教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解朗讀中的幾種基本語調(diào), 能正確、清楚、有感情地朗讀課文.
2、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃等方法，把握文中有感染力的語句，由此感受文中濃濃的親情
3、初步了解擬人、比喻的修辭方法的作用
4、引導(dǎo)學(xué)生用孩子的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美
重點難點：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)品味重點語句的意識，在反復(fù)朗讀的過程中體會作者的情感
2．作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現(xiàn)中，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點
課時：兩課時
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
由學(xué)生大多有和祖輩生活的經(jīng)歷，導(dǎo)入課文《祖父和我》，看看文中的“我”和祖父的一段生活經(jīng)歷
二、朗讀課文
1．標(biāo)上小節(jié)號
2．圈出讀不出或讀不準(zhǔn)的生詞，小組內(nèi)互相幫助解決讀音問題，教師協(xié)助（預(yù)初新生或許沒有帶字詞典的習(xí)慣，需要教師協(xié)助解決）讀音上的共性問題板書重點落實，加強(qiáng)印象
三、朗讀指導(dǎo)
1、提問：你從文中感受到作者的童年生活是怎樣的？（快樂、自由） 板書：感情基調(diào)
2、圈劃，并有感情地朗讀你覺得能夠體現(xiàn)“我”快樂、自由情感的句子或段落（給予充分的朗讀時間）
3、朗讀課文30小節(jié)，體會并讀出作者所表達(dá)的向往自由的情感 板書：朗讀語氣
教師指導(dǎo)：嘗試用不同的語氣 (如輕快的、活潑的、舒緩的… )反復(fù)朗讀，比較朗讀時的不同感受，說說哪種語氣更適合
4、閱讀第四頁《朗讀中的語調(diào)》，簡單交流，并試讀一下這幾個句子板書：朗讀語調(diào)
小結(jié)：我們懂得了朗讀需要注意感情基調(diào)、朗讀語氣、朗讀語調(diào)
四、深入品讀
1．文中哪些畫面最吸引你？你最喜歡哪些語段？找出來讀讀，并說說你喜歡的理由
2．教師示例：老師也找了些句子段落，大家一起讀一讀，并說說寫得好在什么地方？
（1）“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了”（用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯）
(2)第７段，看看作者是怎樣從不同角度描寫一個四五歲小女孩眼中的大榆樹
例：來了風(fēng)，這榆樹先嘯；--聽覺，聲音
來了雨，大榆樹先冒煙了--視覺，形態(tài)
太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，--視覺，亮度
它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了--比喻句，寫出了一個四五歲小女孩對大榆樹的好奇，好玩
明確：從色彩、形狀等角度觀察事物；采用了描寫的手法運用比喻、擬人的修辭手法
學(xué)法指導(dǎo)：說出比喻的作用時，應(yīng)抓住本體和喻體之間的共同點，并聯(lián)系文章具體內(nèi)容，來理解和說出它的表達(dá)效果現(xiàn)在請大家按以下的形式來在書上寫一寫這三句比喻句的表達(dá)作用：（多媒體出示）一句，形象生動地寫出了(本體)的(特點)
3. 以上述方法對圈劃的語句作些批注，全班交流：請學(xué)生個體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句（段）？”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言表述和修辭方法的分析
3、小結(jié)：
五、布置作業(yè)：
1．圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體
2．圈畫出閱讀過程中讓你感到疑惑的部分，第二節(jié)課上共同商討解決
3．用“人（或?qū)嵨铮┰谠鯓拥那闆r下是怎樣做的”的格式概括本文事例如：
1、 蜻蜓、螞蚱、蜂子在園子里自由地活動
2、 榆樹在不同的時候盡顯風(fēng)姿
4、文章寫了哪些事？怎樣分段？
5、我和祖父是怎樣的人？
第二課時
一、梳理材料
1、快速搶答：
1）文章寫了幾個人物？人物：年邁的祖父和年幼的“我”
2）寫了我的什么階段的事情？時間：童年
3）地點在哪里？地點：呼蘭河邊
4）我童年的生活怎么樣？自由、快樂
5) 本文主要寫了什么？ 濃濃的祖孫情及作者對自由生活的熱愛；
2、 用“人（或?qū)嵨铮┰谠鯓拥那闆r下是怎樣做的”的格式概括本文事例
1、 蜻蜓、螞蚱、蜂子在園子里自由地活動
2、 榆樹在不同的時候盡顯風(fēng)姿
3、 “我”在祖父叫我干農(nóng)活時盡搗亂
4、 祖父叫我認(rèn)莊稼時，“我”錯把狗尾巴草當(dāng)谷穗
5、 祖父教“我”人谷穗與狗尾草的區(qū)別時，“我”卻去吃黃瓜了
6、 “我”在吃黃瓜時看見了蜻蜓，就去追蜻蜓了
7、 “我”在園子里晚青螞蚱
8、 “我”在學(xué)祖父澆菜時往空中澆水
9、 太陽在園子里是健康的、漂亮的
10、 動植物在園子里自由地生長
11、 “我”玩累了在陰涼地方隨意睡覺
二、劃分段落
方法指導(dǎo)：分段的方法有二種：一種稱為歸并法即分析文章有哪些材料？哪些材料是在寫同一個方面內(nèi)容的，這些段就可以合并起來另一種方法叫切割法，可以從題目入手，從題目分析出本文的重點內(nèi)容，把它作為一個大段，然后再分析前面寫了什么？后面寫了什么？本文題為“祖父和我”哪么最主要是祖父和我在一起時的活動場景即828.
