山東聊城第一中學 潘鴻海
九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱對初中階段學生寫作能力的要求是：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習慣。”這既是對中學生寫作能力的要求，又規(guī)定了中考作文命題的文體范圍，同時又是評定考生作文的標準。
在激烈的中考競爭中，不能忽視這樣一個現(xiàn)實，歷屆中考，作文分數(shù)一般不低于50分。因此，作為一個初中生，若想在競爭中取勝，就必須過好這一關。可以說，它關系著一個初中生未來立足于社會的命運。
一九九五年全國各地中考作文命題，系由許許多多業(yè)務精良的優(yōu)秀教育工作者和專家權威精心設計的，都較好地體現(xiàn)了大綱的精神和要求，命題的特點是新、巧、活，且齊全多樣。考生考場例文是考生在給定的時間內(nèi)，急切緊張的心態(tài)下寫出的優(yōu)秀作品，是出類拔萃的狀無佳作，用大綱規(guī)定來衡量，都得了高分甚至滿分。我們對這些珍貴資料認真審讀和思索，從中會得到諸多啟示，對指導學生寫作和提高學生寫作及應試水平，其借鑒作用無疑是很大的。
一、從作文試題看作文訓練的范圍和重點
１、大作文以記敘文體為主，尤其是寫人記事的
全國除西藏、海南、寧夏、臺灣四省區(qū)之外的各省市地區(qū)的55 個中考作文試題中，大作文只有7個是議論文體，占總數(shù)的12.7%；或者因為命題難度及保密等因素，沒有一個是說明文體；其他有4個文體不限（也可寫成記敘文），占總數(shù)的7.3%；其余均為記敘文體，占到總數(shù)的80%。由此可見，九五年作文試題充分體現(xiàn)了大綱“能寫記敘文”的精神，以記敘文為主。所以初中階段作文訓練雖然不能完全忽視說明和議論文體，使學生具有必要的基本功，但還應以訓練學生記敘文的寫作能力為重點。
據(jù)試題統(tǒng)計，記敘文體的題目中有側重于寫人與人之間的真情愛意的，如《母愛》《深情》《愛心》等；有側重于寫人生的探索與追求的，如《攀登》《我真想得到 》《選擇》等；但更多的還是寫人記事的，如《心事》《永存的記憶》《這件事教育了我》《砍價的故事》《最受我家歡迎的人》等等，大約能占到記敘文體中的70%以上。值得重視的是試題所要求記敘內(nèi)容不只是和學生生活有關或接近，有的明確要求寫學生生活，如《初中生活二三事》《我的課余生活》《課外閱讀的樂趣》《老師，難為您了》《班長，你多不容易》《一位與眾不同的老師》《他在班上出了名》《老師再見》等等，約能占到記敘文的1/3，試題總數(shù)的20%以上。因此，初中階段作文訓練重點在于記敘文，且應著重在寫人、記事的文章上，尤其是和學生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容。
值得特別提出的是有些作文題目，如《攀登》《幸福》《選擇》《深情》《值得珍惜》《美，就在我身邊》《愛是無私的奉獻》等，以及根據(jù)材料作文的試題，對初中學生來說很可能會感到棘手，不知從何入手，難以確定文體和內(nèi)容，而寫出文章來文不對題，甚至完全和要求相悖的情況也常常出現(xiàn)。對此，老師應選擇一些有一定代表性的典型題目，指導學生分析、解剖試題內(nèi)容及要求，使題目所含深意真正融匯到自己的文章之中，使學生逐步掌握審題方法和提高審題能力，并很好為文。
２、不可忽視小作文，尤其是應用文
在55個作文試題中，有小作文的達34個，占總數(shù)的61.8%，其中還有兩個有兩個小作文題目。小作文大體分為兩類。一類是應用文，這也是主要的一類，包括申請書（寫、修改）、賀信（寫、修改）、電文（擬、壓縮）、通知、倡議書、招領啟事、廣播稿（寫、修改）、信封、感謝信、消息、建議書等，還有一題是應用文知識判斷。由此可見，應用文是作文訓練不可忽視的內(nèi)容，有必要對學生進行各種形式的訓練，使學生對各種應用文的基本格式及內(nèi)容有清晰的認識，掌握其寫作方法。但是，從應用文試題看，都和學生生活較近而且篇幅較短，這樣就要求教師一方面要廣撒網(wǎng)，一方面又要有重點地收網(wǎng)，不可求面面俱到，而徒勞無益。另一類是小短文（片斷），包括議論短文（談意見、看法）、說明短文（說明查字方法、說明食物循環(huán)圖、介紹語文試卷、說明表格等）、描寫短文（《××老師上講臺》特寫）等，這無疑是對大作文內(nèi)容的補充，同時也是依大綱要求對學生寫作能力的全面檢查。但篇幅都較短，分值比較小，故多方面基本功是要培養(yǎng)的，但也不可一把抓。
