博羅福田中學 周鏡平
青少年是一個正處在知識與身體成長的時期，他們精力充沛，記憶力好，求知欲強，課本知識往往不能滿足他們日益成長的心理所需，必須很好地吸引他們去廣闊的課外吸收更多、更新的知識，提高他們的閱讀量和寫作水平，因此我們在課外閱讀與作文教學方面進行了有機的結合，增強學生寫作自信心，培養他們的寫作興趣，加強了課外知識對作文的滲透作用。
首先是加強景語的滲透作用。在我們平時的語文教學中，景語的描寫主要出現在記敘文、小說中人物出場的那極其有限的一小部分，很難滿足學生的需要，因此我們在語文實驗室指導學生廣泛的收集、整理、體會、領悟它，最后形成自己的東西。如學生在《家鄉的晚景》中收集到的：“晚風吹拂田野，日光灑下余輝……”就會產生相類似的想象語句：“晚風吹熟了原野，大地一片寧靜，太陽悄悄地躲進了暮色”；在《山鄉的炊煙》中收集到的：“山鄉的炊煙，總是那么藍藍的，帶著農家的幾絲希望，幾絲馨香，總是那么輕舒漫卷的像一個踏春歸去的仙女，在微風的護送下，悄然隱入了蔚藍的天空。”使學生意識到景語使文章生動、形象，富有感染力從而產生共鳴。然而在文題近似的《家鄉的霧》中就產生相似的意識：“家鄉的霧總是那么沉沉，那么朦朧，它迷惘了多少人的眼；總是那么潤濕，那么溫柔，它滋潤了多少人的心”。景語的大量收集、加工、及運用，大大的增添了文章的色彩，也增添了孩子們的自信心，所以鼓勵他們廣泛地收集，消化，轉化為自己的東西，對激發他們的興趣，燃起他們的寫作欲望，能起到了良好的效果。
其次是加強哲語的滲透作用。哲語蘊含著深刻的道理，在文章中，哲語起到增添文章色彩，深化文章主旨的作用，并且還能拓展學生思維。如學生收集到《鲇魚跑了》一文的結尾：“拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”后，然而在《仙人掌》一文中就寫到“當生命面臨消亡時，它的力量如爆發的火山”。學生在《門》一文中收集到：“關門是為了防盜、擋風沙、不讓蚊子飛進來；開門是為了接納、迎來一片清新，迎來五彩的人生，世界的光明，請把好大門。”引導學生理解所蘊含的哲理，有助于提高他們的理解力，哲語頌揚了國門大開的新氣象，改革開放給國人所帶來的實惠，但也要把好大門。當學生在自己的文中寫到“門是起點之美，是人生的起步，是走向人生的起跑線。”又如學生收集《朋友》中的哲語“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。寫到“朋友是人生的橋梁，朋友是闖蕩江湖的指明燈，朋友是你哭泣時為你抹眼淚的天使”等等。這些哲語滲透在文章中提高了文章的含金量，達到了我們收集、整理、運用的目的，使學生也養成了良好的閱讀習慣，培養了學生的閱讀興趣。
再次是加強音樂語言的滲透作用。
其一、善于指導學生有目的地感悟音樂語言的美感。青少年正值豆蔻年華，面對多姿多彩的充滿激情的音樂語句，往往產生渴慕之情，抓住學生這個心理特點，教師應正確引導學生攝入大量優美的音樂語言，使之領悟并產生感覺。如文題《假如我是老師》一文，引導學生欣賞宋祖英演唱的《長大后我就成了你》中的音樂語言：“小時候，我認為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去，長大后我就成了你，才知道那只粉筆畫出的是彩虹，寫下的是淚滴；才知道那塊黑板寫下的是真理；才知道舉起的是別人，奉獻的是自己……”品味教師這一職業的崇高，生活的清貧，使學生從實際生活感受到教師的偉大所在，那么學生在作文運用時自然就會用相似的語言來盛贊教師。如在寫《我的老師》就表現出：“老師像路燈，照亮了別人，冷落了自己；老師如一杯純酒，越品味道越香甜；鐵打的教師隊伍，流水的‘兵’；老師是人生的航標”等等，從教師的奉獻精神、知識水平、敬業愛崗精神、作用等來歌頌教師。學生只要在這方面有付出，在運用時才有收獲。