明確：本文分三段：
1、交代了地點、人物和介紹了我家的大花園（本段還可以分二層：12和37）
2、詳寫了祖父和“我”之間溫情、淳美的生活場面
3、描寫了園中的動植物自由自在的生存狀態(tài)
三、人物分析：
說出你所感受到“我”和“祖父”是怎樣性格的人？
要求圈劃詞句，進(jìn)行分析例：祖父大笑…還在笑；慢慢地把我叫過去
明確：我：頑皮、天真、可愛 祖父：慈祥、仁厚、寬容
2、學(xué)法指導(dǎo)：這些都是通過具體、生動的描寫展現(xiàn)出來的所以以后要注意學(xué)會從哪些角度進(jìn)行描寫：語言、外貌、動作、心理 (再次圈劃注明)
四、主題感悟：
(一)、從題目“祖父和我”的描寫中，你能說出作者寫了自己怎樣的感情？
提示“為什么題目不寫《快樂的童年》、《美麗的后花園》”等等：點明中心--祖孫情
明確：濃濃的祖孫親情
(二)、分析17節(jié)的寫作目的：
1．小結(jié)學(xué)生對大花園的理解--生機(jī)勃勃、自由自在、美麗……
2．引導(dǎo)：師：這樣美好的環(huán)境從何而來？請大家再讀課文，從中尋找答案
教師引導(dǎo)他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯(lián)系起來，讓他們領(lǐng)悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營造的啊（“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復(fù)一日地維系著這個園子；我調(diào)皮、胡鬧，祖父都不責(zé)備我；祖父對我并非放任自流，他也會適時教我知識等等）
1、目的是為了交代祖父和我生活活動的主要地點環(huán)境
2、這樣的環(huán)境是祖父營造的，是寫了祖父的能干和勤勞
3、寫大花園的美麗，也是寫出了對自然界的好奇喜愛，對向由生活美好生活的向往
(三)、1、朗讀29-30節(jié)，找出最能概括景物特征的兩個詞語(快樂、自由)
2、作者把園中的動植物寫得如此自由，目的是什么？你能說點理由嗎？
明確：表明了自己對自由生活的熱愛和向往
教師點拔： “一切景語皆情語”，作者的思想感情觀點主張會借自己的筆流露于字里行間我們來看看作者蕭紅的一些資料（此處可以提提蕭紅的生平，父親的暴戾無情，婚姻的坎坷給予成年蕭紅的影響，使她很懷念幼年時的歡樂時光，無拘無束，自由自在）所以作者很懷念年時無拘無束，自由自在的生活，在四五歲時眼里的世界是如此美好，好玩，自由
(四)、小結(jié)：《祖父和我》描繪了童年時“我”和祖父之間的生活畫卷，寫出了濃濃的祖孫情，表達(dá)了作者對大自然的熱愛，對自由生活的向往
五、口頭表達(dá)練習(xí)
在文中彌漫著一股濃濃的祖孫情，你能否也用一兩個小故事說說在你生活中所感受到的親情
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句
2、有感情地朗讀課文
3、請記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒有來得及說的話
4、自選題：1）配樂朗誦2）如果有興趣，試用你的畫筆畫一畫文章所描繪的幾幅畫面
5、模仿作者的寫法，寫寫童年生活中給你印象最深的幾個畫面
封志莉
[《祖父》教案（共2課時）長春版七年級語文下冊]相關(guān)文章：
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10.北師版保修教案