３、注意上年高考的影響
一九九四年高考作文試題的影響在九五年中考試題中也能見端倪，如果說《母愛》《照片》《心事》《幸福》《愛心》《深情》這樣的題目還有些牽強的話，像《攀登》《選擇》這樣的題目可以說和《嘗試》是同出一撤了。
二、從九五年各地考生的考場例文看學生寫作中應注意的幾方面問題
１、書寫
俗語說“字是一個人的門面”，未免夸張了些，但要說“字是作文的裝璜”，恐怕只能說有不及。尤其是在中考中，對閱卷老師來說，一個潔凈的卷面，一筆漂亮的字，已不僅僅是一種要求，而是一顆流光溢彩的寶石，在其耳目一新的同時，其作用往往已超過卷面與書寫之外。各地考生例文，尤其是得滿分的，這方面的因素恐怕是無一不在的。所以，必須重視作文書寫問題，不能漂亮，也要工整、規(guī)范。這是一個習慣問題，需要的是時間和毅力，看似容易，做時未必，特別是在考場上有限的緊張時間內(nèi)；但只要注意，在寫作的各方面要求中它還是最容易的。這也是為什么把書寫這一作文的最外在形式放在第一方面來談的原因。
２、語言
作文的語言充分體現(xiàn)了一個學生語文知識的基本功力或者說是內(nèi)在素質，是長期努力下的知識結晶。它的作用絕不僅僅像家庭擺設中的家俱的樣式和色彩，流暢煉達、形象生動的語言在一篇成功的作文中其作用差不多能達到一半。在考生例文中幾乎每一篇的語言都受到薦評老師的賞識。如金國祥稱云南考生例文《心事》中的語言“凝重而一氣呵成，簡潔而形象生動”，“新穎合理，含蓄雋永”，并稱贊考生“語言修養(yǎng)上的老辣與干煉”。熊瑞和說江西考生例文《眼淚告訴我》中的語言“如山泉的溪水一樣清亮、流暢”。余全中稱贊山東聊城考生例文《攀登》中“許多文學語言平添了文章的形象性，而語言的凝煉，更令人叫絕”。這就要求學生一定要在學習初中語文教科書的同時，增加課外閱讀，以吸收國內(nèi)外作家的優(yōu)秀語言，并且要常說常寫，教師給以多方面的指導，以加強學生的語言能力。
３、題材和條理
現(xiàn)在學生的生活比較單一狹窄，這是現(xiàn)實，但是在大體相似的生活下同樣產(chǎn)生出了優(yōu)秀的作品。從考生例文中不難看出，真正以取材特別新穎取勝的文章并不多見。如遼寧省沈陽市的考生例文《永存的記憶》寫的是老師資助“我”上學的事，河北省保定市的考生例文《我要投他一票》寫的是“我”在選班長過程中，認識上和思想感情上的變化，對方的真誠幫助使“我”投了他的票等等，皆取自生活中的平常小事，甚至是久寫不厭的老題材。但這里并不否定題材要新穎的問題，能當然更好。所以，對于這個問題，教師切不可只對學生“同情”而認為其該無所取材，一方面要讓學生通過課外閱讀和電視、廣播等渠道盡量豐富生活，更重要的一方面是要啟發(fā)學生觀察生活，善于從自己有限的生活空間擷取有色彩的材料，不要在熟識無睹中嘆息無甚可寫。
題材選好了，如何安排和處理則是一個藝術問題，尤其是條理問題。清楚明晰的條理，使文章得到舒然的展示，這是各篇例文成功的必然因素。這就要求教師對學生應多訓練，多指導，學生要通過列提綱、打腹稿等方式培養(yǎng)這方面能力。
為了提高學生作文能力，教師除各方面進行指導、訓練、啟發(fā)等之外，也可以盡可能“下水”。這一方面能豐富和提高教學內(nèi)容和能力，另一方面也對學生有一定的示范作用，使學生在審題、語言、選材、組材等方面有更快速度的提高和形象性的認識。筆者對小時語文老師的一篇《我愛春天》的“下水”作文至今記憶猶新，有些詞句現(xiàn)在尚能背誦。
最后，為了更好地說明問題，不妨提一句，所選山東省中考例文小作者系筆者的弟弟。他的作文在以上所談幾方面都做得較好，尤其是書寫、語言和條理，余全中薦評云：“你能相信這是出自一位小小的初中生之手，況且又是在考場上幾十分鐘之作嗎？”這并非偶然，而是其平時寫作訓練的結果。
以上所談，只是審讀一九九五年全國中考作文試題與優(yōu)秀例文后的一點淺陋認識，但愿對初中階段作文訓練多少值得借鑒。
作者郵箱： lcphh@163.com
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