廣州市番禺區(qū)魚(yú)窩頭中學(xué)
段新立
2004年秋季，廣東、海南、山東與寧夏四省區(qū)全面開(kāi)始高中新課程的實(shí)驗(yàn)，至今為止已近一學(xué)期，語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科已進(jìn)行了一個(gè)學(xué)段的學(xué)分認(rèn)定，其他各個(gè)學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定在即。其中的酸甜苦辣，一言難盡。作為新課程實(shí)施過(guò)程中先鋒，親臨前線，過(guò)關(guān)斬將，流下的淚水、汗水，無(wú)可名狀，個(gè)中滋味，無(wú)以言表。
據(jù)報(bào)，海南戰(zhàn)艦，遭遇狂風(fēng)駭浪；巨魯受阻，四處求援；寧夏浴血，糧草不足；廣東告急，征集高考方案……
又聞，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，將士凱旋；蹇叔哭師，聲振天外……
高中課改已經(jīng)步入“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”！
新鞋子、新路子、新法子、新點(diǎn)子……成為各路豪杰手中的戟，腰中的劍；新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略、新的教學(xué)設(shè)計(jì)、新的課堂組織方式、新的試題版面、新的質(zhì)量監(jiān)控手段，成了各路好漢坐下的寶馬，招展的旗幟……
可誰(shuí)又邁出了最快的步伐？臥薪嘗膽也好，晦韜蓄銳也罷，南京兵敗、合肥失利（據(jù)說(shuō)是因?yàn)閷?shí)施新課程的步子太快，我想可能是有其更深層的原因?qū)е铝烁呖忌暇�人數(shù)未達(dá)到理想的要求）就是前車之鑒。
不課改行嗎？答案是非常明確的，不行！“課改既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇”成為英雄的共識(shí)。于是，他們八仙過(guò)海，率領(lǐng)著自己的人馬擂鼓出征--
毫無(wú)疑義，新課程高屋建瓴，以人為本的思想光彩奪目，但是，因?yàn)榇掖页鰩煟r艷的理想主義被灰色的現(xiàn)實(shí)涂抹得有些不倫不類；崇高的頭顱因?yàn)闆](méi)有誠(chéng)信機(jī)制的保護(hù)而觸蕃維艱，三級(jí)課程的設(shè)置因?yàn)樵u(píng)價(jià)的不健全而變得面目全非；課程內(nèi)容因?yàn)榈貐^(qū)的不同而……
新課程新事物，誰(shuí)也沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可借鑒；新課程新領(lǐng)域，誰(shuí)也不能保證不觸礁。唯一可以保證的是，我可以左右我的行動(dòng)！“摸著石頭過(guò)河”成為這一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命的共同口號(hào)，可是誰(shuí)又會(huì)想到我們正是那“過(guò)河的泥人”？
廣州得天獨(dú)厚，以其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力打造了技術(shù)先進(jìn)的課改平臺(tái)，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程被“電子眼”看得一清二楚，打開(kāi)電腦，學(xué)生的一舉一動(dòng)歷歷在目，但是，按照新課程的理論上的配置，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。居在鬧市，場(chǎng)地不夠，處于郊區(qū)，實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)器材不夠！拿全國(guó)示范高中廣東仲元中學(xué)為例，據(jù)說(shuō)，為這一次新課改，政府投入一次高達(dá)上億元，但是，師生們還是認(rèn)為不夠，更何況，其他的學(xué)校？我不禁要問(wèn)：新課程的實(shí)質(zhì)是這樣的嗎？退一步說(shuō)，我們?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展真是做了一些實(shí)實(shí)在在事，那么，學(xué)生如果進(jìn)不了自己理想的高校，他們的家長(zhǎng)會(huì)答應(yīng)嗎？該做何取舍，真是悉煞人啊！即便廣州市課改成功，那么，廣東省的課改會(huì)一帆風(fēng)順嗎？珠江三角洲學(xué)校資源配給都相差那么大，粵西、粵北怎么辦？教育的不平衡，帶著為數(shù)不少的老弱病殘想逐鹿中原談何容易？
海南--以“天涯海角”而聞名于世，這次課改可謂“春風(fēng)化雨”，但春雨過(guò)后，會(huì)有一個(gè)好的收成嗎？地區(qū)間教育的不平衡，以這個(gè)新興的省份照樣不可忽視。隨之而來(lái)的便是教育資源的匱乏、學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題、課程編排、高考瓶頸等等，他們的烏騅馬，又能行多遠(yuǎn)？以我看來(lái)，“任重而道遠(yuǎn)”啊！
山東省在改革開(kāi)放的路途中，一路沖殺，頗有佳績(jī)，但是，這次的新課改同樣讓他們頭痛：教材、師資、資源、課程編排、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定等等系列問(wèn)題同樣擺在面前，沒(méi)有成熟的思路，沒(méi)有可行的方案，高校擴(kuò)招的步伐太快，基礎(chǔ)教育的沉疴太多，想輕裝上陣，僅靠歷史的資產(chǎn)，豐厚的文化底蘊(yùn)行嗎？
曾經(jīng)在古代被稱為“塞上綠洲”的寧夏回族自治區(qū)，境況如何？今非昔比。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育的“重災(zāi)區(qū)”較多，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)較差，想大干一場(chǎng)，沖出重圍，再創(chuàng)輝煌就是拼了老命，可能斤兩也不夠！當(dāng)然，我不是有意抵毀我們的“老大哥”，但事實(shí)擺在面前，我們不能不正視！
其實(shí)，“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”和我們一樣，各有各的苦衷，各有各的難處，各有各的打算，各有各的方略，當(dāng)然，各自也有各自的優(yōu)勢(shì)，能否象秦國(guó)那樣，將各種有利因素迅速整合，伺機(jī)而動(dòng)，創(chuàng)造出自己品牌的航空母艦，那才是當(dāng)務(wù)之急！
新課程就象風(fēng)水寶地，每個(gè)人都想在這上面有所建樹(shù)，不同的是，覷覦已久的秦國(guó)暴虐地掠奪了他人的土地，新課程則通過(guò)自己的開(kāi)墾使這塊教育的田地充滿學(xué)習(xí)的生機(jī)和創(chuàng)新的力量。
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