河北廊坊 大城縣第四中學(xué) 崔廣娟
教學(xué)目標(biāo)
1.能掌握景物描寫的方法。
2.記敘文中穿插景物描寫的作用。
3.不會記敘文中穿插景物描寫。
教學(xué)重點
1、掌握景物描寫的方法。
2、學(xué)會記敘文中穿插景物描寫。
教學(xué)方法
朗讀法、品讀法
教學(xué)思路
大致上分為兩個教學(xué)板塊：評說方法；實戰(zhàn)練習(xí)
時間安排
1課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入（約2分鐘）：秋天在杜甫的《登高》中是：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”愁苦的李清照說“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，而劉禹錫寫到：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”一股豪情沖天而起。我們知道，景物描寫，是指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。但必然要帶上作者的情感傾向，否則景物只是呆板而單調(diào)的畫面了。
老師為大家準(zhǔn)備的例句。請同學(xué)們齊讀
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“過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉(xiāng)村獨輪車行的路。兩旁是過人的小樹林，風(fēng)一吹來，颯颯做響。間或林于里有夜鶯和爬行動物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。”（《誰與我同行》）
師：請大家細心觀察這段語句，分析運用了什么樣的表達方式？
預(yù)設(shè)回答：記敘、描寫、抒情
師：細心觀察這段語句，在景物描寫的前面已有一句直接點明人物情感的語句“過嶺是極懼怕的”，再讀后文所寫景物：夜里，風(fēng)“颯颯做響”、林子里“動物鳴叫”，以及我的感覺:“全身毛孔大張”、“一身冷汗”，這段景物描寫的作用就是烘托“我”夜行山路時極度恐俱的心情。
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“春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風(fēng)兒里跳動著來了……街上高楊樹的葉子在陽光底下一動一動的放著一層綠光，樓上的藍天四周掛著一層似霧非霧的白氣；這層綠光和白氣叫人覺得心里非常的痛快，可是有一點煩燥（沈從文，《悵惘》）
師：這段語句中通過擬人手法，運用“走”、“披”、“跳”、“放”、“掛”等動詞把夏天到來時的情景描寫得活靈活現(xiàn)。
由此可見一篇好的記敘文要有恰當(dāng)?shù)谋尘懊鑼懀洈⑽闹械谋尘耙簿褪蔷拔锩鑼懀驗槿宋锉仨氃谝欢ǖ谋尘跋虏拍芑顒樱虑榈陌l(fā)生也只有在一定的背景下才更為生動，才能更好地表達出作者的思想感情。
那么，怎么才能把記敘文中的穿插的景物描寫得更出彩呢？
學(xué)習(xí)活動一：評說方法（約20分鐘）
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第一組：
（一）魯迅《故鄉(xiāng)》中開頭寫到“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”
（二）孫犁《荷花淀》開篇：“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。”
（三）川端康成的《雪國》的開頭：“穿過縣界長長的隧道，便是雪國。夜空下一片白茫茫……”
師：我們欣賞上面文字會發(fā)現(xiàn)它們
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在文中的位置
總結(jié)出寫景的方法之一
這段景物描寫的作用
學(xué)生討論：
預(yù)設(shè)回答：
1.《故鄉(xiāng)》開頭的景物描寫，點明了故事發(fā)生時間、背景，寫出了故鄉(xiāng)沉寂荒涼，死氣沉沉的景象，很好地渲染了當(dāng)時的氣氛，同時用蕭條的景象襯托了“我”悲涼的心情。
2.《荷花淀》開頭是大家比較熟悉的抗日戰(zhàn)爭時期，在大師的筆下卻是如詩如畫，這里看不到緊張的備戰(zhàn)，在一片如畫的風(fēng)景中，白洋淀的兒女們，正盡心盡力地打造著自己美好的家園。這一景物描繪，激發(fā)了讀者對祖國的熱愛，激起了對外來侵略者的憎恨。
3.《雪國》的開頭為下文奠定了凄美的意境。
師：景物描寫開篇，看似無心，卻是有情。
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描寫景物的方法之一：加修飾語
景物開篇，點明了故事發(fā)生時間；
為全文定下情感基調(diào)。
學(xué)生做批注
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第二組：
（一）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。（朱自清，《春》第五段）
（二）兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。（魯迅，《社戲》第十一段）
（三） “嚴寒干燥的空氣緊緊地包圍住她的身體，直透到咽喉，使鼻子發(fā)癢，有一刻工夫使她不能呼吸。” （高爾基，《母親》）
