《古代詩詞三首》教案(蘇教版七年級上冊)

發(fā)布時間：2016-1-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教學目標】

1．指導學生誦讀古詩詞，在理解的基礎(chǔ)上背誦三首古詩詞。 2．體會詩歌所表達的思想感情。 3．初步學會賞析名句的方法。【課時安排】兩課時【教學過程】

第一課時

1、作者簡介

（1）王灣，生卒年不詳，唐代詩人，洛陽人。

（2）杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年人。太和進士，和李商隱并稱“小李杜”。作品有《樊川文集》。 2、寫作背景

（1）王灣是洛陽人，于公元712年，即杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了這首《次北固山下》。（2）《赤壁》是詩人經(jīng)過赤壁（今湖北省武昌縣西南赤磯山）這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。發(fā)生于漢獻帝建安十三年十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢，起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，對赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨特的看法，認為周瑜勝于僥幸，同時也抒發(fā)了詩人對國家興亡的慨嘆。

【導學提綱】

1．熟讀詩歌《次北固山下》三遍，借助文下注釋，了解詩歌內(nèi)容。 2．熟讀詩歌《赤壁》三遍，借助文下注釋，了解詩歌內(nèi)容。

2．【展示交流】

活動一：

朗讀詩歌《次北固山下》、《赤壁》，讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。（活動順序：小組采用齊讀或個別讀的方式朗讀，標出停頓--組內(nèi)討論批注--小組展示）

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。

活動二：

1、通過誦讀，你認為《次北固山下》寫景的詩句是哪幾句呢？那么抒情的詩句又是什么呢？抒發(fā)了作者什么樣的情感呢？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。抒發(fā)作者對故鄉(xiāng)洛陽的思念之情。

2、古人寫詩都非常注重錘煉字句，有人認為“海日生殘夜，江春入舊年”就是一個典范，你以為呢？

分析：江中日早，殘冬立春，雖是尋常意思，但詩人錘煉字句，海日用“生”，江春用“入”，將景物擬人化而富有生機，而“日生殘夜”，“春入舊年”，都表示時序的交替，暗示了時光的流逝，蘊含自然理趣。

活動三：

《赤壁》中最精彩的是久為人們傳誦的最后二句，這兩句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：“東風”不僅僅指的是自然界的風，而是建功立業(yè)需要的各種條件和因素。這兩句詩人發(fā)表議論，點明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡，社稷安危，同時暗指自己胸懷大志不被重用。以小見大。

【個案補充】

活動一：閱讀《次北固山下》，回答下列問題：

1、本詩表達了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切的思念之情（或表達鄉(xiāng)愁之情）。你認為詩中的哪一處句子最能突出地表達這種思想感情？為什么？

參考答案：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”或“江春人舊年”

‘鴻雁傳書”或“臨近春節(jié)這一家人團聚的特定環(huán)境”

2、這首詩借景抒情，融情于景，表現(xiàn)作者什么樣的情懷？參考答案：表現(xiàn)了作者客游他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)的情懷。

3、寫歲末年初江邊景色用來感嘆歲月無情，徒增游子無限鄉(xiāng)愁的句子（或蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理）是？

參考答案：海日生殘夜，江春入舊年。

4、這是一首寫景詩，詩人觸景生情，既寫出了客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，又寫出了放眼山川的寬闊胸襟。頷聯(lián)完全是寫景。其中“正”“懸”點示出什么樣的情景？

參考答案：潮平而無浪，風順而不猛，孤舟揚帆，緩行江上。

5、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來得到人們的好評，請選一個角度，作簡要賞析。

參考答案：⑴透出自然的理趣，形象地寫出了夜退日出、冬去春來的變化。

⑵透出積極、樂觀、向上的情感。

⑶把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語位置加以強調(diào)。⑷“生”“入”用擬人手法，更有情趣。(談出上述四點中的一點即可。)

6、首聯(lián)中總寫北固山秀麗景色的兩個互文詞語是什么？參考答案：青山、綠水。

活動二：閱讀《赤壁》，回答下列問題：

1、我們學習過許多唐詩：有的詠史，有的詠物；有的描寫清新美麗的山水田園，有的刻畫奇特壯美的塞外風光。這首詩屬于哪一類?這類詩最突出的特點是什么?

參考答案：詠史詩。特點是詠史抒懷或借史實抒發(fā)作者情感。 2、試說說“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的深刻含義。參考答案：這兩句詩表達了作者對歷史興亡的慨嘆，他認為“歷史上英雄的成功都有某種機遇”或“只要有機遇，相信自己總會有作為”，反映出作者抑郁不平的心境。 (答懷才不遇，有志不得伸等也可。)

【遷移創(chuàng)新】

思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。你知道哪些描寫思鄉(xiāng)之情的句子？請你寫下來。

參考：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

第二課時

1．作者簡介

蘇軾，北宋大文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。嘉佑進士。北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。

2．寫作背景

這首詞是元豐五年三月，蘇軾游覽清泉寺時，見溪水西流，有感而作。當時他貶居黃州，政治上不得意，而且疾病初愈，身體不太好。這次短途旅游使他的精神重新振作起來，寫下了這首呼喚青春的《浣溪沙》。

【導學提綱】

1．給下面加點的字注音

浣溪沙(huàn) 蘄水(qí) 蕭蕭(xiāo) 啼(tí)

2．熟讀《浣溪沙》三遍，借助文下注釋，了解詩歌內(nèi)容。

【展示交流】

活動一：

朗讀《浣溪沙》這首詞，讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。（活動順序：小組

采用齊讀或個別讀的方式朗讀，標出停頓--組內(nèi)討論批注--小組展示）

活動二：

1、《浣溪沙》上闕寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點？