一、寫作教學(xué)本源觀：從理念本源趨向生活本源
為了適應(yīng)統(tǒng)一考試的特殊需要，傳統(tǒng)作文教學(xué)片面而過度地強(qiáng)調(diào)“立意”。這樣，“成功”的作文往往多是淪為宣揚(yáng)理念和翻版，這是寫作教學(xué)本源上一種可怕的顛倒，葉圣陶先生早就呼喚的“生活充實(shí)，才會表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來”。新課標(biāo)指出：要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。生活是寫作之本源，先有生活及其體驗(yàn)，然后才有文字操作。這是近來語文教學(xué)界發(fā)出回歸生活的熱切呼聲。這種回歸生活的寫作趨勢，是與新時(shí)期以來文學(xué)創(chuàng)作界的歷史轉(zhuǎn)型完全一致的，究其實(shí)質(zhì)是從竭盡粉飾生活之能事的“大我”回歸再顯示生存之本相的“小我”，從假大空的應(yīng)試回歸到真平實(shí)的樸素寫作。由此而促進(jìn)了寫作教學(xué)的兩大轉(zhuǎn)折，其一是引導(dǎo)寫作題材的實(shí)有化。其二是引導(dǎo)作文情思的真誠化。
當(dāng)然，注重寫作教學(xué)回歸生活，以生活為本源，必須首先拓展學(xué)生的生活視野、豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。其次，在作文指導(dǎo)中正確處理好“理念”與“生活”兩者的關(guān)系，作為寫作本源的生活，并不完全排斥理念。
二、寫作教學(xué)價(jià)值觀：從“人”“文”分隔趨向“人”“文”合一
新課標(biāo)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”這是新課程對“人”“文”離合問題的正確解答。
寫作教學(xué)的價(jià)值取向之一：激勵學(xué)生坦誠地展開自己心靈深處的真實(shí)思想。新課標(biāo)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話”。
之二：激勵學(xué)生充分抒發(fā)從生活中積累起來的真摯感情。葉圣陶先生指出的“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如說話一樣，胸中有積累，不吐不快。”寫作心理學(xué)告訴我們，只有寫作主體通過親歷、沉思、感悟等生命體驗(yàn)的形式，才能不斷積蓄感情能量并轉(zhuǎn)化為高昂的激情，從而強(qiáng)烈地驅(qū)動寫作主體用物化的文字去傾吐。
之三：激勵學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，追求語文課標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這將顯示寫作主體的生命才情和個性特色。
三、寫作教學(xué)思維觀：從閉鎖規(guī)束趨向多元創(chuàng)新
由于傳統(tǒng)應(yīng)試寫作教學(xué)片面追求以文載“道”，自然極大限制了寫作個體心靈的自由活動，“道”雖道矣，而付出了代價(jià)卻是沉重的--翻開作文本，字里行間流動的幾乎多是人云亦云的復(fù)制型思維。為改變寫作教學(xué)中這種庸化思維，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了這層意思：“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這種歷史性的進(jìn)步，對21世紀(jì)寫作教學(xué)樹立新思維觀確乎具有深遠(yuǎn)的啟迪。首先，鼓勵作文主體在思想內(nèi)容上趨向創(chuàng)新。其次，鼓勵作文主體的思維形式上趨向發(fā)散。倡導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同視點(diǎn)，不同層面去思考同一問題，突破作文傳統(tǒng)思維形式的禁錮，引領(lǐng)學(xué)生走出作文思維上的定勢。
四、寫作教學(xué)語言觀：從俗語套話趨向個性表達(dá)
語文試題的標(biāo)準(zhǔn)化，造成了學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)化，而學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)化，又進(jìn)一步導(dǎo)致其思維外化形式即語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)化。近年來，語文教育界乃至整個社會都在痛切地反思著如此“失語”現(xiàn)象，并呼喚作文語言要像生活本身那樣豐富多彩、賞心悅目。課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚：力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)。所謂“充滿個性的語言”，實(shí)際上就是從作文主體和血管深處奔涌出來的生命情思，從其骨髓根部宣泄出來的生之靈泉，只有這樣的語言才粘連著別具一格的氣息、韻味和血性，才是有呼吸、有脈搏的活生生的語言。作文語言的個性化取決于為人的個性化、思想的個性化。
五、寫作教學(xué)評估觀：從保守狹隘趨向民主開放
現(xiàn)在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的寫作教學(xué)價(jià)值觀，已經(jīng)走向民主開放。這具體表現(xiàn)在評價(jià)維度、評價(jià)主體、評價(jià)方式諸方面。這評價(jià)維度而言，寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，特別是要鼓勵“有創(chuàng)意的表達(dá)”這里自然包括言語內(nèi)容和言語形式。這是寫作教學(xué)評價(jià)觀方面最具實(shí)質(zhì)性意義的一個進(jìn)步。這樣一種評判標(biāo)準(zhǔn)，雖然具體操作上增加了難度，但確能解放學(xué)生的心靈和語言，真能生發(fā)“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”之積極效應(yīng)。
