美麗的小路，去找尋立意上獨(dú)好的風(fēng)景。 [從什么是立意，到立意的要求，從立意的兩個(gè)層次，到本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，導(dǎo)入課題不瘟不火，銜接自然。]
（掛小黑板。上板書作文題：風(fēng)，有自然界的，也有人類社會(huì)的；有可親可愛的，也有可憎可惡的。請以"風(fēng)"為話題，進(jìn)行多角度立意。）
[話題選得好，適合初三學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練。]
師：請同學(xué)們看清小黑板上的作文題，認(rèn)真思考，寫出不同角度的立意。五分鐘后讓大家自由發(fā)言。 （全場寂靜。學(xué)生思考，動(dòng)筆；教師巡視。五分鐘后）
師：現(xiàn)在請大家停筆。誰愿意第一個(gè)發(fā)言，把你的立意端出來讓同學(xué)們共享？ （稍作等待，一生舉手）
生8：我想到社會(huì)上的腐敗之風(fēng)。 我想到一位歌手唱的《風(fēng)箏》，它象征著自由奔放，無拘無束。 我想到春風(fēng)，想到朱自清先生在《春》一文中的一句話：“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”這讓我想到了最偉大最深沉的母愛，獨(dú)處異鄉(xiāng)的我一想起它，心里就涌上一陣陣的溫暖。 師：真讓人感動(dòng)！繼續(xù)講下去。 生8：（接著）我還想到自然界之風(fēng)，從沙塵暴聯(lián)想到環(huán)保問題。
師：歡迎嘉賓謝希寧同學(xué)來點(diǎn)評一下。
生（嘉賓）：這位同學(xué)聯(lián)想豐富，能從不同的角度立意。既有自然界的風(fēng)，也有無形的社會(huì)之風(fēng)；既有揭露腐敗現(xiàn)象的，也有歌頌永恒母愛的。立意深刻，也有新意。
師：點(diǎn)評不錯(cuò)吧？（生熱烈鼓掌）
[讓嘉賓點(diǎn)評，既能活躍課堂，又不冷落客人，妙。雖然生8回答時(shí)表達(dá)立意的主句不夠明確，嘉賓的評語“立意深刻，也有新意”也不是十分妥當(dāng)，但從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，讓眾生報(bào)以熱烈掌聲，無可厚非。]
師：請同學(xué)注意，在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，要盡量用簡潔的句子來表達(dá)立意。剛才這位同學(xué)開了第一炮，我相信其他同學(xué)的立意肯定也不錯(cuò)，誰來說？ [針對存在的缺點(diǎn)，委婉地告訴學(xué)生立意時(shí)要注意的問題，很好。]
生9：我想到風(fēng)氣，社會(huì)上助人為樂之風(fēng)，歌頌文明新風(fēng)尚。
我還想到樹與暴風(fēng)雨的抗?fàn)帲覀儜?yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)地面對社會(huì)上的風(fēng)風(fēng)雨雨。
師：很好！你既關(guān)注社會(huì)生活，又有對人生的思考，立意表達(dá)明確，而且比較深刻。 生10：我想到風(fēng)是大自然的禮物，想贊美大自然的偉大。
我想到社會(huì)上的風(fēng)氣，好風(fēng)氣能夠陶冶人的思想情操，壞風(fēng)氣會(huì)玷污人們的心靈，我們要多接觸健康事物。
我還想到風(fēng)吹雨打，經(jīng)歷了風(fēng)雨，才會(huì)有成功。正如那首歌：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？每個(gè)人都不可能隨隨便便成功。（學(xué)生熱烈鼓掌，氣氛活躍）
師：你說得很精彩，同學(xué)們的掌聲已經(jīng)說明了一切。 [不作評點(diǎn)的評點(diǎn)，有時(shí)更能說明問題，不是嗎？]
生11：我想到的是社會(huì)之風(fēng)，如助人為樂、拾金不昧、學(xué)習(xí)三個(gè)代表之風(fēng)、時(shí)尚之風(fēng)，還有受賄之風(fēng)。 我還想到任何事物都有兩面性：風(fēng)調(diào)雨順和狂風(fēng)暴雨。 師：你居然想到事物的兩面性，真有點(diǎn)哲學(xué)家的味道。從這個(gè)角度立意很新穎，也很有深度。 [善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使說者深受鼓舞，聽者深受啟發(fā)。]
生12：我想到流行風(fēng)，想到見風(fēng)使舵的人。 師：流行風(fēng)有哪些呀？ 生12：崇拜偶像之風(fēng)，追星之風(fēng)，交筆友之風(fēng)。 生13：（插嘴）還有校園里刮起了“韓流”，來自韓國之風(fēng)。
師：對這些追星之風(fēng)、崇拜偶像之風(fēng)該怎么對待呢？請嘉賓同學(xué)發(fā)表意見好不好？（學(xué)生鼓掌）
生（嘉賓）：追星，崇拜偶像可以豐富我們學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大視野，還可以從歌星的成長道路吸取力量，受到教益。但追星也應(yīng)該適度，畢竟我們不能把所有時(shí)間和精力都花在追星上，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重。 [巧妙地把思想教育寓于寫作指導(dǎo)，乃“神來之筆”。]
師：這種意見你們能夠接受嗎？（學(xué)生鼓掌，氣氛熱烈，情緒高漲）還有什么獨(dú)到的立意呢？ 生14：我想到了飄飄然的自我陶醉--自我滿足要不得。
想到了暴風(fēng)雨--我們要敢于面對挫折。
想到風(fēng)帶來的詩意，風(fēng)的飄逸，想到了陶淵明的隱居生活--人類要回歸自然。