師：我們欣賞以上文字會發(fā)現(xiàn)它們
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在文中的位置
總結(jié)出寫景的方法之一
這段景物描寫的作用
學(xué)生討論：
預(yù)設(shè)回答：
1.《春》文中的春風(fēng)圖描寫，“像母親的手撫摸著你”是從觸覺寫春風(fēng)之溫柔；“泥土氣息、青草味兒、花的香”是從嗅覺寫春風(fēng)芬芳；“鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮”是從聽覺寫春風(fēng)柔美。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)，把本來無形空靈的風(fēng)，寫得有形、有味、有聲、有情，活靈活現(xiàn)。
2. “吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你。”這就描繪了春風(fēng)輕柔而溫暖的特點，使用了比喻、擬人、引用等修辭手法，把景物特點傳神地表現(xiàn)出來了。
3. 《社戲》月夜行船中所見景物，對兩岸豆麥、水草、月色、連山等描寫，也是從視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等多種感官進行描寫，以突出“我”急迫的看戲心情。
4. 《社戲》這一段描寫有聲有色，勾畫了一幅情景交融的江南水鄉(xiāng)美景圖。作者運用多種修辭手法，烘托了當(dāng)時的氣氛，表現(xiàn)出了“我”對自然美景的熱愛；渲染出了“我”去看戲途中高興的心情。
5.高爾基的《母親》這段中既寫出母親此次行動的時節(jié)，又渲染了緊張的氣氛，為塑造臨危不懼的革命母親的形象起到烘托的作用。
教師小結(jié)：
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描寫景物的方法之一：
1.充分調(diào)動各種感官進行描寫
2.選準(zhǔn)詞語，巧用修辭
文章中間寫景，能渲染一種特定的氛圍、烘托人物的心境，表現(xiàn)人物的心理。
學(xué)生做批注
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第三組：
“四顧廓然，湖光滿眼。環(huán)湖的山黯青著，湖水也翠得很凄然。水底看見黑云浮動，湖岸上的秋葉，一叢叢的紅意迎人，幾座樓臺在遠處，旋轉(zhuǎn)的次第入望。”（冰心《往事（二）之六》）
師：冰心的這篇文章寫她于中秋前夕與友人蕩舟湖上賞月，因作者鄉(xiāng)悉之心甚濃，故而滿心害怕看見那一輪蘊涵鄉(xiāng)情的滿月。這種以情寫景的寫法更具打動人心的感染力。
下面我們再來看另一篇文章的節(jié)選。
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在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。
再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。
而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……一幅多美的畫卷啊！
我?guī)缀踝砹耍肱埽缕茐倪@畫卷的安謐，想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜。只有獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏！
--《青海湖，夢幻般的湖》
教師小結(jié)：
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描寫景物的方法之一：融入作者的感受即情景交融
學(xué)生做批注
學(xué)習(xí)活動二：實戰(zhàn)練習(xí)（約9分鐘）
師提示：
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動筆前提幾點要求：
1. 記敘文中穿插的景物描寫不宜過多。
2.要抓住景物特征，運用描寫方法。
3.景物描寫必須與記述的人或事相統(tǒng)一。
請你在畫線處添上一兩句景物描寫烘托人物形象。
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訓(xùn)練1：
媽媽圍巾
。媽媽輕輕地走到我身后，戲法似的從身后拿出一條圍巾。哇!好漂亮的七彩圍巾，看上去就像一道美麗的彩虹。就在接過圍巾的剎那間，我看見了媽媽的那雙手:通紅的手上布滿了凍瘡。好像剛剛涂過藥，手指也腫得很厲害我的眼睛模糊了， 。
哦，一條七彩圍巾在寒冬里為我筑起一道美麗的錦屏。
訓(xùn)練2:
朋友百合
________。今天是我生日，原以為沒有人知道。雖然我能理解爸爸媽媽的忙碌，但心里不免有些失落。回到家，忽然發(fā)現(xiàn)門口有個紙盒，推開門，打開紙盒，里面是一枝百合。下面枕著一張漂亮的卡片:“知道你不喜歡其他花兒，所以就選了百合。在你13歲生日之際，我真誠地送給你最美好的祝福!”此刻，_____ 。
哦，一枝百合在我的生日里給我的心情添上了溫馨的一筆!
學(xué)生展示交流。（約5分鐘）
師結(jié)束語（約2分鐘）：記敘文中穿插的景物描寫是點石成金、化腐朽為神奇的“魔杖”，它就像初入魔法學(xué)校的哈里波特那把普通而又神奇的掃帚，用好它，能讓你的記敘文告別平庸，登上一個新的臺階。
崔廣娟
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