總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)出來的一系列寫作教學(xué)新理念，代表了以“立言--立人”為目標(biāo)的寫作教學(xué)新潮流，必將對寫作教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生切實(shí)的指導(dǎo)作用。
寫作教學(xué)的新方法
一、導(dǎo)入生活體驗(yàn)
課標(biāo)已經(jīng)指出，寫作的真正源頭在生活；或者說，學(xué)生的思想和感情源自其樸素而意蘊(yùn)頗豐的日常生活，因此，課標(biāo)進(jìn)一步要求學(xué)生“參與生活、發(fā)現(xiàn)生活”。語文教師的使命就是創(chuàng)造條件、提供機(jī)遇，課標(biāo)提及的這些導(dǎo)入的途徑有：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會調(diào)查，通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息等。
二、激發(fā)寫作興趣
建立作文題庫的方法，首先將全班學(xué)生按照合作學(xué)習(xí)原則，異質(zhì)組合，組內(nèi)充分合作，在協(xié)商的基礎(chǔ)上提供若干個備選題目，每個題目附上200字左右的簡要說明，闡述出題的理由、根據(jù)以及寫作思路。其次全班篩選，各小組所提供的備選題目都要經(jīng)過全班的討論、質(zhì)詢，獲得90%以上的滿意率方可入選。再次，正式建立作文題庫，給全班學(xué)生，學(xué)生每學(xué)期可以從中自由挑選題目進(jìn)行習(xí)作。
三、注重積累運(yùn)用
這里的積累除了上文提及的生活閱歷和生活體驗(yàn)和積淀外，指課外文學(xué)作品的閱讀拓展和相應(yīng)練筆。課標(biāo)要求：“學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字”，許多古今中外的文學(xué)名著被列入推薦范圍內(nèi)。課標(biāo)在弱化語文學(xué)習(xí)其他剛性指標(biāo)的同時(shí)，著重強(qiáng)化了課外閱讀的剛性指標(biāo)，這是引人注目的。閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸納與傾吐的關(guān)系，無法設(shè)想只寫不讀會導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明：學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練之增加，另外，建立在持續(xù)、大量課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆，形式隨意，短小輕松，對于豐富學(xué)生詞匯量、提高其駕馭語言能力、養(yǎng)成個性化的寫作習(xí)慣，具有顯著的功效。而且，這一“讀”與“寫”相結(jié)合的積累，可以奠定學(xué)生寫作的基本素養(yǎng)。
四、優(yōu)化評改方法
呼喚“把作文評改權(quán)還給學(xué)生”“讓教師從作文批改中解放出來”，已經(jīng)成為課改時(shí)代語文教學(xué)界的響亮口號。
第一、確定自評自改文章的順序和內(nèi)容（評分標(biāo)準(zhǔn)）并予以分布。第二，組織學(xué)生分組輪值評改、交替地運(yùn)作。每次由一名學(xué)生朗讀文章，提出評改意見，其余學(xué)生提出補(bǔ)充建議（含作者自己的看法），允許爭鳴。并由輪值學(xué)生打出等次后交還作者自改。第三，在此基礎(chǔ)上，教師從全班薦評的優(yōu)秀習(xí)作中選出若干篇，交由作者在課堂上朗讀，同學(xué)共賞析，教師作點(diǎn)評，氣氛和諧，其樂融融。這樣的評改效率高、又能強(qiáng)化學(xué)生的寫作主體意識、收效顯著。
把寫作評價(jià)和修改的權(quán)利還給學(xué)生，同時(shí)還要求提升教師評價(jià)的質(zhì)量。教師的目光應(yīng)聚集于“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”這個基本目標(biāo)上，在學(xué)生自評自改中，他扮演著一個主持人和協(xié)調(diào)者的重要角色，其當(dāng)堂口頭評貴在精簡、一語到位，能使全班學(xué)生都信服乃至佩服教師的睿智眼力、精彩口語和敏捷才思，這對今后的寫作教學(xué)是一種很好的情感投資。
至于書面作文評語，是聯(lián)系寫作教與學(xué)雙方的重要渠道，正如有教師在實(shí)踐中已深切領(lǐng)悟的那樣，優(yōu)質(zhì)的評語應(yīng)當(dāng)雙重關(guān)注學(xué)生的寫作能力和人格成長，它不但能引發(fā)學(xué)生寫作的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力，而且能喚醒其熱愛未來、憧憬理想的美好情操，堅(jiān)定其戰(zhàn)勝困難與挫折的意志力量，它不但能對學(xué)生的語言運(yùn)用發(fā)揮榜樣作用，提升其言語的文化品格，而且能對學(xué)生產(chǎn)生思想上的影響力、情感上的向心力和人格上感召力。
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