想到了“風(fēng)聲雨聲讀書聲，家事國事天下事”--讀書為自己的風(fēng)氣不可長。
還想到火燒赤壁諸葛亮借東風(fēng)的故事--成功的條件要靠自己去創(chuàng)造。
師：哇，這么多呀，陳玉同學(xué)的文化底蘊(yùn)真深厚啊，讓人大開眼界！這些立意算得上抄一條美麗的小路，覓得獨(dú)好的風(fēng)景。請大家祝賀他一下吧！ （學(xué)生熱烈鼓掌）
[學(xué)生的回答，教師的評價(jià)，把課堂教學(xué)推向高潮，我也情不自禁為之鼓掌。]
師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”顯然，多角度立意是使話題作文的立意達(dá)到較高要求的途徑之一。剛才同學(xué)們圍繞“風(fēng)”這個(gè)話題，根據(jù)題目的提示，分別從自然界和人類社會(huì)這兩個(gè)方面切入，有的從有形的角度出發(fā)，抒發(fā)自己的情懷，有的從無形的角度立意，或歌頌新時(shí)代新風(fēng)尚，或揭露抨擊壞風(fēng)氣，追求深刻、新穎。多角度立意需要進(jìn)行發(fā)散思維，既可以從家庭、學(xué)校、社會(huì)的角度想開去，尋找新的視角，更可以憑借自己的閱讀積累展開廣泛的聯(lián)想，使自己的立意高人一籌、別開生面。（板書）
多 角 度：自 然 界--有形
人類社會(huì)--無形
發(fā)散思維：生活--家庭、學(xué)校、社會(huì)
閱讀--古今中外
[教師的總結(jié)恰到好處，板書言簡意賅，提綱挈領(lǐng)。]
師：為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我們以“良師”為話題，再進(jìn)行一次立意訓(xùn)練。 （學(xué)生思考，下筆；教師巡視。三分鐘后）
師：請大家說說自己的立意。 生15：母親是良師，教給的道理使我終生受益。
書是人類進(jìn)步的階梯，書是良師。
自然界里的花花草草，讓我們學(xué)會(huì)熱愛生活，它們是良師。
時(shí)間是伴隨終生的良師，時(shí)刻讓我們認(rèn)識(shí)到生命的可貴。
生（嘉賓）：我敬愛的老師是良師。
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。落花有情，獻(xiàn)身大地，它教我做人應(yīng)該無私奉獻(xiàn)。落花是我的良師。
失敗是我的良師。（鼓掌）
[嘉賓自告奮勇直抒己見，同學(xué)為之喝彩，可見課堂氣氛多么熱烈、和諧啊！看來邀請嘉賓學(xué)生并不只是為了花樣翻新。]
生16：磨難是一位良師。 興趣也是良師。 ……
[學(xué)生的思路全被打開了，這是思維訓(xùn)練所期待的呀。]
師：好！從同學(xué)們的發(fā)言中，我高興地看到大家已經(jīng)學(xué)會(huì)多角度立意。面對“良師”這個(gè)話題，有的從人的角度立意，有的從物的角度立意，還有人從事的角度立意；不但有人從正面立意，還有人從反面立意，都能做到深刻、新穎，真是“條條道路通羅馬”啊。看來今天我們的收獲匪淺。同學(xué)們積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從不同的角度立意，充分展示了創(chuàng)造精神和個(gè)性風(fēng)采，我為大家感到驕傲！ [此題略處理，詳略得當(dāng)。教師的總結(jié)再次強(qiáng)調(diào)如何多角度立意，再次肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，真可謂“一篇之中三致志哉”。]
師：最后布置一道話題作文。（師翻過小黑板，讀題）請以“起點(diǎn)”為話題，進(jìn)行多角度立意（不少于3個(gè)），然后選擇其一寫篇600字以上的作文，可自擬題目，除詩歌外文體不限。--下課。 [布置作業(yè)，這是延伸訓(xùn)練，進(jìn)一步檢驗(yàn)這節(jié)課思維訓(xùn)練的實(shí)效。]
[總評]
話題作文不設(shè)置審題障礙，其思維特點(diǎn)是全方位開放。于是不少教師忽略了話題作文的立意訓(xùn)練，以為審題立意已無關(guān)緊要，殊不知這正是訓(xùn)練學(xué)生寫作思維的良機(jī)，提高學(xué)生寫作水平的契機(jī)。薛老師意識(shí)到這一點(diǎn)，他設(shè)計(jì)了話題作文的思維訓(xùn)練序列，“多角度立意訓(xùn)練”是其中之一。這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是多角度立意，以實(shí)現(xiàn)立意的深刻、新穎為近期目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。圍繞這個(gè)中心，作者為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)訓(xùn)練；二是依題發(fā)散，實(shí)施訓(xùn)練；三是布置作文，延伸訓(xùn)練。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重心所在，教者安排了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一是以“風(fēng)”為話題（詳），二是以“良師”為話題（略），指導(dǎo)學(xué)生多角度立意。整節(jié)課重點(diǎn)突出，層次分明，簡潔流暢。尤其值得一提的是，課堂上教師引導(dǎo)有方，激勵(lì)得法，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，課堂氣氛熱烈和諧，雙邊活動(dòng)配合默契，學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。
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