其二、善于指導學生分類感受音樂語言的美感。欣賞董文華演唱的《春天的故事》中的：“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般的崛起了座座城”；張也演唱的《走進新時代》中的：“讓我告訴世界，中國正進行著接力賽，承前啟后的引路人，帶領我們走進新時代”等是歌頌黨的英明領導的。使學生感受到改革開放后祖國的偉大變化，用音樂語言來描繪中國正是一條騰飛的巨龍。學生在寫到祖國變化時的句子是“條條大道如彩虹，個個村莊像街市”。閻維文演唱的《當兵的人》中的：“咱當兵的人，就是不一樣，頭枕著邊關的明日，身披著雪雨風霜；都在渴望輝煌，都在迎著榮光。”深情抒寫當兵的艱辛與真實的追求，使學生感受到了它的人生價值同時也領略音樂語言的魅力所在。在自己的作品中寫到：“綠帽子，綠軍裝，帶來綠色的希望，帶來了綠色鋼鐵長城”祖海演唱的《為了誰》中的：“我不知道你是誰，但我知道你為了誰；為了春回大雁歸；為了誰，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無悔，望穿天涯不知戰友何時歸”等是頌揚當代軍人的，使學生真正認識了當代軍人，認識了當代最可愛的人，在作文中用音樂語言去歌頌當代軍人的奉獻精神。在作品中寫到：“不論在驚濤駭浪南疆還是白雪皚皚北國，都有你深深的足跡，你是萬里邊疆的守護神，你是雪域高原一顆璀璨的明珠”。如周冰倩演唱的《真的好想你》中的：“我在黎明呼喚你，追月的云喲，也知我的心，默默地為我送溫馨；月亮下面，輕輕地飄著我的一片情，你是我燦爛的明天；愿春色鋪滿你的心。”等這些優美的音樂語言真情抒寫了內心真實的情感，使學生深情的領悟如何進行情感寫真。在一文中寫到：“你的心情現在還好嗎﹗你的笑容還那么燦爛嗎﹗你的步子還那樣輕盈嗎﹗”這樣的運用就會得心應手。
其三、善于指導學生廣泛的收集音樂語言。積累豐富的優美的音樂語言也是寫作的一個基礎，只有平時善于收集、整理、領會，才能在運用時胸有成竹。如《父老鄉親》中的：“胡子里長滿故事，憨厚中埋著鄉音，一聲聲喊我乳名，多少親昵，多少疼愛，多少開心；小米飯把我養大，風雨中教我做人；臨別時送我上路，幾多叮嚀，幾多期待，幾多情深。”這些優美的富有情感的音樂語言深深的表達了軍隊與廣大勞動人民的魚水之情。在《父親》一文中寫到“父親是一杯陳年的酒，父親是一面鏡子，父親是一首經典的民歌。”欣賞蔣大為演唱《在那桃紅盛開的地方》中的：“桃樹倒映在明凈的水面，桃林環抱秀麗的村莊，桃園蕩漾孩子們的笑聲，桃花映紅了姑娘們的臉龐。”描寫了一幅人與大自然和諧發展的風景畫，真正讓人享受大自然恩賜給我們的美，同時使學生如何運用語言描繪人與自然和諧發展的風光。然而在《秋天》一文中的結尾寫到“秋雨綿綿的情思，秋風娓娓的細雨，秋云裊裊地游弋，一切都使你感慨，使你留連；秋天很溫馨，仿佛是那少女騰起的情懷，放射出青春的瑰麗；走進秋天，就走進了充實。走進秋天，就走進了希望。走進秋天，就走進了成熟”。宋祖英演唱的《兵哥哥》中的“夜晚他是我枕上的夢，白天他是我嘴上的歌”情真意切的表達了姑娘們的愛戀之情。而后在自己的文章中寫到：“你是我心中的月亮，你是我心中永恒的星，你是我人生路上的指明燈”。閻維文演唱的《想家的時候》中的：“想家的時候很甜蜜，家鄉的月撫摸我的頭，想家的時候很美好，家鄉的柳就拉著我的手，想家的時候有淚水，淚水伴著那微笑流。”深情的表現了軍人對家鄉的思念之情。引導學生寫想念的句子：“夢你，如飄浮在高空的風箏，夢你，似沙漠中的海市蜃樓，夢你，像雨后的彩虹，絢麗多姿”。等等這些都是使抽象的東西在學生頭腦中有一個形象的概念，使學生善于用“換形”的手法來表達自己的情感，達到學以致用的目的。
總之任何事物都有一個變化過程。學生寫作水平的提高也是一個由積累、領悟到運用這樣一個過程，只有充分的把握好每一個環節，才能有良好的效果。一份耕耘，一份收獲。
2004、11、8
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