嚴榮豪
說明文，作為應用文體的一種，在中學課本的篇目中占有一定的比例，十語文學科教學不可或缺的重要組成部分，同時，近幾年的各地中考中，以說明文為閱讀材料的題目是屢屢出現。其重要性越發明顯。但不論是教或是學，說明文這一塊的現狀不容樂觀。
“同學們看看這哦文章的說明對象是什么，說明對象的特征是什么，都用了哪些說明方法，又什么作用？”
一篇說明文往往就是用這一連串的公式的問題來分析完畢。教師把一篇文章用這些問題分割城若干塊，而學生在這些重復枯燥的問題里去“學習”這篇文章，教師的教無味無趣，學生的學困頓乏味。無論是老師還是學生，面對說明文只有兩個字“無趣”。
情景教學、情趣教學、趣味學習，最近在語文教學方面被炒的很熱，而在很多的論述中不知是有意還是無意，好象把說明文體拋在了情趣教學之外。更多的關注放在了文藝性的文體比如小說、散文、戲劇等的教學中。其實說明文不排斥情趣教學。說明文體更需要情趣教學。
說明文以實用為主，文體平實質樸，和其他文學作品比較起來，好似缺了不少的文學味，教師教的平淡無趣，學生學的更是味同嚼蠟。這絕對不是正常現象，說明文的課堂也應該生動起來。
在親身體驗中求興趣。興趣永遠是學習最好的老師。面對平實的每篇說明文章，如何激發學生興趣？讓學生動手實踐永遠是最有效的手段。可以這么講，在玩中學習，沒有哪個學生不喜歡。例如：有位老師講授《花兒為什么這樣紅》時，用化學實驗來說明花的顏色變化，道理淺顯易懂，學生興趣盎然，效果顯著。《春蠶到死絲方盡》一文的學習可以讓學生收集一組蠶寶寶到出蛾的變化圖片，讓學生在圖片中了解蠶的一生。《統籌方法》則可以讓有條件的同學把星期天父母在家做家務的過程用DV拍攝下來，然后在課堂上進行播放，找出符合統籌方法運用的步驟。學生在自己動手過程中動腦，對文章的認識會更加深刻。課堂氣氛無疑會生動活潑起來。學生必定在玩中有所得。
在積極思考中培養學生美趣。說明文雖然是應用文體，但其中的文學味也不應該被忽視。而文學性對于學生文學修養的提高是十分有益的。在說明文教學中更講究對學生潛移默化的熏陶。“情者文之經，辭者理之緯”（劉勰《文心雕龍》）。任何文章都是情和理的結合，只是有所側重而已。所以說明文教學也不應忽視作品的文學性，而要借此對學生的審美情趣進行培養。特別記得有位老師在講解《林黛玉進賈府》一文時的一個情節：“一語未了，只聽外面一陣腳步響，丫環進來笑道：“寶玉來了！””一句中丫鬟的笑作了一個啟發式的引導，結果這個“笑”引起學生熱烈的討論。對其中的文學味探討頗深。那說明問教學就不能達到這樣的效果嗎？不妨看看語文教學大家的課堂：錢夢龍在教《中國石拱橋》一文時，掛出趙州橋的圖，讓同學們說明趙州橋兩個小拱的位置。學生就是不能很好的表達出來，正在同學們急切的想知道如何準確表達的時候，錢老師讓同學打開書，原來是“大拱的兩肩上各又兩個小拱”。當然，這一環節的設計達到一箭雙雕的目的，固然，激發學生的學習興趣這絕對是一招妙棋，同時對學生文學素養的培養也是一步高招。作者的這句話不但準確的表達了兩個小拱的位置，表現了說明語言的準確性。同時也展現了說明文的文學性。
在另辟蹊徑中塑造學生志趣。“披文以入情”是中國歷來的傳統說法。文學即人學，關注學生的人生情趣，塑造學生崇高的志向，是語文教學義不容辭的責任，而說明文教學也應該是塑造學生崇高志趣的一個陣地。這需要教師另辟蹊徑，在說明文中找到“金子”。例如，在《統籌方法》的教學中，對華羅庚生平的介紹其實就是對學生進行了一次愛國主義教育，讓學生明白只有對國家和人民作出貢獻才是自己人生價值最高的體現。學習《春蠶到死絲方盡》時，老師不妨宕開一筆，討論春蠶的精神。教授《景泰藍的制作》一文，可以讓學生去陶藝館自己嘗試作一個陶器，去體會制作工人的精湛技藝等等，這些都是對學生精神的熏陶，而這種潛移默化的熏陶力量是無窮的。
說明文教學不應該忽視情趣教學，只有更好的運用好情趣教學這個手段，說明文的教和學才能更加和諧；只有更好的運用好情趣教學這個手段，說明文教學的理性分析和感性的感悟才能更好的融合；只有更好的運用好情趣教學這個手段，語文教學和生活才能貼的更近。
作者郵箱： yrh71061@sohu.com
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